這個就是自己的閱讀量少了，寫作就是閱讀的量的積累，一定量的閱讀再加上專門的寫作練習，那麼你一定能寫出好文章的。

首先，類比就不夠準確。不是一個層面的東西進行類比，很容易會得出錯誤的結論。數學老師會做例題，難道語文老師不會做例題嗎？物理化學老師可以做實驗員，語文老師也可以做閱讀或作文指導啊。每個學科的老師都有其擅長和不擅長會和不會的地方，沒必要拿一個學科老師擅長的來比另外一個學科老師不擅長的東西。

其次，語文老師不寫下水作文，並不代表他不會寫下水作文。有的作文題目只要老師進行適當的指導即可，不需要範文去引領，那這個時候老師就沒有必要寫下水作文。或者說以前的學生有很好的範文，或者說網上有很好的範文，此時如果學生需要範文引領，就可以用這些現成的範文來做指導就可以了。因為畢竟老師每天備課上課很忙，沒有那麼多的時間進行創作，如果有現成的，他就會用現成的材料，如果實在需要或者是沒有材料，那很有可能他就會去寫下水作文。寫不寫下水作文並不代表老師會不會指導學生作文。

語文老師在講作文時要不要寫下水作文這個問題可能是很多人置疑的問題，小徐老師認為，下水作文可以不寫，但講作文時一定能出口成章，也就是說一個講作文時能出口就 一篇優秀的作文的語文老師才是一個合格的作文老師。如果學生沒有遇到一個出口成章的語文老師，那麼他只能算一個語文老師，但不能算一個合格的作文老師。

實際上，語文老師在講作文時就要旁徵博引，就要出口成章，不斷拓寬孩子們的作文思路。

學生之所以寫不出作文，一方面在於閱歷淺，對生活經歷和閱讀得來的間接生活多處於無意識狀態，而老師的作文課和語文課就是要不斷啟發學生情感，不斷引導孩子去申視自己的生活，感悟身邊的人和事，體會人間真情。因此語文老師才更擔當起“心靈與心靈的召喚，情感與情感的交流”的稱號，在老師聲情並茂的引導下，學生才會“觀山情滿於山，看水情溢於水”，寫起作文來才有感而發，有情可抒。

而每一節作文課，甚至語文課，其實都是一篇華彩麗章，是語文老師用語言用感情描繪出來的，而這種出口成章的引導絕不亞於寫在紙上的範文。寫在紙上的範文只能體現一種作文思路，遵循一個寫作中心，而作文課並不是要把學生的作文思路禁錮在一個範圍內，而要廣開思路，引導學生聯絡到自己的生活經歷，寫出有真情實感的屬於自己的作文。

例如，作文的開頭，有的同學文采好，就可以用華美的語言，恰當的修辭來開頭，吸引眼球，如下圖所示：

而有些學生不擅長語言的潤色，而長於深厚情感的抒發，那麼文章開頭就可以用“抒情法”來拔動人的心絃。如朱自清《背影》開頭和全文就是以樸實深厚的情感來動人心絃的。

在選材上，因為每個學生的經歷不同，情感的觸發點不同，因此誰的經歷也不能取代彼此，老師用自身的經歷和對生活的感悟來引導學生，只是起到開啟學生思路，聯想到自己的生活的能力，啟發學生敘真事，抒真情。

同樣，文章的結尾要突出怎樣的中心，要運用怎樣的語言特色和結構特點，也同樣文無定法，老師在引導學生寫作文，可以隨口說出多種結尾法，而學生應該採用哪種結尾的方法來收束全文，突出中心，一方面要看學生的寫作特點，看學生能駕馭哪種結尾法，更要看和整篇文章的和諧程度。

常見結尾方法如下圖所示：

綜上所述，語文老師的作文教學絕不像物理和化學老師做實驗那樣嚴格的遵循一種方法，也不能像數學老師做例題那樣遵循一個數學公式和原理，所謂“文無定法”，作文要表達的中心思想情感極具個性，所選的生活素材也千人千面，而作文老師寫的下水範文只能表現自己的生活經歷和對生活獨特的感悟，不能直接灌輸給學生。因此作文老師講作文關鍵在於開啟學生思路，教一系列寫作技巧，提高學生組織語言和謀篇佈局的能力。再讓學生去利用這些技巧去作獨特的作文創造。

所以作文教學不同於物理化學做實驗，更不同於數學老師做例題，大家明白了嗎？

作文一直是學生頭痛的事，這與語文老師教學有一定關係。要知道梨子的滋味，無論如何描述都不如親口嘗一嘗。只有自己親自提筆寫作文，才知道困難在哪裡，才可能給學生以具體指導，增加學生信心。因此語文老師佈置學生寫作文，除了講寫作方法，最好自己動手寫一篇。

你所問的問題，就是語文老師寫“下水”作文的問題，這並不是一個新問題。物理老師化學老師會做實驗，數學老師會解題。同樣，語文老師佈置作文，自己也應該寫“下水”作文。雖然教育部門沒有明文規定必須寫，但是從提高作文課堂教學效果的角度來看，語文老師還是應該多些“下水”作文。在很多學校都有這樣的做法，比如我所在的學校語文教研組就要求每個年級語文老師都要寫“下水”作文，每個學期至少寫一篇，還納入了教師的年終個人考核，評職稱校內打分時，“下水”作文完成情況還是重要依據之一。至於為什麼有的語文老師自己不寫範文，我們可以從能力、態度、時間、壓力等方面來回答，但是都沒有接觸到這個問題的根本，根本原因就是這些老師沒有認識到寫“下水”作文的重要性，或者說他們就沒有這個意識。所以，我們要好好梳理一下這個問題，希望對你有幫助。

我們知道，在語文教學中，作文教學是薄弱環節，沒有教材，沒有講義，主要就是靠教師個人的講解。從實際情況來看，很多學生作文訓練的實效性不高，考試作文也主要是靠個人平時的積累和感悟，老師的指導作用不明顯。所以就有了讓語文老師寫“下水”作文的情況，畢竟要教學生寫作文，如果老師自己都不深刻理解作文教學，老師自己都不會寫作文，怎麼能教出高質量的作文課呢？難以服眾。

一、什麼是“下水”作文

如果把作文比作游泳，要教會別人游泳，游泳教練自己必須會游泳必須先做好示範，也就是要下水。“下水”作文就是指教師佈置作文題目前，自己先做一遍，然後指導學生寫作文。為什麼很多運動員退役後選擇做教練，就是因為他們本身就是運動員出身，瞭解運動的規律和技術，這樣說話才響，否則就是外行指導內行了，會貽笑大方的。

語文老師自己喜歡寫作文，才能更好地幫助學生寫作文，這個道理很容易理解。在作文教學中，教師的作用是很大的，直接影響學生學習寫作文的效果。老師親自寫，能夠感受到學生寫作的過程中可能出現的一些問題，這樣在評講作文的時候更有針對性和實效性。同時，老師和學生一道寫作文，能夠拉近師生之間的關係，能夠極大地提高學生寫作文的興趣和積極性。葉聖陶說過：

要是老師經常動動筆，或者跟學生做相同的題目，或者另外寫些什麼，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。二、寫“下水”作文的作用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”語文老師教作文課，必須要懂得作文教學原理，但語文老師的作文教學原理，往往是透過書本得來的，是抽象的，有時候沒有經過實踐的考驗。作為語文老師，不僅要懂理論，還要會實踐，本身就能寫得一手漂亮的文章。不能講起作文原理作文技巧時口若懸河，一旦拿起筆親自寫的時候卻下筆艱難。語文老師寫“下水”作文，不管是對自己還是對學生，作用都很大。

首先，有利於塑造教師良好的形象。魯迅、錢穆、錢理群等既是學者，也當過語文老師，當他們在講臺上給學生講寫作時，學生是信服的，因為他們本身就能夠寫出好作文來。在日常的教學活動中，經常聽到有些家長抱怨：“我家孩子語文老師自己都不寫文章，怎麼能教出作文水平好的學生呢？”作文課上，老師講得再天花亂墜、滔滔不絕，但是卻沒有任何“作品”，人家會對老師的作文教學能力產生合理的懷疑。如果老師能夠寫一篇既叫好又叫座的“下水”作文，威信會大大增加，這樣會給學生樹立一個良好的榜樣，樹立一個良好的形象。

其次，有利於可以提高教師自身的寫作水平。作文一名語文教師，要具備良好的口頭表達能力和優秀的書面表達能力，這是語文教師的基本功，必不可少。尤其是有志於成為一名優秀的語文老師、一名語文名師，寫作能力顯得格外重要。而寫作能力從哪裡來呢？無非是從書本中來，是從實踐中來。理論和技巧可以在相應的書籍中學習，這類書籍市面上很多。實際的寫作文的能力，必須從實際練習中來，沒有“終南捷徑”的。語文老師要多寫“下水”作文，日積月累，不斷砥礪，才有可能具備較高的作文能力和水平，從而在指導學生寫作文時才有底氣。

最後，有利於能夠提高作文課堂教學效率。語文老師寫“下水”作文的最終目的是提高作文課的教學效率，大家試想一下，一個老師只懂得乾巴巴的沒有生命力的作文教學理論，而不明瞭寫作文的真正甘苦，不明瞭學生在課堂上的需求和麵臨的問題，怎麼能把作文課上好呢？語文老師在寫“下水”作文的過程中，會深刻地理解該篇作文在審題、立意、素材、結構、語言等方面的具體要求，在課堂上講解時才會有的放矢，才會有問題導向，才會提高針對性，才會真正地實打實地提高課堂教學效率。我們知道，很多學生是很討厭上作文課的，究其原因，很大程度上源於作文課堂教學效率長期低下。所以，要想作文課堂具有個性，具有迷人的風采，老師寫“下水”作文是一個不錯的選擇。

三、寫“下水”作文注意事項

應該把語文老師寫“下水”當作作文教學的一個重要組成部分，當作一種作文教學方式和教學手段，在具體實施過程中要注意把握好度，避免走入誤區，這裡說兩點。

首先是“下水”時間的問題。“下水”時間是個重要問題，不能延後，但也不能過早。一些老師沒有把握好“下水”時間的度，在剛剛佈置作文時，就急不可耐地把自己寫好的文章拿出來，讓學生閱讀。這樣的話，在課堂上，只有老師的聲音了，沒有了學生的影子，就會限制學生的思維，約束了學生的手腳，不利於學生的創造性發揮，那麼結果就與初衷背道而馳了。

其次是怎樣對待老師作文的問題。不要把老師的作文看成是唯一優秀的作文，我們甚至可以鼓勵學生挑老師“下水”作文的“刺”，鼓勵他們發表自己的看法和見解。一般而言，老師的作文應該是優秀的作文，是範文，但是寫作文是一項開放性的作業，是沒有標準答案的，每一個學生都可以有自己的見解，只要合理就行。老師作文的立意、佈局只是參考，不是標準答案，更不能強迫學生無條件接受老師的寫法。所以，老師的“下水”作文只是眾多作文中的一篇，每個學生都可以寫出不同的優秀作文。

綜上所述，作為語文老師，不僅不應該反感“下水”作文，而且應該敞開胸懷主動接納“下水”作文。“下水”作文當然會給老師造成一定的壓力，當更是一種動力。

不懂裝懂，如果老師寫範文，寫一篇普通作文，用不了十分八分鐘寫完，寫上3百字，平平淡淡，把同學們胡弄過去，這堂課毫無意義，如果寫篇好作文，半小時時間恐怕完成不了，45分鐘一堂課也不了了知，又溜的乎也。因此此作文課非數學，理化課。是不能比較的。所以，責任心是衡量老師的教學質量深淺的良心活。謝了。