謝謝邀請。此問題是和尚頭上的蝨子——明擺著，應該給！但目前或今後基礎教育的這潭死水很難激起鮮活的浪花了。道理都懂，當《教師法》敗給了《未成年人保護法》，當大環境下誰都可以給教師一盆髒水並不負任何責任，當教育只是某些人利益升遷口號的遮羞布——只苦了廣大一線腳踏實地的教師和孩子。更可怕的是這隻雪球不知幾何，已經很龐大的席捲天下。試問，哪個教育部門領導敢許諾，哪個一線教師冒被舉報，被侮辱甚至被打被殺的風險接這一棒?

這個問題確實困擾了不少人，算得是一個好問題。但是，估計也有人對這個問題不屑一顧甚至於嗤之以鼻。

這樣簡單一個問句，其實有很豐富的內涵。還真不是幾句話啊講得清楚。

懲戒本身的定義問題，

合適的懲戒是個什麼鬼？

把合適的懲戒權還給老師？

你在提倡有懲戒教育，為何同事中又有人反對懲戒教育？

關於懲戒教育本身的定義，目前並不明確，也就是張三心中的懲戒教育與李四心中心中的懲戒教育區別很大甚至向左。因此，有必要給懲戒教育一個明晰的比較接地氣的一個定義。

按理說，懲戒教育本身就包含必要性與合適性，就如同烹飪學校教授課程，說鹽少量味精些許，個人心中也大致差不多。鹽巴不會半碗的放，戒尺也不會掄圓了的打吧？

把合適的懲戒權還給老師？這很滑稽。很悲哀的事！現實中，絕大多數中小學在公開的教學中已然不見懲戒的蹤影。甚至於提及懲戒教育就有不良反應。說到還就有曾經被借或者被剝奪了。這裡就指被剝奪。什麼時候以什麼形式由誰剝奪了老師的懲戒權？此時，估計有人迫不及待說我真的無知，會舉出未成年人保護法以及教師法等相關法律法規。同志哥啊，這些法律法規還真沒有規定不允許懲戒！而是規定了不許體罰以及變相體罰。是不是你所理解的懲戒就是體罰呢？

如果沒有對懲戒教育的正確理解，就算是所謂還了懲戒權，又有誰會操作？敢操作？

如果沒有相應的機制安排，也不能夠很好做好懲戒教育工作！

一 懲戒教育的相關思想的梳理。比如棍棒底下出孝子黃荊條下出好人啊，高高舉起輕輕落下啊被動與主動啊等等

三技巧篇。在實踐中，對於男生與女生要有區別，面子薄的與皮實點的學生要有區別？輕重要有區別，間隔時間要有區別。。。

四 建議篇。為了更好實施懲戒教育，對於學校的相關制度要做相應的調整與安排。（略）

祝好！

目前情況來看這是基本不可能的，因為合適的懲戒權這個度太難掌握。以國外有些國家的教育懲戒權為例，學生違反校規教師可以用教鞭輕打學生手心和屁股五下和十下以示懲戒。但這個輕是個什麼概念，太輕了不疼不癢，太重了肯定變成體罰，這個肯定是不行的，所以，要還教師合適的懲戒權是難上加難的。另外，有的人說日本家長孩子在校犯了錯誤家長到學校是先向老師道歉，這也是在合理的批評教育下，如果教師體罰了學生造成嚴重後果，家長一樣不允許。我們國家很多家長也是很開明講道理的，孩子犯了錯誤，老師正當的批評教育家長會理解。但是堅決不能體罰和變相體罰。有些老師這樣做確實是恨鐵不成鋼，想讓學生進步，但是這樣會適得其反。

其實這是一個不存在的問題，教師的懲戒權從來就沒有被人拿走，哪裡來的還給？根源上的問題其實有三個：1、領導和主管部門對老師的不負責任。有事不分青紅皂白，為了息事寧人，一律找老師的毛病和責任！2、部分老師對學生的不負責任。不可否認一小部分老師的一己之私加劇家校矛盾，還有大部分的老師抱著“不惹事”的想法！3、部分家長過於對孩子的溺愛及胡攪蠻纏，造成老師教育學生時畏首畏尾！

其實教育是一個良心活，老師怎麼教育孩子不會有什麼法律法規規定的硬性標準！教育好孩子老師、家長的目的是一樣的，不存在對立面，只是方式方法不同，家長對於老師的教育方式多一些寬容與理解，老師教育孩子時也能多與家長溝通交流，主管部門在遇到問題時也可以客觀公正的進行調查處理問題！那麼適度的懲戒機制又會回到老師的手中！

這裡面最大的一個困難，在於懲戒權是如何定義以及如何量化。

我們現在的所有資料中都無法發現教育中的懲戒權的定義以及它的量化標準，這兩個問題不能夠解決的話，學校的老師肯定不願意接受這一個答案，因為它的背後有很多的未知風險。

比如說我們覺得讓孩子罰站，如果時間不太長，比如說3~5分鐘的話，基本上是不能夠算體罰的結果，即使這種情形，也有可能是體罰的一種，所以說在沒有有關規定明文規定的前提下，老師對於懲戒權這一個定義或者如何實施，本身就產生了一種恐懼。

相類似的例子我們可以舉出許多，唯一一點，他們的共同點就是，我們不知道什麼是懲戒權。

當每一個人都試圖恢復我們教育的尊嚴的時候，但是我們卻無從回覆，因為我們不知道我們的尊嚴在哪裡，是不是能夠體罰學生就是一種尊嚴，是不是能夠主動積極的讓孩子實現自己的教學目標也是一種尊嚴。

總之教育懲戒權現在處於一個非常尷尬的問題，那就是沒有人知道它到底是什麼。

首先反問一句，教育懲戒不交給老師交給誰來做？

現在中國的教育已經走入了一個誤區。

有一大堆的法律來保障和維護未成年人的權利，以免沒聽見人在成長過程中受到傷害。但是沒有一部法律告訴我們怎樣讓未成年學會和麵對自己犯下的錯誤。

犯錯和懲戒也是孩子成長過程中必不可缺少。的一部分。但是目前對老師沒有任何指導的意見。

更可笑的是有一些所謂的專家和媒體跳出來對老師的懲戒不分青紅皂白的就給予否認。從而助長了社會上一部分人對教育，對老師的誤解，和對雨潤的舞蹈。

老師失去了懲戒的權利，就等於把教育孩子怎樣犯錯，怎樣面對犯錯的責任交給了社會。等到了社會上。在學習怎樣面對錯誤和懲戒。，這樣孩子付出的代價會更大。

一旦有老師懲戒不當，或者是說被某些用心不良的人抓住了把柄大做文章，這樣這位老師將會失去教師崗位。本著保護自己的原則，這樣老師還會主動去懲戒孩子嗎？這樣對孩子的成長有利還是有弊？

以上純屬個人意見，如有不當之處，請批評指正。

懲戒是什麼？用懲罰以示警戒，才能讓人引以為戒。教育懲戒權不還給老師，那麼就只有交給社會了。

在18歲之前，青少年的主要活動場所就是學校，學校的性質就是公共場所，作為成年人應該知道，進入公共場所應文明禮貌,遵守各公共場所的各項規章制度，違反規章制度是要受到一定的懲罰的，這其中應該包括孩子。學校裡最大的群體是學生，如果學生違反了學校的規定，受到一定的懲罰，應該也是理所應當的吧。

自古以來，老師常常被成為“園丁”，而學生們，則被稱為花朵或者是樹苗，如果一個園丁不會修剪枝丫，不會除草施肥，捉蟲鬆土，還能成為一個合格的園丁嗎？學生在成長的過程中，總會遇到各式各樣的問題，而懲戒，就像是園丁手裡的剪刀，把那些有害的、影響健康成長的有害枝丫和雜草剪掉，才能保證花朵或者樹苗的健康成長，畢竟只靠施肥，小苗可能會長歪的。

讓教育有懲戒權，不僅僅是教師需要，更重要的是家長需要。

目前社會上很多家庭，只有一兩個孩子，而守在這些孩子身邊的家長能多達6位，真是“捧在手裡怕摔倒，含在嘴裡怕化了”，一味的溺愛孩子，沒有原則。並且要求學校的老師對孩子百依百順，甚至不能對孩子說一句重話，因為老師沒有“懲戒權”！

我的朋友，在一所中學當老師，7年級第一次考試期間，一個學生作弊了，被他課後叫到辦公室批評了幾句，結果該學生又哭又叫，並且打電話叫來了家長，家長不分青紅皂白上來就開罵，老師解釋幾句，結果家長不依，理由就是“作為老師不能懲罰學生，批評也是懲罰。”老師不能辯解，要不然家長會上告，而所謂的教育管理機構，這個時候根本保護不了老師，因為沒有明文規定教師可以批評學生！

如果老師有了懲戒權， 當家長這樣無理取鬧時，起碼老師也可以保護自己一下。

當然，更重要的是，懲戒權，學生最需要。

懲戒權不是給老師的權利，而是保障學生健康成長的重要條件。古人都懂得“沒有規矩不成方圓”，只有當學生有“被懲戒”的心理，才能有規則感。他們才會懂得去敬畏規則，去遵守規則。這樣走上社會之後，才不至於在社會規則下橫衝直撞，才能最大限度的去保護自身。

教育有了懲戒權，才會有尊嚴。殊不知，那些發達國家，對於不遵守規則的學生，懲罰還是比較重的，比如美國教師的懲戒權包括：言語責備、剝奪某種特權、留校、懲戒性轉學、短期停學、開除。英國教師的懲戒權包括：罰寫作文、週末不讓回家、讓校長懲戒、停學。而新加坡，對於犯下嚴重錯誤的學生，懲罰措施甚至可以“公開鞭打學生”。

我們常說，教育是立國之本，是一國大計，如果教育是軟弱的，那麼接受教育的學生怎麼會剛強。沒有懲戒權的教育，是沒有靈魂的。當然，懲戒的度要如何？這是需要另開一個話題的。

在最新的教育法中，已經明確了這個權利，老師必須有一定的懲戒權。不管是基於學生的發展，還是老師教學過程順利進行，都是很有必要的。

“央視新聞”7月11日訊息，《中共中央國務院關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》近日印發。教育部相關負責人解讀稱，將透過最佳化課程、開齊勞動教育課時、規範校外培訓、科學評價、明確教育懲戒權等多項措施，減輕學生負擔，提升義務教育質量。

尤其是近年來，老師，家長，學生就被懲戒這個事件，發生過很多衝突，基本是以老師敗訴為結局。包括最新發生的20年後，錄製老師被打影片等廣為關鍵的教育事件。

終於教育界已經意識到了教師們擁有一定懲戒權是十分有必要的，並就此明確規定，確保老師們正確使用此權利。

所以為老師的我，認為必須給予老師一定的懲戒權。

多少女孩被欺凌，多少女孩被黑勢力淪為玩物，前幾天把女孩按坐便器裡你們懲罰了麼，一個負責任的好老師就這樣重罰，還有正義與邪惡之分嗎?還有公正與良知嗎?

我六十多歲了，上小學時是六十年代初，記得那時候，被罰站，挨留（放學不讓回家，在教研室老師桌旁繼續站到家長來校），調皮搗蛋犯錯的學生伸手挨教鞭打。幾乎是百分之百的家長支援老師教育孩子，極少有因為老師教育孩子引發老師和家長的衝突，學生也都認管認罰。怎麼現在的學生說不得碰不得了？