人類發展進化的主要動力就是對影象的敏感識別，文字出現的時間相對人類歷史是極短的，所以人們更擅長影象記憶也是自然選擇的一部分。最好的辦法就是能將知識點影象化，經典也是如此......

回答:深度閱讀不易過渡引導。1.名詞解釋

（1）繪本:即供兒童閱讀的圖畫書。

（2）橋樑書:少兒讀物。介於圖畫書與純文字書之間，故為橋樑書。

（1）不論是繪本，還是橋樑書，都能給讀者以圖文並茂的感覺，能激起讀者閱讀的興趣。五年級學生只讀這兩類書，無可厚非。

（2）五年級學生，除了學習語文、數學、英語外，還有品德與法制、科學、音樂、美術，內容已滿足學生。

（3）適當地引導學生拓寬閱讀範圍，擴大知識視野是對的，但千萬不要硬性地去引導，這樣能減弱學生的閱讀興趣，甚至起反作用。

（4）對傳記、社會、歷史方面的書，學生不閱讀，符合五年級學生認知水平和閱讀習慣，對這些超越學生年齡段的書不讀也罷。

(5)學生不讀這些書，認為知識面過窄，未免有點牽強附會，特別是去深度閱讀更不可取。

我的觀點：【莫急，陪伴，等待，水到渠成】

每個人的成長階段都有那麼幾個重要的引領者帶你走進閱讀天堂！但是未必所有人都能真正領會閱讀的樂趣。也或許入門比較慢！這和大家閱讀目的有至關重要的關係。

☞幼兒期☞

一切都是美好，一切都是未知的幼兒期，家長陪同閱讀是重要的方式。幼兒們閱讀的目的很簡單，對某一個情節的好奇，對大人看來很常見的某一個領域的感悟。幼兒不識字，所以很多閱讀的初認識都是在家長的或多或少加工下而形成。

☞☞小學生☞☞

小學生已經開始識字，有自己閱讀的習慣。這個階段，更應該無條件的廣泛閱讀，什麼樣的閱讀型別都可以！五年級的孩子已經有了更好的閱讀能力和閱讀習慣，我們要適當引導和啟發。小學階段的孩子要鼓勵感受文字的美好。

☞☞☞初中生、高中生☞☞☞

人生觀，，價值觀形成期。閱讀習慣和閱讀心理因個人的經歷和成熟度有關。但是初中生重在落實閱讀習慣，深入讀文字；而高中要注重提升鑑賞力的培養！要鼓勵自己的創新閱讀，批判閱讀等！有更高的認識。

☞☞☞☞成年人☞☞☞☞

1.有閱讀興趣的閱讀者。不論年齡大小，只要內化的有閱讀慾望的人們，閱讀習慣的培養時間會比較短。因為，他會在不同的閱讀時期自己去感悟，想要去提升。或者不自覺的提升。

2.被迫閱讀者。這個群體比較多，很多學生都是先從被迫讀開始的。這個我們要分為三個階段來培養：興趣愛好期——自己偶爾閱讀期——閱讀感悟期——偶有停滯期——再次鼓勵重拾閱讀期——鍾愛閱讀——一生閱讀。這個群體的讀者要明確目的，堅持長期閱讀。每天打卡才好。

3.拒不閱讀者。這個群體屬於沒有開發的群體！沒有找到興趣和樂趣。一旦找到敲門磚，每個人都是閱讀者！這個培養時間就太長了！無法預知。

因此，要根據孩子的情況來培養他的閱讀習慣。對症下藥才好！

1.瞭解身心狀態。五年級學生約12-13歲。這個階段的學生身心有一定的發展，感知社會有一定的自主認識。有良好的閱讀習慣的孩子也會積累自己的閱讀內容。他們也有一定的判斷能力。

2.偏愛讀繪本，橋樑書屬於正常的心理。繪本提升孩子的想象力和聯想能力。最主要的是這個年齡段的孩子他有豐富的這種形象思維。看繪本的同時他的腦子裡有豐富的畫面。橋樑書可以引導學生願意自己去讀，並能夠從中獲得樂趣。國外很多國家特別熱衷於讓學生去讀橋樑書。雖然文字性的東西比較少，但是他可以從一定程度上提升讀者的想象力和聯想創新能力。

五年級的學生可以採用不同的方式來幫助其深入採用不同的方式來幫助其深入閱讀。

1.制定規劃表。 讀整本兒書可以給孩子制定閱讀規劃表。也就是說在讀這這本名著的時候要注意規定什麼時間讀哪幾章。也可以寫上讀後的體會。

2.給作者畫像。這個環節可以讓孩子在讀的過程當中去體會作者的情感和態度。唯有深入的閱讀才能理解作者創作的初衷和創作情感。採用這個環節可以激發他們深入的去品讀文章，品讀名著經典。

3.思維導圖結構框架來助讀。選擇一個自己喜愛的話題或一個主題，或者僅僅是一個關鍵詞都可以，並由此來做思維導圖。有這個主題可以生髮出自己的感悟，哪怕是某一個小方面都可以轉化為思維導圖。一個思維導圖可以支撐一個小章節。若學生感興趣，可以深入的去讀某一個章節甚至一本書。

5.不同文章對比閱讀。例如不同版本的《西遊記》可以有不同的差別。兩本書同一個章節進行對比。分辨哪一個章節比較有趣，並分析原因。這樣的對比中就發現自己沉浸在文字當中，深入閱讀。

沒有哪一個孩子是與生俱來的閱讀專家。只有在鼓勵下，每個人才能成為真正的讀者。五年級的孩子從身心發展和 他思維能力等多個方面來看，所以有一定的閱讀基礎，但是還能有更大的發現空間！我的觀點就是陪伴，鼓勵並等待他深入閱讀。

讓他在閱讀的路上，越走越遠！

陪伴著他讀並時時鼓勵他，然後水到渠成。相信有閱讀興趣的孩子一定會培養閱讀的習慣，最終成為終生閱讀者。

其實，閱讀是沒有標準的。雖然每一個家長都希望孩子博覽群書，但最終，這隻能是一個美好的理想。絕大多數的孩子只是喜歡部分領域的圖書，或者他們感興趣的書籍。

父母對於閱讀的喜好，和孩子對於閱讀的喜好會有很大的差異性。例如，父母在小時候是很少有機會讀繪本的，但現在的繪本已經發展成為老少皆宜的一種讀物，因此，這個孩子在五年級還喜歡看繪本，一點都不奇怪。在國外還有很多成人的繪本銷售，不光是孩子，連很多大人也很喜歡看繪本作品。因此，孩子喜歡看繪本作品，即使到了五年級，這個本身也不是什麼問題。

孩子喜歡看某一領域的圖書，這並不是什麼壞事。例如她喜歡看橋樑方面的圖書，可以多找一些不同題材的關於橋樑的圖書給他看，以增強她的閱讀的擴充套件面。她喜歡讀哈利波特，可以找哈利波特的作者的其他的作品給他看，或者找一些和哈利波特相同題材的小說給她看，這樣也會擴大她閱讀的廣泛性。

至於其他題材的閱讀內容，如果直接從書籍介入，不是很順利的話，可以先從電影，影視作品，話劇等，其他題材形式入手，等孩子有一定興趣了，再回頭去讀這些經典的作品，這也算是曲線救國吧！

從另外一個角度說，我想養成孩子閱讀的好習慣，一定要從小抓起，讓孩子養成多讀書，讀好書的習慣。在應該形成習慣的階段，如果沒有養成良好的閱讀習慣，錯過了這個時期，再想改變就比較難了。

關於您的問題，看了您的描述，我初步判斷您的孩子其實有閱讀的習慣了，而且有了一定的閱讀傾向，這個時候孩子的閱讀是有選擇的，而選擇的依據有三個：

2、選擇豐富有趣的看。就像您說的她喜歡看繪本和漫畫，還有哈利波特，其實這個也是因為這個故事非常有趣，就好比我現在還會看火影忍者的動漫一樣，孩子選擇上也會有傾向。

3、選擇自己感興趣的看。為什麼孩子不原因看名著、傳記等多半是因為文字相對難懂，而且較為枯燥，不是現代流行的散文和小說題材，而且有些根本看不懂，畢竟要一個小學的孩子鑽進大人寫的書裡，去理解大人的世界觀、價值觀是相對困難的。

在這樣的背景下，當我們瞭解孩子選擇閱讀的動機和背後的心理原因，或許我們可以去做一些事情，無論是積極的引導，還是有目的的培養，都可以在孩子不知不覺中去讓孩子接受並喜歡上其他的書籍。

如果您像讓孩子擴大閱讀面，去讀一些較有深度的書籍，可能要第一時間喚起孩子的興趣，讓孩子知道原來讀歷史書也可以很好玩，原來讀名著和傳記也能漲知識，原來讀社會科學類的書籍，還能幫助提高學習。這些都需要您去有意識的引導，下面我提供幾個方法，給您做參考，您根據實際情況去具體的安排和處理。

1、提問式的學習方法。日常和孩子交流的時候，有意識無意識的問孩子一些問題，例如：你知道秦始皇是誰嗎？孩子肯定答不全，這個時候就可以補充，您的補充一定要生動有趣，孩子才會喜歡，如果孩子興趣很濃烈，可以和孩子說去西安看兵馬俑，然後推薦相關的秦朝歷史書，讓去旅遊成為動力，去積極的學習歷史，根據這個點就可以拓展中國古代歷史了。

2、主題式學習方法。如果要想孩子學一些古典文學，或者外國文學，不妨在家裡舉辦一個話劇表演的活動，家庭成員都參與，一個月或者一個季度，來一場話劇的盛典，然後再去吃一頓西餐，將書和生活緊密的聯絡起來，這樣孩子不僅能夠更加生動的理解書本的含義，還能增加興趣，培養活動能力，範圍可以的話，把其他同學一起叫來，多點交流會更好。

3、科學實驗方法。對於社會科學類的書籍，可以從科學實驗做起，現在小學每個年級都有科學課，可以瞭解孩子科學學習情況，然後在網上買一些簡單易操作的科學實驗，每週家裡人一起做一做，透過科學實驗，擴充套件社會科學知識，一點一點的補充和培養，孩子做了之後，不僅能夠增強自信心，培養興趣愛好，還能提高動手能力和科學探究精神，有條件的，再去做一些科學調研，會更有利於孩子學習。

因此，把生活中孩子感興趣的，孩子關注到的，切到好處的融入的孩子的學習生活中，不刻意不做作，當孩子逐漸融入，並慢慢喜歡，或許那個時候她會發現，原來一切都是這麼美好，學習也是一件非常快樂的事情。

說說我家的經驗之談。

首先，多帶孩子去書店看書，讓他迷上去書店看書這件事後，家長才能掌握更多主動權。我孩子那時還小，時間較多，所以我家是每兩週去一次書店看書。

然後，當他主動提出想去書店看書時，與他談條件。比如，你可以自由挑選自已喜歡的書看，但交換條件是先看一本家長挑的書。比如3個小時，你看自己喜歡的書2小時，但必須先看家長挑的書1小時。

如果，孩子現在五年級，沒那麼多時間去書店，就多給他租書。同樣，將他喜歡的與家長挑選的按適合比例來租，全部看完後，才同意去租新書。

總之，只有讓孩子先愛上看書，才能引導他看家長認為經典的書。