主要是大人們總是將自己的意願強加在孩子身上造成的。

智慧的家長和老師應該積極地引導孩子去發現和發展其優勢。

我懷著悲痛的心情來回答這個問題吧

我們都是從小時候慢慢長大的，小時候想要脫離父母的管制，想要自己嘗試去做一些事情的情形現在在我眼前一幕幕的閃過，每當我要去做一件事兒的時候，身邊就會有人說，拉到吧，你自己去✘✘，不行，太危險了。每當我要做一件事兒，大人長輩們就會用他們吃了幾十年大米的經歷告訴我們，這不行……當一個孩子還沒有嘗試去做的時候，就被大人給嚇唬住了，猶如小學課本里的那匹小馬，不知道河水的深淺，只能在河邊嚇得窸窸窣窣，其實，那河水只到小馬馬蹄子那，可週圍的小動物都警告它，不要去，你會被淹死的！

我們的父母也是這樣保護我們的，他們怕我們受傷，他們不允許我們失敗也不讓我們嘗試，所以，我們的膽子越來越小，做事越來越沒有擔當，更談不上積極性！

父母要保護孩子，孩子要破殼長大，由此，親子間的隔閡便產生了！所謂的愛其實就是一種控制慾，一旦孩子脫離管制，父母的權威感受到挑釁，這是父母們所無法承受的！

《孩子積極性被扼殺的因果分析》

所謂被扼殺，簡單地說，就是自我認同心理的丟失，是孩子進步的最大障礙。原因：

一、重複性失敗體驗。

二、問題的難度無法逾越。

三、負性評價太多。

四、毫無意義的外力強制。

五、鼓勵性評價的缺失。

六、同齡夥伴太優秀。

七、性格問題。

值得強調的是，家長的態度和做法是關鍵因素，聰明的家長應該懂得該怎麼做。

說實話，孩子的積極性都是被爸媽一點點扼殺的，並且以愛的名義，以過來人的身份。

我們都知道：人之初，性本善；初生牛犢不怕虎；後生可畏。等等古人云之大道理我不多說，我只說每一個孩子，都純潔如同白紙，是父母一筆一筆地在上面塗滿了色彩。

由於孩子的眼睛是雪亮的，看到的世界也都是美好的，因此是積極向上的，更是躍躍欲試的。從小到大無論做什麼事，統統都想得到親人的支援關注和鼓勵，尤其想得到爸爸媽媽的表揚及肯定。

我們都是為人父母，還記得孩子邁出人生第一步時的表情嗎？那麼小，那麼驕傲，那麼欣慰，張開稚嫩的小胳膊撲到我們懷抱裡，那麼得意。我們不是都忍不住發自內心地為孩子而喝彩了嗎？孩子很幸福，我們很自豪，因為青出於藍，我們更殷切期盼勝於藍，甚至做夢都想。

說一千道一萬，其實我是想說：我們愛孩子，就給孩子表現的機會，給孩子自己摔倒爬起的機會，給孩子用自己的眼看社會、感受社會的機會，給孩子用自己的腦想問題、解決問題的機會。

最後，祝福天下父母快樂幸福，祝福所有孩子開心，能為自己的人生全力以赴！！

（關注歲月靜好，探尋潤心無聲）

以下6點要注意，是扼殺孩子積極性的關鍵：

1、家長不當的言語與行為。

孩子來到這個世界上，他會對任何事情充滿好奇，會走路的時候，動作剛剛發展的時候喜歡到處摸摸，任何事情都想嘗試一下，我們的家長，就怕孩子會有危險發生就限制孩子的行為。

記得我們家有一次在家包餃子，兩歲的小孫女兒要過來鬧著也要來包餃子，然後，她的媽媽就說：不要去啦，不要去啦，一會把衣服搞髒了。你還小，你不行的。

因為孩子小，不讓孩子去體驗感知，怕孩子被面粉打髒了衣服，就限制了孩子來感知和體驗餃子皮兒和包餃子這個有趣的生活活動。

皮亞傑認知發展理論中強調，三歲以前是孩子動作思維發展的敏感期，是要靠感覺和動作來發展思維。

因為家長包辦代替或者害怕孩子做不好，就無形中阻止和破壞了孩子對世界的探索和好奇，從而扼殺了對事物的積極性。

2、家長的包辦代替。

孩子在吃飯或者是穿衣的過程當中，有時候很想自己吃自己穿，有時候家長為了省時間為了省事，就包辦代替了，這樣孩子沒有實現自我價值。

現在很多小學生上學的時候書包都是家長背的，所以有的孩子，就不會自己整理和收拾自己的學具書包的，長大了以後也會經常掉東西，丟失東西，是因為小時候，家長給他包辦代替的太多了，他就沒有操這一份心。

3、不當的表揚與激勵方式 。

總是喜歡拿別人家的孩子跟自己的孩子做對比，這樣是最不恰當的一種激勵方式。

媽媽：“ 如樓下的小軍，這次考試成績，又比你多了兩分，你是怎麼這麼不認真呢？是哪裡丟了兩分呢？為什麼都比不上小軍呢？

生命不是用來比較的，而是用來完成的，一定要讓孩子，自己認真去體會，體驗和努力。，要有責任，參與的價值。

不當的表揚，激勵方式不僅傷害孩子，而且沒有尊重孩子，反而會扼殺孩子的積極性。

4、不信任孩子的能力。

家裡在做衛生，使用吸塵器，孩子覺得吸塵器很好玩，就給媽媽說：“媽媽讓我來幫你打掃衛生吧，我想用用吸塵器來把客廳吸乾淨”。

但是媽媽卻說：你不行的，這個太重了你拿不動的，等你長大了再說。

家長透過自己的武斷，沒有讓孩子做一丁點兒的嘗試，就直接扼殺了孩子要勞動的權利，從而剝奪孩子體驗感知的能力，扼殺了孩子參與家務的積極性。

5、承諾未及時兌現。

“ 你如果每天能堅持寫一篇日記，我就會獎勵給你自己想要買的一個心愛的玩具”。

最後，可能因為家長工作忙，忘記了，或者是其他原因最後這種獎勵承諾沒有及時兌現給孩子。

孩子覺得家長說話不算數，以後的話語就不起作用，積極性也無法被調動。

6、不良環境的影響。

家長是孩子的標杆，是孩子模仿和學習的榜樣，家長每天積極，充滿激情，這樣的環境會影響孩子。

我覺得孩子的積極性被扼殺和家長有著很大的關係。

01家長的過度呵護，抹殺孩子的積極性

有很多家長，都是為了孩子的“絕對安全”，不讓孩子走出家門，你也不許他和別的小朋友玩。含在嘴裡怕化了，捧在手中怕摔了。

很多家長都把孩子照顧得無微不至，一旦孩子有什麼要求，就立刻滿足，其實，這是非常不負責任的表現。愛孩子是每個父母的天性，但過猶不及，教育孩子，最怕溺愛。

孩子明明可以自己吃飯了，父母卻要一口一口的喂；孩子明明可以自己收拾書包，父母卻幫忙收拾；孩子明明可以穿衣穿鞋，父母卻要動手，生怕孩子做不好……

法國思想家教育家盧梭所說：“你知道用什麼方法一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個方法，對她百依百順。”

如果孩子從小就在被嬌寵的環境中長大，那麼他們可能會變得非常的任性，唯我獨尊，習慣於依賴他人，缺乏獨立分析和判斷的能力，遇到問題不懂得反思自己。如果家長真的愛孩子，就不要對孩子無原則的溺愛，對孩子一味的遷就，該狠的時候還是要狠一點，捨得讓孩子吃一點苦。

02“勤快”的家長教出了“懶惰”的娃。有一項調查表明，中國的高中生近五成，從不倒垃圾不掃地，六成起床不疊被，七層不洗碗不洗衣服，九成不做飯，有些高中生甚至連整理書包都要家長代勞。

有些家長懶並不是真的“懶”，而是要給孩子動手，動腦的機會，為孩子創造自己親身實踐的機會，讓孩子在實踐中獲得知識和才幹，所以，教育孩子還是“懶”一點好。

如果媽媽一直把孩子當小孩子看待的話，即使他已經找到了10歲，20歲，在心裡她還是會期待媽媽的關心和保護，像個永遠長不大的孩子，所以，媽媽要信任孩子有這種照顧好的能力。

03家長的打擊導致孩子的不自信

“你看你，把這裡搞的一團糟”“你還是走遠點吧，別在這裡搗亂”“你什麼都幹不好”這種話經常會在家長教育孩子的時候說出，殊不知，這些話語對於孩子的積極性有些致命的打擊。

孩子會覺得連最愛自己的父母都覺得自己什麼都幹不好，於是，對自己最後的一點自信心也消失殆盡了。家長要用“你越來越能幹了”“寶貝越來越懂事了”等對孩子的鼓勵和肯定逐漸建立起他們的自信心。

家長可以適度的“柔弱”多給孩子施展自己本領的機會，讓孩子意識到他的重要性，給孩子嘗試的機會，不要全盤否定孩子的要求，要給予充分的信任和自主權，對於孩子的一些奇怪行為，家長也不要一味地制止，家長要做的是在孩子的嘗試過程中，幫助孩子把不利的，錯誤的因素轉化為積極的因素。

家長，要適度的放手，多給一些機會讓孩子去探索這個世界，體驗這個世界，因為孩子總是要學著自己長大。

回答這個問題之前，先來回顧一下孩子的心理發展特點，瑞士著名心理學家皮亞傑指出：

孩子在2~5歲是無規則階段，規則對兒童沒有約束力。僅按自己的想象去執行規則。在遊戲時或玩時，家長不能正確引導卻阻止孩子幹自己想幹的事，那麼這是孩子的積極性在無意中被你給扼殺了。

孩子在6~8歲開始認為規則是必須遵守的，比如聽父母話或大人的話就是好孩子，這個階段孩子的認知世界也大了，孩子想幹什麼只要不是壞事，就適當讓他們去做。讓他們按價值行動後獲得滿意感或愉快感，賦予自己的行為以某種價值，如果得不到認可或受阻後，孩子的心理一定受到影響，在學校回答問題時一個孩子總是舉手回答問題，可老師總是不提問他，孩子的積極性就受到影響。

大多數孩子總是在主動學習活動中感受到學習的快樂，在被動學習活動中產生煩躁。老師在教學中搞“一言堂”孩子主動性發揮不出來，那麼孩子在課堂練習中的積極性就被扼殺了。

現在許多家長和老師限制孩子參加多種課外活動和課外閱讀，認為學生應該老老實實地學好課堂知識，完成課堂上佈置的作業。嚴禁看課外書，反對參加課外活動，課餘時間往往是補課和做作業。結果，使學生原來就極微弱的一點求知的火花也熄滅了。這就是當個人按自己內化了的價值行動時，會感到愉快和滿意，而當出現了與自己的價值標準相反的行動時，會感到內疚、不安。

總結以上，影響孩子積極性的外部因素有家庭、社會、同伴群體。當然內部因素也有，比如個人智力水平，個性等。

因此在培養孩子積極性問題上：（1）我們要保護孩子的好奇心，對其好奇心給予讚許。不應忽視或譏諷。（2）對孩子提出的。問題是否合理，要以肯定態度接納。對出現的錯誤更不應指責，應鼓勵學生引導嘗試新的探索。