什麼時候“播種”，決定你的“收成”！——和家長談談如何把握作文輔導的時機

可以看得出來，你孩子都五年級了，作文還寫不出來，你很著急。其實，不是五年級時才寫不出來，你女兒三年級時，作文就寫不出來了，只不過是你沒有發現，或沒有引起你的重視而已。好多家長，都是三年級時觀望，四年級時再等等，五年級發現作文確實寫不出來了，才急得火上房，開始採取行動。實際上你就屬於這種型別。

三、四年級，這兩年是孩子學習作文的關鍵時期，也是黃金時期。懂得教育時機的家長，已經在三四年級這兩年中採取了有力的措施，把孩子的作文抓得非常好。在四年級時，就能寫四五百字，而且寫得很像樣；不懂得孩子作文學習最佳時機的家長，在三、四年級時忽略了孩子的作文學習，導致到了五、六年級孩子的作文還寫不出來。

如果輔導方法得當，孩子也比較配合，還是可以使孩子進入寫作之門的，只不過去教五六年級的學生入門，比教三四年級的學生還困難。這就像讓你去修改一幅畫，還沒有新畫一張省勁。

目前，根據你孩子的情況，如果家庭經濟條件允許的話，我建議你給孩子報一個作文班。我為什麼建議你給孩子報個作文班呢？因為作文老師還是相對專業一些，家長雖然也能輔導，但畢竟沒有老師教的系統、規範。你如果輔導的很到位，你女兒的作文也不致於到了五年級還寫不出來，這說明你的輔導能力，還不足以把女兒輔導好。所以，我建議你讓女兒去作文班試一試。不一定要一對一，一對一價格高，也不一定效果就好。

如果你堅持自己給女兒輔導的話，我建議你做到這樣幾點：

一是每週讓你女兒寫兩篇作文，每篇不得少於500字；二是讓她運用好描寫方法，就是外貌、語言、心理、動作、情態、景物、場面等；三是你還繼續教她列提綱；四是寫作不能間斷，要長期堅持。

總之，你必須想辦法把女兒的作文抓好。怎麼叫抓呢？她能輕輕鬆鬆寫500字了，而且寫得像個樣，就算抓好了。

作文寫不出來很正常，家長不要著急，更不要迷信“速成班”。這個時代，“速成”是一種病。教孩子學習，根本不存在“速成”，再多秘笈，再多技巧，都不可能速成。

最簡單直接的方法就是讓孩子去模仿優秀的範文，可以結合自身經歷或者觀察去改寫部分章節，在模仿中逐步寫出自己的文章。

比如，美國建國早期的偉人本傑明·富蘭克林，他早年受的教育水平很有限，能夠寫出通順的句子就很了不起了，但他又很想提高自己的寫作能力，一次偶然的機會看到一本名叫《觀察家》的雜誌，他發現雜誌中的文章質量非常高，特別希望自己也能寫出那樣漂亮的文章。但是他又不認識這些優秀的作者，給他指導。

那怎麼辦呢？他就去模仿這個雜誌中文章的寫作方式，最開始是他去模仿作者怎樣措辭的，如果我自己寫這句話怎麼寫，我寫的方式和他比較，他的好還是我的好，為什麼人家的會更好。

在用詞提升之後，他還是感覺文章哪兒不對，就注意到，原來自己的文章的謀篇佈局和結構邏輯也不對，所以他又把觀察家雜誌上的文章段落打斷，自己重新梳理，我寫文章會先寫什麼，後寫什麼，人家作者為什麼有不同的順序呢？

在他不斷的揣摩和研究下，富蘭克林成為了美國曆史上最受尊敬的作家。他的著作《窮查理智慧書》以及後來的自傳都成為了美國文學史中的經典案例。

你看，富蘭克林就是用這樣的方式，解決了一個我們很多孩子面臨的問題。

在模仿基礎上，家長要引導孩子去注意觀察生活，因為生活，是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。美麗的大自然蘊藏著萬事萬物，春有百花冬有雪，夏有涼風秋有月，名山大川、花草蟲魚都是寫作的寶庫。

那為什麼，孩子還會苦惱於“巧婦難為無米之炊”呢？ 是因為，善於寫作與不善寫作的孩子，生活體驗的範圍或許差不多，但觀察和感受的“意識”天差地別。

“未經凝視的生活，是毫無意義的”。孩子的眼睛、耳朵、手足與心靈，都是可以感受生活細節的。開發它，培育它，提升它，就是寫作才能的形成過程。

韓寒說過:”不觀世界，哪來世界觀”。

同樣，不讓孩子認真體驗世界，感受世界，孩子怎麼會對世界有真實的感受？怎麼能寫出優美的作文？

《銀河補習班》裡有個片段:鄧超問孩子，怎麼寫出好作文？要感受，要體驗、要欣賞世界上一切美好的事物。

孩子認真體驗了，一定有慾望去表達！

孩子五年級了，作文怎麼都寫不出來？

你們平時對孩子的教育是否太書本化了？是否只是唯分數論？只是覺得孩子分數高就萬事大吉？

是否培養了孩子好的閱讀習慣？是大人潛移默化的影響孩子，帶領孩子？還是訓斥孩子讀書？

如果這些積極方面都沒做到，只是給孩子機械的列提綱甚至口述句子，只是自我安慰，對孩子沒什麼用，到頭來還說孩子笨。

殊不知，真正笨的人是父母！

我們有沒有能快速提升作文能力的方法呢？作為一個長期在一線任教的語文老師，我結合自己的教學經驗，為你介紹一個好方法——擴充套件式作文寫作法。

首先，我們要弄清楚，中小學的作文主要是考查學生的敘事能力，然後在敘事中穿插描寫、議論、抒情、說明等表達方式，再在表達方式中運用一定的修辭手法，使語句流暢生動。如果學生能在一篇作文中，融合了以上的內容，作文又何愁不生動形象呢？

但是，怎麼融合？何為擴充套件式作文寫作法？接著，我為你詳細講解這種方法吧。

以敘事作文為例，我們知道，敘事作文有四要素:時間、地點、人物、事件，事件又可概括出三要素:起因、經過和結果。這些寫作要素如果用文字表達出來，應該是這樣:誰在什麼時候什麼地點做了什麼事？這件事是一件什麼樣的事？學生透過這個模式，可以根據題目要求填寫內容，使之成為一個意思清楚的句子，這就成為敘事作文的骨架了。

例如，作文題目是《一件有趣的事》，我們可以這樣造出作文的骨架:今天，我在家裡幹了一件有趣的事，跟媽媽學做蛋糕。一句短短的話就將敘事作文的四要素表達清楚了，而越簡單的句子，學生練習起來就越容易，效果越明顯。再以《回家》為題目，有學生這樣寫:星期五的下午，學校放週末假，我回家了。一句話交待得清楚明白，是不是很簡單呢？

我們接著來學習擴充套件式作文寫作法的第二步。學生按照作文題目造出作文的骨架後，我們需要增加句子的表達方式，為作文補上血和肉了。我們先來增加簡單的描寫，我們繼續用“今天，我在家裡幹了一件有趣的事，跟媽媽學做蛋糕。”這個句子為例來進行擴充套件。首先，我們簡單描寫一下“今天”的天氣，可以這樣寫:“今天，Sunny燦爛”，也可以這樣寫:“今天，天灰濛濛的”，還可以這樣寫:“今天，雨淅淅瀝瀝地下”……，總之，教師鼓勵學生展開聯想，把今天的天氣描寫出來，為下一步描述打下基礎。接著，我們讓學生描述一下“我”的狀態，可以是:“無聊的我”，“無所事事的我”，“剛起床的我”，“餓著肚子的我”等等，一定要讓學生自由發揮，教師適當指點即可。再接著擴充套件“我”在家裡的狀態，“躺在沙發看電視”、“躺在床上看手機”“在家裡轉來轉去”……，最後我們來看看經學生簡單擴充套件後的句子:“今天，雨淅淅瀝瀝地一直下，無所事事的我就躺在沙發上玩手機，媽媽叫我做一件有趣的事，就是跟她學做蛋糕。”，你們看，是不是表達越來越完整了？

那麼，接下來又應該如何訓練學生了？作為語文老師，要讓學生知道，一篇文章，要使它生動起來，就要在句子中適當使用修辭手法。比如，我們仍以上面經學生簡單擴充套件後的句子為例，給它新增上比喻句，看看擴充套件後效果。“今天，雨淅淅瀝瀝地一直下，像小孩子在鬧脾氣，看來是一時半會停不下來了。無所事事的我像一條蟲子一樣蜷在沙發上，玩著手機，一動也不動的。媽媽勸我跟她一起幹一件有趣的事:學著做蛋糕，我想了好一會，終於答應了她。”這已經是一段完整而又生動的文段了吧。透過這樣填寫式的擴充套件，寫作文會不會相對容易了呢？

當然，以上只是文章的雛形，我們要將它擴充套件到600－800字的文章，還要一步一步的增加它的內容。一篇敘事體文章，如果按題目要求只寫一件事，我們除了要交待清楚:誰在什麼時候什麼地點幹什麼事外，還要交待清楚:事情是怎麼發生的？事情發生時我怎麼做？事情發生後我怎麼想？

我們還是以《一件有趣的事》為例子吧。我們已經交待清楚了誰在什麼時候什麼地點幹了什麼事，事情是怎麼發生的，我們接著為“事情發生時我怎麼做”來造骨架。我先叫學生仍然按“人物，地點，事情”的模式來造句，然後我選了一句表述最清楚的來作為擴充套件寫作的基礎。例如這句:“我和媽媽在廚房裡學做蛋糕。”按照擴充套件的要求，先描寫我和媽媽的狀態，我提醒學生，初學者一般會遇到什麼情況？大家一起說:“手忙腳亂”，那麼，以上句子就可以擴充套件為:“我和媽媽手忙腳亂的在廚房裡學做蛋糕。”，接著，描寫廚房，句子又變成了:“我和媽媽手忙腳亂地在亂七八糟的廚房裡學做蛋糕。”然後，等到我們加上修辭的時候，這段話已經變得很完整了:“我和媽媽都是第一次學習做蛋糕，所以，我們只能跟著教學影片做，母子倆像盲頭蒼蠅一樣，手忙腳亂地尋找各種材料，廚房因此變得亂七八糟的，像剛打完仗的戰場一樣，慘不忍睹。”透過一步一步的擴充套件，句子內容越來越飽滿，就成了一段流暢的文字了，這就是由句到段的擴充套件訓練。

最後，我們要練習如何為文章寫一個好結尾。敘事性文章一般要求我們，要為這件事寫上自己的感受。可以概括為:“事情發生後，我怎麼想的？”學生們先用簡單的句子造出文章結尾的骨架:“我很快樂”，然後透過擴充套件式訓練，他們都能將文章結尾寫出來了。我選一段寫得最好的作例子吧，“我和媽媽終於把蛋糕做好了。看著像花面貓一樣的對方，嘗著美味的蛋糕，我們的心像灌了蜜糖一樣甜。我幹了一件有趣的事，明白了一個道理，自己動手最快樂。”

所以，你們看，學好我們的擴充套件式作文寫作法，寫好一篇文章並不是一件難事。當然，這只是練習作文的基礎方法，適合初學寫作和寫作困難的學生。而且，以上所舉例子也只是以敘事文章為主，加上描寫的表達方式和比喻的修辭手法。但是，我們的作文體裁有很多種，表達方式也不是隻有描寫，修辭手法更多。所以，我們還應該練習各種體裁的作文寫作法，學會運用多種表達方式和大量使用修辭，透過持之以恆的不斷努力，寫作才能越來越得心應手。

當然，我們還要讓學生明白，寫作除了技巧，文章裡還應賦予自己的真情實感，它才會有血有肉有靈魂，才能成為一篇吸引人的優秀美文。