說實話暫時真沒有，可能是基礎做的好，但以後什麼樣不知道。

孩子一年級，做家庭作業真沒費過心。老師留的聽這作業我都沒有念過，都是孩子自己看一遍，自己默寫下來的。有的拼音發音比我都準。我們都很多年不看書了，拼音和英語早都忘了。

每次到朋友家裡，看見朋友家孩子寫作業費勁(幼兒園)我都覺得我家孩子是為學習而生，自豪。因為我家孩子幼兒園作業都是在學校完成的。回家寫的都是媳婦給留得，英語班作業.日記.和珠心算作業。

現在輔導孩子作業，別看只是一年級，我們也未必能應付得了。英語更別說了，現在只能靠學習機看發音準不準確了。

所以焦慮的不是孩子，焦慮的是自己，以後還有沒有能力輔導孩子了。

我的學生常在微信裡跟我聊，現在輔導孩子作業力不從心啊！因為她們以前所學已經不能應付當下的知識解讀，更沒有學過怎樣輔導。作為她們的以前老師能理解她們的焦慮，我能做的除了鼓勵她們重新學習新知識外，還把自己最新研究教學成果介紹給她們，這是布點法個性化輔導的成果在此分享一下：最好的教學方法就是把“自己自學的步驟最佳化為最佳化的教學步驟”，透過這樣的反身累進來提高自己的輔導作業水平。

具體做法如下：圍繞孩子的已知展開輔導，用布點法的話語就是學會運作孩子的知與不知的問題運動。通俗點來說，輔導作業的父母透過已經被老師批閱過作業或針對孩子所學的內容提問來了解孩子當下的知與不知，然後按照布點法教學的操作流程：區分（啟用孩子的知與不知）、最佳化（透過對話把孩子知與不知理清，也就是形成問題階段）、轉化（分層次“記憶、理解、應用”來把孩子的不知轉化為知）、內化（透過提問或人孩子自己複述已知，也就是解決問題階段）四個步驟來操作。前兩個步驟是形成問題，後兩個步驟是解決問題。

堅持這樣的操作流程來輔導孩子不僅對孩子而且對輔導作業的父母都是成長！因為這四個步驟會讓你學會學習、學會輔導。經過多年的實踐證明四步操作是最接地氣，也是最符合認知規律的教學操作，這四步操作體現了布點法的理論，是布點法理論的載體。

說實話我還從來沒有因為孩子做作業的問題而焦慮過。在我的認知裡，我不知道什麼叫為孩子的作業而焦慮。因為我的女兒在做作業這方面從來不需要我操心。一般來說，孩子寫完作業需要家長簽字，簽字，我都懶得給他籤。

看了這個家長的問題，我仔細回想一下，孩子上了小學一年級關於作業問題，有兩個方面是首先需要做到的。一是需要記作業，二是需要完成作業。

先說第一個問題，記作業的問題。關於記作業這個問題在我們家從來就不是問題。 家裡有一年級小孩子的家長都知道，孩子因為剛上小學一年級，好多的字都不認識。老師就會把作業寫到黑板上，讓孩子把作業抄一抄，回家了再寫作業，在這個抄作業的過程中，有的字啊，孩子就是比葫蘆畫瓢寫下來的，但是呢，他並不道這個字是個什麼字。回家了之後呢，還需要父母給他念一念，然後他才知道。

有的孩子呢，反應比較慢，作業記不完整，比葫蘆畫瓢也做不到。所以我女兒上小學一年級的時候，有許多家長會給我打電話問我女兒老師佈置了什麼作業？有時候我女兒會看一看她記的記作業本，有時候乾脆就不看自己的作業，就直接告訴對方作業是什麼了。因為老師佈置的作業，他已經記在心裡了了，所以，關於記作業的問題，對我們來說根本不是問題。

第二個問題是關於完成作業的問題。從小學一年級開始，關於完成作業我只對孩子說過這樣一句話。說什麼呢？我對孩子說呀，寶貝兒啊，放學回來之後呢，先寫作業，寫完作業了再吃飯。不得不說我的我的女兒是一個非常自覺的寶貝兒，說過幾次之後，基本每次寫作業都是這樣，先寫作業，再吃飯。有時候他回來之後，飯已經做好了，就想著讓他先吃飯再寫作業，可是呢他自己說不寫作業先吃飯的話，心裡會不踏實的。所以他就先寫作業，再吃飯。所以我們就默認了他的想法，預設就等於支援嘛!支援她的想法，然後呢，等著他一塊兒吃飯。

為什麼我的寶貝這樣省心呢？我覺得可能與我平時對她的教育有關係。

首先是做父母的要善於發現孩子的優點。

我的女兒自制力是非常強的。這個呢我是怎麼發現的呢？這要從她上小學一年級說起。那天是星期日，上午吃過早飯，女兒就說去淘氣貓玩。淘氣貓是我們市裡的一個大人小孩都能夠玩的遊樂場所。我們家離那兒有50多公里，當時交通不太方便，我們要騎摩托車去，一來一回，大概需要兩個小時。當我們準備好了，就要出門的時候，女兒忽然說，媽媽我有一張數學卷子沒有做。我遲疑了一下說那我們回來再做吧！女兒說回來就沒有時間了。然後她就跑到自己的房間去做數學卷子，再也沒有提起去淘氣貓的事兒。

從這件事我發現了女兒身上潛藏的這個非常大的優點:自制力是強!因為去淘氣貓玩是女兒長久以來的一個願望。可是當她發現她這個願望和她的作業相沖突的時候，她理智的選擇了做作業。這說明她清楚的知道對於自己來說什麼是最重要的。這對於一個人來說是一個非常大的優點。知道自己要做什麼，可以讓一個人在面對各種各樣的誘惑的時候，始終堅持自己的選擇。從那以後我就著力培養女兒的這一點。不管她做什麼事，只要表現得非常有自制力，我就誇她自制力強，這樣一直誇一直誇……自然，這一點就成了女兒最大的優點。

在這裡我要說的一點就是孩子的自制力是需要培養的。一般來說，一個人自制力越強，就越自律，越自律，她的追求她的目標就越容易實現。

我女兒自制力的形成與我每次都誇她密不可分。這個在心理學上叫做行為認知，當一個人的行為被反覆肯定就會形成習慣，習慣了就會變成自己身體的一部分。

其次是父母要以身作則。

父母是孩子的第一任老師，這個是老生常談。每個做父母的都知道。 做父母的愛看書，孩子就愛看書；做父母的做事不拖拖拉拉，孩子做事就不拖沓；父母做事幹脆利落，孩子做事也就乾脆利落；父母勤快，孩子也一定不懶惰；父母善於稱讚孩子，孩子也一定從小學會了誇獎；父母尊老敬賢，孩子也尊老敬賢……反之，父母愛看電視，孩子也就愛看電視；父母滿口髒話，孩子也會滿口髒話；父母動輒對孩子打罵，孩子解決問題的手段也就是打罵；父母對孩子批評指責，孩子也會對別人動輒批評指責……

要求孩子完成作業在表面上看來是孩子的事兒，其實也是我們家長的事。我們在要求孩子完成作業的時候，不能是孩子在那兒寫作業，自己在這兒看電視，玩手機。我的做法是把手機放在一邊，就拿一本書坐在書房，孩子寫作業，我看書。

有人問你為什麼不關掉電視?對了，我們家沒有電視。

關於完成作業而進行的催促、打罵、指責，我們家通通沒有。有的家長說一過星期天，因為孩子寫作業，全家弄得雞飛狗跳。這些，我們家從來沒有。

想要教會孩子順利地完成作業，首先要在思想要教會孩子正確的認識，完成作業對自己的重要性。還需要家庭成員的協作，要幫孩子排除外界的干擾，關掉電視啊不看手機啊，孩子一個獨立的空間啊，拿一本書，坐在孩子身邊，或者坐在另外一個房間，孩子寫作業，父母來看書，形成一個共同學習的氛圍，這樣孩子做作業的時間，就變成了一個父母和孩子共同渡過的時間段，孩子肯定喜歡。

你為孩子做作業焦慮過嗎？

我焦慮過，而且非常焦慮。

孩子剛開始上小學的時候，會認字卻不會寫字，漢字、數字都不會寫。

每天孩子放學後，我下班後，就開始了作業的掙扎。老師要求字要寫出筆鋒，大小一致，筆畫順序也要正確。剛開始學習寫字的孩子，怎麼可能一下就寫到位呢？寫的不好就擦，擦了再寫，寫了再擦，經常一張作業紙被擦得的髒兮兮，更別提作業質量了。

每每看到這樣的作業，我就氣不打一處來。孩子經常在我的暴怒下瑟瑟發抖，因為寫不好，孩子擔心會被責罵，就開始想辦法拖拉作業，經常一點點作業也要寫到10點、11點。

作業都寫不好，更別提成績了，成績上不去，作業就盯得更緊，我更焦慮，形成了惡性迴圈，我和孩子的親子關係也變得非常惡劣。

為了作業和學習，和孩子經過了5年的互相折磨後，終於明白，這是個迫切需要解決的問題。

孩子每個學期開學的前2周，表現都很好，6年級開學的前兩週一樣表現很棒，我就抓住了這個時機，在這兩週中，完全放開了對他的作業的監督。什麼時候開始寫作業，他說了算，孩子完成作業後，還可以看會兒電視或者書，這給了孩子一定的自由度。

孩子半大不小的時候，就是非常在乎這種自由的感覺。

我選了一兩次質量比較高的作業，告訴孩子:以後的作業就以這個為標準來完成.

給孩子表揚的同時又給他提了要求，並且不會讓孩子覺得反感。不再讓他去學習別人的作業，而是在自己作業的基礎上做改進，標準逐步提高，作業質量也節節攀高。

這樣做的效果非常棒，孩子的作業質量準確率非常高，字不算漂亮，但是整個頁面都非常乾淨，讓人看了覺得非常舒服。

我告訴他，這就是媽媽要的效果，只有給予孩子肯定，孩子才更願意進步。

關於孩子的作業，我過於焦慮，導致的失敗經驗，使我強迫自己改變做法，而改變的前提就是不再焦慮。

人一旦焦慮，很多事就失去了正確的判斷，而且焦慮對任何事都是於事無補的，在孩子的教育上，我們要善於找原因，勇於做改變。

我的經驗之談，希望給正在焦慮中的媽媽們一點幫助。

這個問題問的好，我相信天底下所有為人父母的都希望自己的孩子學習優秀，將來有出息。可是，不是所有的孩子都像家長想的那樣——自覺的去預習、複習；快速認真地寫作業等等一系列的問題不斷出現。

同樣我作為學生家長，當孩子剛上一年級時候也為她寫作業的事情擔心焦慮過。當時，我的女兒每當寫作業的時候喜歡一邊寫，一邊玩兒，為了這件事我沒少下功夫。

剛開始我苦口婆心的和她說:“閨女，你這樣一邊玩兒，一邊學習的習慣是不對的，這樣能寫好作業麼？再者說老師上課的時候講沒講什麼叫三心二意啊！你這種學習習慣就叫做三心二意，我們要一心一意的去寫作業好麼？”女兒似乎是懂了些，可是，時不時的看我不注意還是會去擺弄她的小玩具，但是我能感受的到比之前有所改變，我還得加強對女兒的監管。

在這之後的半個月，我天天和女兒一起寫作業，我讓女兒把她的玩具全部收拾起來，學習桌上只有書本，我和女兒約定好——我們寫作業時，什麼都不允許做，就是寫作業，就像在課堂上上課一樣。我坐在她旁邊，有時假裝題不會做，去問她，她有什麼不懂得，直接問我。

就這些透過一個月的不懈努力，孩子一邊玩兒，一邊寫作業的毛病總算改掉了！

所以說，家長朋友得根據自己孩子的實際情況用心去幫助、呵護孩子。