不會玩的孩子就不會學習，這個不能一概而論，世界上沒有相同的兩片葉子，同樣，也沒有相同的孩子，每個孩子都有自己獨特的學習能力，有的孩子在玩的同時也在學習，學習翫樂兩不誤！有的孩子天天玩，學習也荒蕪！有的孩子天天學習，結果後績還是上不來！

一般會玩的孩子都是活潑機靈、腦子轉的快、思維靈活，學習的時候更注重靈活性以及方式方法；而不會玩的孩子通常學習更多的是刻板的死記硬背式的，不太靈活，不會舉一反三，所以他說不會玩的孩子不會學習。

“不會玩的孩子就不會學習” 這句話是有道理的。

發展心理學告訴我們：遊戲是幼兒期（3-6歲））兒童的主導活動。

遊戲對幼兒心理發展的意義如下：

1、幼兒的遊戲主導他們的認知和社會性發展。

2、幼兒的各種學習是透過遊戲活動進行的。

3、遊戲是幼兒教育的最佳途徑。

可惜，很多家長生怕孩子輸在起跑線上，當孩子在幼兒園的時候，就剝奪了孩子玩的時間，給孩子填鴨式地學一些小學的知識。這樣的孩子有個特點，小學一、二年級比較優秀，一到三年級成績就開始下滑，原因就是家長在孩子最重要的幼兒期禁錮了孩子的思維，限制了他們想象力，以後會越來越明顯。

縱觀了周圍太多孩子的成長曆程，從幼兒園、小學到大學，學習好的孩子大都有一個共同點：拼命玩，拼命學。他們在玩的時候很投入地玩，學習的時候就很投入地學。所以效率特別高。

記得我上高中的時候，班裡有個女同學，高三了，大家課間都在教室安安靜靜地學習，總感覺時間不夠用，可她課間是去打籃球，或者下午的自習課打籃球，回來的時候滿頭是汗，擦乾淨後就投入到學習，很瀟灑。後來高考，她考上了重點大學。

作家龍應臺曾經說過：孩子不會玩，就是缺點。那麼會玩的孩子會有什麼收穫呢？

1、能夠儘快融入團體中，結交朋友。

2、放鬆身心，以便於更好地學習。

3、開闊眼界，比如撲克牌，下棋，可以讓孩子思路清晰，思維靈活。

4、開發智力。

最後補充一點，玩得有節制，孩子對玩得有自控力，不能玩物喪志。玩是跟學習相輔相成的，家長跟孩子都不要走極端就好。

孩子太過貪玩，自然影響成績。但如果家長違背孩子的天性，強迫孩子把玩的時間都用來學習，就會打擊孩子的學習主動性，讓孩子越學越差。

有時候，順應孩子的天性，讓孩子在遊戲中獲得放鬆，讓孩子把學習當成一種遊戲，我們的家庭教育就會取得更好的效果。

正如美國教育學家格倫，多曼所說：“學習是生活中最有趣和最偉大的遊戲。所有的孩子天生就這樣認為，並且將繼續這樣認為，直到我們使他相信學習是非常艱難和討厭的工作。”孩子討厭學習，無法取得好成績，往往是由於父母在學習上附加了太多：成績、榮譽、面子、前程……如果家長們可以讓學習迴歸遊戲，順應孩子玩的天性，讓孩子在好奇心和求知慾的指引下“玩”學習，往往會有意外之喜。

美國教育學家布魯姆說:“一個帶著積極的情感學習課程的學生，比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕鬆，更加迅速。”家長們能夠順應孩子的天性，讓孩子在玩中學，孩子自然會變得更加積極主動，也就能取得更好的成績。

所以說，興趣是最好的老師，給孩子一個輕鬆的環境成長，讓他自己熱愛起學習！

首先，玩和會玩是兩個層次，這裡說的是會玩。就某些智力遊戲來說，聰明的孩子往往玩得好一點。再比如說打牌，下棋等，不去研究一些策略、技巧等，是無法成為高手的。

其次，這也是說的一個勞逸結合的問題。作為一個學生，固然精力要放在學習上，但是孩子們除了學習就是學習，難免感到枯燥無味，如果因此失去學習的興趣，只能是事倍功半。在繁重的學習壓力下，適當玩一玩，是給自己解壓，給大腦充電，這樣就能有更旺盛的精力投入學習中。

最後，作為一個學生，一定要調節好學習和玩的度，不能沉迷於玩樂。玩一些有益身心的遊戲，此謂會玩。

會玩是說懂得怎麼玩，玩什麼，不會玩是說不知道玩什麼，怎麼玩。對於孩子來講，玩耍（play）就是童年的一個特性。

在劉曉東的《兒童精神哲學》裡有這樣一句話：

“遊戲是個體自發地對自身潛能的開發活動。”

也就是說懂得怎麼玩，本身就是在開發孩子的潛能，那麼會玩的孩子意味著開發得比較好。

試想，如果一個孩子不喜歡玩耍，可能的原因就是受到了家庭的限制或者本身有一定的性格缺陷。

弗洛伊德認為，如果我們覺得遊戲不重要，那麼童年就不重要。如果遊戲消逝了，那麼兒童也就化為永遠的回憶。

可見，玩對於孩子來講是多麼重要的一件事情。

不會玩，某種程度上來講，是遏制了孩子潛能的開發。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

會玩的孩子更容易從學習中找到遊戲時的樂趣，一旦有興趣，那麼學習就變得更為容易。

而不會玩的孩子，可能較慢在學習上找到自己感興趣的地方，吸收起來沒有會玩的來得快。

所以，從某種角度而言，“不會玩的孩子就不會學習”是有道理的。

沒錯，遊戲打得好的孩子學習也都不差，究竟是為什麼？原因無非是兩點：

1、不講究效率，把疲勞作戰當成努力

女兒到了高中還是感覺她不靠譜。住校時每次影片能看到別的孩子在埋頭看書，她該吃吃，該玩玩，讓我很著急。

從小長大的好友從高一開始就規劃考大學的事了，她到高二還沒有下定決心。

週末去宿舍看她，好友的牆上滿是目標名校排名，作息時間表，各種衝刺計劃一看就是很自律的孩子。

奇怪的是前幾名學校都被打了×，女兒說她不準備上那幾個學校了，準備考普通的學校。她說她現在又去自習課了，但是起早貪黑成績並不理想。

同學說她主要是不能集中精力，早上六點起來去背英語，困得沒精神，跑幾圈回來再睡個回籠覺，上課拖拖拉拉總走神，下課又急急忙忙去自習室佔座。

到了教室看看手機，翻翻這本，寫寫那本，時間一會兒就過去了。晚上喝著咖啡，抱著書熬夜到很晚，大部分時間刷著手機，吃著東西。

課外書沒時間看，遊戲不好意思打，每天其實就是抱著書充充樣子，安慰一下自己罷了。

最近看網上的訊息，有些人只是假裝在考研。其實很多看上去努力的孩子，只是假裝在學習。糊弄了別人，折磨了自己。

真正的努力，不是比誰把自己虐得更慘，不是比誰花的時間更長，也不是比誰幹的表面功夫多，主要是看專注力，思考力。

2、不集中精力，把低效率的學習當成努力

每到後半夜，樓上總能傳來喊孩子的怒吼聲。一次在小區遇到，就聽她不停嘮叨，我都快被這孩子氣得提前更年期了。

一篇課文兩個小時背不過，每次過去看他點燈熬油都在用功，但是一檢查啥也不是。

我就納了悶了，別的孩子半小時背過的古詩詞，他就是一句句重複念，活活氣死你。

真的就是過去教書先生那樣搖頭晃腦背書，一點腦子都不過。問他每句話的意思都弄不明白，上課估計都在走神了。

這不一句句給他講清楚詩句的意思，一邊畫著圖，一邊找著關聯的詞句，也能提高效率。

老師經常說走神的學生：是你看書還是書看你。其實主動去學習，找方法，比漫無目的死記硬背要來得輕鬆，更有效果。

的確，學習的努力與否不在時間長短，找準方法，用心總結，才能事半功倍。勞逸結合有時更能增進效率。

掌握學習方法，總結、糾錯；書上說，高效的學生，都有自己的“學習策略”，包括如何利用學習資源、如何管理時間，也幫助你獲得更多餘暇，投入閱讀和其他樂趣，拓展自己學習階段的空間和視野。

心理學家斯金納認為，人類的大多數學習是操作學習，人不是被動等待刺激，而是積極主動地對環境進行探索，先有反應，然後才知道結果，再根據結果去調節心行為。

真正有效率的學習就是不斷總結，不斷積累，找準目標，找到適合自己的方法，然後堅持不懈。

如果孩子已經很努力了，成績依舊不理想，不妨和孩子一起找找方法，不要只是看著他們很努力，浪費了時間，白費力氣。

“不會玩的孩子就不會學習”這句話一定要建立在父母雙方是互補型父母的基礎上。

為什麼這麼說：

喬衛東和方圓都是享受型，比較縱容孩子，只是出發點不太相同。

喬衛東是為了彌補英子童年的空白，儘可能地討好英子，透過幫她請假、給她買她喜歡的早餐等種種事情拉近與孩子的距離，基本對孩子有求必應；

方圓自己就是一個以考大學作為終點的人，他不是揮斥方遒的將才也不是沙場點兵的帥才，他沒有進入公家單位，舒舒服服的在私企做了幾年小主管，喜歡看烏龜逗鳥玩蟈蟈，這也就間接的影響了方一凡的處事方式：愛自由。

喬衛東的前妻宋倩和方圓的老婆童文潔之所以能成為朋友，除了聊得來之外他們有一個共同特點：對自己高度自律，因此對孩子抱有很高的期待和要求。

試想如果喬衛東和方圓的老婆不是這兩個人，他們的孩子就很有可能變成有“幸福感”但考不上大學的孩子。

如果“不會玩的孩子就不會學習”這句話正確，那麼按著這個邏輯就是會玩的孩子會學習，但現實的情況是很多會玩的孩子學習成績很爛，長期在班裡佔據倒數第一或第二位置。

1、小孩子會玩和成人好逸惡勞一樣，是與生俱來的一種天性，孩子玩手機就是最明顯的例子。現代手機這麼高科技的產品，到了孩子手裡可以說無師自通，信手拈來。

在玩手機這方面有哪個家長不承認孩子會玩？但沒有哪個孩子因為會玩手機就會學習，倒是有很多家長因為玩手機和孩子爆發了戰爭。

因為玩手機家長打孩子、罵孩子、把手機設定密碼，甚至把手機藏起來，如果真是‘會玩的孩子就會學習’，家長用得著這麼著急上火嗎？

2、一個人的精力是有限的，當孩子在玩上投入的時間多，花在學習上的精力必然減少，學習和玩兩不耽誤的事不可能發生。

我們村有個孩子從小學到初二都是學霸，但到了初二下學期開始迷上了下象棋，書包里長期裝著棋盤棋子，有時間就找人博弈。

孩子象棋玩得在我們當地無對手，但學習成績卻從學霸變成了學渣，最後連高中都沒考上，很多人都為孩子惋惜。

3、學習在某種意義上就是和人愛玩的天性作對，與體育鍛煉是和人的惰性作對一樣需要反覆征服路徑依賴。只有孩子有一天體會到了求知之樂，孩子才算達到了以玩的心態去學習的境界。

總之，我覺得‘不會玩的孩子就不會學習’這句話具有很大的誤導性，會讓很多孩子把學習不好歸因於不會玩，也讓學習好的孩子覺得不會玩而不完美。

聽君一席話勝讀十年書，但如果相信‘不會玩的孩子就不會學習’這句話，必然害人害己。