其實，西方的教育觀念在過去六十年裡經歷過兩次巨大的轉變，每一次改變都是因為兒童心理學和腦科學發展出了新的成果。安妮特洛羅（Annette Lareau）將這兩次教育觀念的改變命名為“自然放養型（natural growth）”到“精心栽培型（concerted cultivation）”的轉變。

自然放養型教育興起於二戰結束時期，1946年，著名的兒科專家斯波克博士出版了一本顛覆傳統教育觀念的書：《Baby and Child Care》，這本書曾與弗洛伊德的《精神分析論》、波伏娃的《第二性》等書一起，被《時代週刊》評為“影響20世紀人類思想程序的10本書”。

斯波克博士在書中明確提出了“放養式教育”的觀念—父母要相信自己，更要相信孩子。放手讓孩子自由發展，不要過度干涉孩子的成長，父母不要提前制定周密的教育計劃，總之，要相信孩子。

但同時，書中也強調了紀律的重要性，例如要制定明確的紀律—態度要堅決，特別是在他必須要做的事情上。不要給孩子講太多的理由，不要用他理解不了的思維去引導他…….等等。

這種放養式教育本意是讓孩子按照自己的節奏自由發展，不壓制孩子的天性和愛好，是一種放輕鬆的教育理念。

但是在美國盛行了幾十年之後，逐漸被簡化成了規矩+大棒的模式：父母不參與孩子的成長過程，把孩子交給學校之後，就讓他們完全靠天分和運氣來成長，父母很少主動和學校配合，也很少密切關注孩子的日常表現，但很注重紀律和服從，要求孩子嚴格遵守家長制定的規則，一旦違反就會面臨嚴厲的處罰。

從上世紀九十年代開始，這種規矩+大棒的“放養式”教育首先在美國中產階級中被摒棄，新一代的父母開始轉向“精心栽培型”的教育模式。

“精心栽培型”的教育模式，要求父母從很小的時候就開始深謀遠慮為子女做教育投資，並且很早就有意識的培養孩子的認知能力、社交技巧和文化素養，密切關注孩子的發展，主動了解孩子在學校、在社群中的表現，合理挖掘孩子的潛能。

但同時也更注重父母和孩子的平等關係，當孩子與父母觀念不一致的時候，父母應採用平等對話而不是粗暴懲罰的方式。 另外，強調了父母在孩子成長過程中的同等重要的地位，要求爸爸媽媽都更多的把注意力集中在家庭生活中，在日常生活裡與孩子多交流。這種教育方式也被社會學家弗蘭克弗斯騰伯格稱為“推進式教育策略”：在平等、善意的環境裡激發孩子的潛能。

可以看出，在美國社會的語境下，“放養式教育”中父母的態度是被動的，甚至是有些冷漠的，對子女的關注集中在紀律、服從方面。 而“精心栽培型教育”模式中，父母的態度更加積極，主動的關懷、平等的對話，這些是教育的基礎。

這種模式“致力於培養獨立、自主、有自我反思能力的下一代，讓子女自尊自強，有能力做出積極向上的選擇”。

所以，在美國家庭教育中，對“放養式教育”的修正，並不是給孩子報更多的課外班，或者給孩子佈置更多的家庭作業，讓孩子承受高強度的課業壓力。而是更多平等的對話，更多主動的關心，有意識的激發孩子的認知能力（比如為孩子讀書的頻率），有意識的訓練孩子參與社會活動的能力（比如帶孩子多參加課外活動和社群事務）。

就連寫出了《虎媽戰歌》的蔡女士，在面對楊瀾的採訪時都表示，不能想象中國的孩子每天要從早上七八點一直學習到五六點，回到家後還要繼續做作業。她說“如果我是在這樣的環境下，我一定會調整我的教育方式。”

一個有意思的現象是，放養式教育和精心栽培型教育，在美國呈現出了明顯的階級劃分。中產階級以上的家庭更注重精心栽培型的教育，而處於社會底層的家庭則更偏愛放養式的教育。

羅伯特帕特南在《我們的孩子》一書中說：“腦科學的最近研究業已證明，父母越是貧困，教育程度越低，在社會上越孤立無援，則他們就越可能對孩子更嚴格，更苛刻。之所以如此，部分原因在於父母自己也承受著生活施加的習慣性高壓。”

當我們對放養式教育的修正是給孩子報越來越多的課外班、讓孩子承擔更多的課業壓力的時候，有沒有想過高強度的壓力會給孩子的成長帶來些什麼？

其實早有科學研究表明，壓力會導致身體內部處於高效運轉的防禦機制之下，兒童如果長期處於高強度的壓力之下，大腦的發育會產生嚴重的負面影響，並造成器質性損傷，具體會表現為很難集中注意力、很難控制衝動的行為，也不太服從管教。

諾貝爾經濟學獎得主詹姆斯赫克曼（James Heckman)在他的研究中指出：“如果成長於高強度壓力的環境內，則孩子長大後更可能出現健康狀況不佳、濫用精神藥物、工作和社會交往困難……總之，兩者之間存在著正相關的關係”。

如果我們希望給孩子真正的“精心栽培型教育”，那我們需要更主動的態度和更平等的關係。當然，在中國社會的畸形壓力下，父母承擔著養家的重擔，已經很難像美國家庭那樣給孩子分配更多的時間。

但至少有三點我們是可以做到的，這三點也是研究中發現與孩子良好成長最具相關性的，他們分別是：家庭藏書的多少或帶孩子去圖書館的頻率、“睡前故事”的頻率和質量、以及“家庭晚餐”的頻率。

篇幅有限這裡就不一一展開了，只說一點—“家庭晚餐”，哥倫比亞大學的Jane Waldfogel教授在研究中證明，“那些每週和父母共進晚餐至少五次的青少年，在很多方面都有更佳的表現：吸菸、酗酒、吸大麻的比例更少，打架鬥毆、婚前性行為也很少發生，在學校的平均成績和大學畢業率也更高。”

至於單親家庭，一項資料統計顯示，叫外賣或吃快餐的頻率，與孩子的學校表現、學習成績以及成長之後的社交、工作狀況呈現明顯的負相關現象。也就是說，叫外賣或吃快餐的頻率越高，則孩子的表現越差。

有時候，良好的家庭教育可能並不是需要每一位父母都去讀海量的育兒書籍，也不體現在給孩子花了多少錢報課外班。那些主動的關懷和培養，更多體現在一餐一飯中，體現在每個晚上的睡前故事裡。

我就是佛系養娃，只希望孩子開心，快樂就好，所以沒有準備給孩子報任何課外班。準備孩子大了以後一有時間就帶他去外邊玩。反正瀋陽市大大小小的公園博物館也不少。可是我現在經常心裡不安。怕孩子將來上學後萬一不能適應學校生活怎麼辦？

看著身邊不少孩子，很多還沒上學就已經認識不少字。會算數，會英語，還有各種才藝，我擔心我家孩子會跟不上，還擔心他會因為跟不上而自卑。我甚至開始懷疑我一直的想法是錯的。

人生不能重來，每個孩子也只有一個童年，我以後到底應該繼續佛系教育，還是應該隨大流，逼孩子一把！

我身邊也有一些父母，大多在學前“佛系”，等孩子上小學就變成“虎媽”聊起這個問題時也是悔不當初。可是所謂的精英教育就完全沒有問題嗎？

前段時間在貼吧看到一個母親的求助。她說她一直以為都是按照“學霸”的路線培養孩子。孩子也很爭氣，學習成績拔尖，還有鋼琴圍棋特長，還如願考上了重點初中。但是讓她意想不到的是。進入初中以後孩子學習成績一落千丈，跟父母和關係也變得劍拔弩張，一言不合就大吵。吵完就直接把自己關在房間裡。拒絕溝通！這位媽媽自我反省也很後悔，覺得孩子這樣的變化完全是因為自己對孩子期望太高。把他逼的太緊了。所謂佛系教育和精英教育，其實都走了兩個極端。一邊是徹底放棄，一邊有事把孩子往狠裡逼。

這也是很多父母在養育中經常陷入一個誤區。其實，不走極端路線才是真正有智慧的教養方式。努力學習和幸福快樂並不是非此即彼的對立關係。但是仍有父母認為，如果要讓孩子好好學習，他就快樂不起來，要是希望孩子快樂！就只能不做任何要求，由他去！這樣的認知中，父母對快樂的理解都太淺層，似乎只要孩子不吃苦，不費力，不承擔責任才能快樂。這也許是父母成長過程中的心結。但並不是真相。

如果孩子做什麼都做不好。將來長大了連基本的獨立生存能力也不具備，他又能快樂得到哪裡去。

而走了另一個極端的父母，往往又過於急功近利，忽視了孩子其實有著自己的成長節奏和發展規律。也會有很多成長煩惱。

結果這些明明非常重要、需要父母關注的事情。在分數面前，反而變得一點也不重要。當孩子承載的壓力超過了他所能負荷的極限。就會出現與父母期待背道而馳的結果。其實，現在也已經有不少父母感受到這個“威脅”了

我很認同，教養的目標是讓孩子成為一個人格健全，有幸福能力和人，但是，一個有幸福能力的孩子，一定不是會拼命想要逃避努力和勤奮的樣子。無論順境還是逆境，他都有勇氣面對，然後告訴自己——我能行。

想清楚教育的目標是什麼。孩子成長真正需要的是什麼，這樣，父母才能有自己的定見。不會輕易被周圍的喧囂所幹擾。

至少在教養這條路上，別走極端。

“精英教育”這個詞的提出最早起源於國外，尤其在發達國家，例如美國、英國、加拿大等國家。在發達國家，中產階級以上的家庭大多會讓孩子進入私立精英校園，打造精英人才。

“佛系”這個詞最近兩年才大火，一種隨性的幸福和踏實。“佛系教育”大抵也有些隨遇隨安隨性的意味，但是我個人覺得遠遠不止這些。

“精英教育”和“佛系教育”在本質上其實是契合的，是一致的。對孩子究竟應該選擇怎樣的教育理念和教育方式，最主要是家長如何正確運用，聯合運用。在這裡說點自己的心得。

1.不論佛系教育還是精英教育，家庭原始的規則秩序性是必須首先存在的。無論在學習上還是在生活中，父母要首先帶頭樹立規則意識。

2.學習上，個人主張是必須“推一把”的。什麼叫“推一把”？我們知道孩子在小的時候，對於學習是很難做到某種意識上必須堅持的耐力，更多的需要父母推一把，如果真為孩子好，父母就要心狠，適當的逼迫總比放縱來得好。為人父母，不應是縱容孩子的本能，而是應該想著如何將本能變成孩子的技能。　那麼多學霸的成功，大部分不是說因為喜歡學習，而是堅持學習。要想孩子將來有所成就，父母就要教會孩子如何去堅持自己的“喜歡”。有遠見的父母，都應捨得讓孩子吃苦。中國有句老話，唯有吃得苦中苦，才能成為人上人。

3.生活上，規則既定後，快樂教育才可以進行的更有質有量。我們都希望孩子快樂成長，佛系教育的運用也是有技巧的。

所謂的精英教育和佛系教育，說白了就是家長對孩子的學習要求是＂高＂與＂不高＂，從而在孩子身上出現了＂學＂與＂不學＂。也不是說所有的虎媽貓爸都是對的，也不能說所有的散養教育都是不對的。因材施教才是正確的教育方法，培養孩子養成良好的學習習慣才是最主要的。孩子們的自律性低，是需要父母適應的推動的。望子成龍望女成鳳是需要努力的，不付出努力怎麼會有收穫。想讓孩子活的快樂開心，唯有良好的學習習慣和學習態度。每個孩子都希望拿到高分，學習上收穫的喜悅遠比從玩具和遊戲中得到的開心性價高，分數高會使孩子更加自信。知識改變命運，要從知識中獲取喜悅，家長要給予更多的引導，這其中就會出現對孩子們的嚴格要求。我們家長們常會後悔當初沒有好好學習，卻很少有後悔當初沒有好好玩的，所以說我們家長一定要做好引導教育，別讓孩子們以後也有後悔。