一種能力是要經過幹錘百練，不斷實踐總結，究正錯誤，將理論知識觸入實際逐漸獲得的，當你的能力逐漸的變的強大後，你將不自覺的具有了領導力，因為別人能看到你的能為，因為你在現實中總是獲勝，總能解決問題，也許你不是指揮者，但許多人願意採訥你的意見，這就是一種無型的領導力，能力必須要先行。

原諒我才疏學淺看不懂親具體要問什麼，領導能力這個要靠天賦的，和唱歌跳舞一樣，領導別人首先需要讓別人崇拜尊敬，你具體回憶一下自己小時候和一堆小夥伴玩耍的時候，眾多小夥伴是不是願意聽你指揮，就大致明白你自身是否有這個天賦了，雖然先天沒天賦後天通過歷練可以彌補部分不足，但遠遠不如先天有天賦後天又努力的人能達到的水平。找適合自己性格和能力的崗位幹出色同樣會成功，360行行行出狀元。

頭腦複雜度和自變領導力 基於羅伯特·凱根教授的成人發展理論，本人於2014年發表的一篇《發展VUCA自變領導力》的文章中提出了“自變領導力”的概念。因為，諸如“遠見”、“創新”、“變革”、“教練”等一系列高難度的領導力表達需要一個人到達“自變”的頭腦狀態，才可以充分釋放。

如同蘋果iPhone手機，其核心就是iOS作業系統，每一次蘋果手機的升級，首先伴隨的就是作業系統的升級。在更高的作業系統基礎上，更強大的軟體應用和更強大的硬體才能夠被最大化的發揮出效能。

假設你現在給iPhone8手機裝上用於iPhone第一代的iOS系統，估計那些最新的軟體和硬體都是無法正常運作的。

同樣的道理，人的頭腦就是每個人的作業系統，凱根教授將其定義為五個級別，大部分成年人會分佈於四個階段（以我為尊的頭腦、社會化的頭腦、自主的頭腦和自變的頭腦）。

而人展示的能力就如同一個個軟體應用一樣，也有其高低難易的差別。我們不會期待讓一位少年展現強大的變革能力，因為他遠沒有到達理解變革的年齡和具備相關的知識經驗，更深層次的是他並不具備實現變革所需要的“頭腦複雜度”。

因此，我們可以從一個人的能力表達水平推斷他的頭腦複雜度。反過來，如果希望達成更高的頭腦複雜度，就應該去修煉更加有難度的領導力和能力。本文就是要探討，如何透過教練（一種高度自變的領導力）來促進頭腦升級，接近或者達成“自變”的狀態。　

自變的含義

自變的英文是Self-Transforming。談到自變，從字面意思理解，就是人可以自我改變。我們都知道，人其實是很難自我改變的。因此，能自我改變的人和事物往往會受到人類的推崇。化蛹為蝶就是一種自變，這樣的蛻變往往被人類看作是一種昇華和向更自由狀態的一種躍升。

周星馳的電影《功夫》中就有化蛹為蝶的鏡頭，描述了功夫高手突破到達超凡境界的狀態。鳳凰涅槃也是一種自變，浴火重生從痛苦中再生和昇華。

崗倉天心在其《茶之書》中的最後章節介紹了日本的茶道大師千休利不畏權貴，最終引刀自殺的故事。這樣的自殺至少從作者的角度不是厭世的放棄，也不是畏罪而亡，而是一種生命的自主選擇，是一個人的思維境界達到了自變的狀態才可能採取的果敢而決絕的行動。

我們當然不需要在生和死中體現自變，自變的頭腦狀態可以透過辯證的思維方式，更加宏大和長遠的視角，在觀點的流動中獲得感知和體現。

大體上，接近或者達到自變狀態的人們會有如下一些特點：

1.具備從多個角度審視問題的能力，理解事物的因果關係的複雜性，能看到更加深層次的多元因果關係。

2.因此，具備自變狀態的人的觀點中可能沒有絕對的對錯和絕對的標準。他們的觀點有“流動”的特質。這樣的狀態投射給那些沒有達到自變狀態的人的心目中，可能會被認為是善變的，或者是不確定的。這樣的狀態可能來源於具備自變頭腦的人更加善於觀察和適應不斷變化的環境挑戰，或者來源於他們對於不同觀點的綜合判斷以及適應能力。

3.要做到上述的狀態，具備“自變”頭腦的人往往有挑戰自我假設的內在能力。 他們有能力看到自我的觀點和判斷背後的假設，以及願意不斷嘗試挑戰這樣的假設是否經得起考驗。在自變者的頭腦中，沒有永恆的真理，只有不斷的求證和探索。

4.自變頭腦的人是最容易逼近“無我”狀態的人，由於上述的一些特點，如流動的觀點，不斷調整的假設和對於事物的多角度、多因果觀點，他們比較容易放下自我的觀點、想法、慾望和人際需求，從而表達出“無我”的狀態。你很難攻擊一個具備“自變”頭腦的人，因為他們並不堅定的維護自己的觀點，他們甚至有可能很容易認同你的觀點，哪怕你的觀點最初和他的是矛盾的。

為什麼需要自變

凱根的學生，珍妮弗·貝格認為“自變”的頭腦可能是一種禮物，是人們面對後半生更多出現的痛苦和悲傷（如父母親人以及好友的生病和故去）以及瞭解到人生很多事情無法實現的一種妥協。

但不是每個人都能夠達成“自變”的狀態，這樣的人即使在專業人群中也佔比不到1%。作為現在人類可以觀察到的最高境界的心智模式， “自變”的模式無疑是值得追求的一種智慧模式。

特別對於領導者而言，隨著社會商業環境的不斷複雜化，“自變”毫無疑問是一種更佳的頭腦應對模式。而已經見證的是，那些具備“自變”頭腦的人，透過展現強大的變革、創新等領導力，正在推進人類的發展，帶領人類進入新的境界。喬布斯、馬斯克、任正非、張瑞敏就是這樣的自變領導者。試想一下，如果在世界上，存在更多的上述這樣的自變領導者，整個人類社會、國家、你所在的組織和公司都會變得更加優秀、更有活力和更面向未來。這也就是我們一直期望幫助組織中的領導者提升“頭腦複雜度”，達到“自變”狀態的根本原因所在。

透過教練來實現自變

透過對比教練的模式和自變的狀態，可以判斷，高水平的教練就是一種自變的狀態。而一個人透過學習和踐行教練的模式，可以幫助自我邁向“自變”的心智狀態。

我的一個朋友談到他的老闆是一個經驗豐富的教練，可以熟練應用教練技能。但這位老闆本人卻容易經常情緒失控。這讓人有一種矛盾的感覺。當教練去幫助別人管理情緒時，自己卻常常情緒失控。這樣的教練顯然還停留在技能模式的層面，是沒有達成自變狀態的。也就是沒有做到純粹的教練。

純粹的教練狀態

有一個玩笑說，如果屋中有十個教練，那麼就會有十種不同的對於教練的定義和理解。我比較認同本人翻譯的《成就卓越教練》一書中，對於教練特徵的概括性描述：

教練不是指令性的； 教練旨在幫助受教練者達成他們的目標； 教練會引導個人清晰的挖掘、反思、思考各種選擇，並決定他們真正想要採取的行動； 教練是有目的的，它並不是隨心所欲的閒聊，它具備明確的開始和結束； 教練促發個人遠離工作的舒適區域，幫助他們探索自身的內在潛力。

從這些狀態可以看出，高級別的教練狀態並不是期待和要求別人去改變，而是放下自我的思維模式，站在對方的角度，創造氛圍，讓接收教練的人可以自我改變和提升。

教練最好不要抱著讓別人改變的想法，哪怕這些想法有多美好。而是要放下自我（這需要充分的自我覺察），進入對方的頭腦模式中，站在受教練者的角度，讓對方理清思路，發現問題並找到解決方案，並觸發對方的自願行動。

如果教練展開教練活動時，希望受教練者按照自己的意圖改變，那就不是純粹的教練，而是指導、諮詢或者是一種有技巧的命令和安排。

之前看一個電視採訪，李娜的網球教練就說過：“我的主要工作就是幫助李娜忘卻場外的觀眾。” 他不是去教授李娜技巧，也不是想改變她的情緒和思維狀態，而是透過創造一種環境， 讓對方自然進入更佳的競技狀態。

因此，不評判一直是教練的核心原則。不評判就是放下自我，放棄自己的觀點和假設，從而可以從接收教練方的角度審視環境和問題，創造一種放鬆的方式。

要達成這樣的狀態，覺察和責任感是關鍵。《高績效教練》一書的作者，也是GROW模型的提出者，約翰·惠特曼爵士就認為，“如果缺少了覺察力和責任感，以及提問技巧的情況下，GROW模型的價值將十分有限。”

在他的教練特質列表中，教練應該具備： 耐心 支援 興趣廣泛 好的傾聽者 多維觀點、覺察力 自我覺察 專注 而不應該藉助： 技術專長 知識 經驗 信譽 權威 可以看出，列表的上半部分都是那些沒有自我武裝的，輕鬆幫助我們進入受教練者的內在世界的特質，而下半部分則是一些固有的技能、知識和觀念，這些擁有的知識、技能、身份和信仰都是我們給自己逐漸樹立起來的壁壘，很難自我放棄，也就形成了真正教練時的障礙，讓你無法和對方連線和進入受教練者的世界。

惠特曼爵士在他的書中講到一個有趣的故事。一次，由於人手缺乏，他邀請兩位滑雪教練來幫助他展開網球教練的活動，結果卻出乎大家的意料之外，這兩位滑雪教練教授網球的表現比專業的網球教練還要好。惠特曼將此界定為“知識的陷阱”，當我們具備網球的專業技能，並認為自己是專家的時候，其實我們的思維已經被限定，陷落到了知識給我們搭建起來的陷阱中了。

對於教練和接受教練的人，教練都更加適用於馬斯洛需求層次達到自尊狀態以上的人。從與之對應的頭腦複雜度而言，教練應該更適合於於心智模式達成“自主”和“自變”狀態的個體和團隊。 教練和被教練並不適合於心智模式還在較低層次的人。當青少年學習的時候，被告知、給予恰當的評判指正、給予一定的約束和壓力往往是必要和適當的。而對於已經形成自我價值和自我觀點的成年人，或者在某個領域已經有一定認知的職業人士而言，教練的方式可能會更加有效。

透過教練來實現自變

因此，當一個人學習教練時，無論是透過GROW的教練模型展開提問，還是學習聆聽、不評判、覺察自我和他人，都是一種朝向“自變”的修煉。執行教練本身恰恰鍛鍊了多個“自變”的要素，和上文中談到的“自變”特徵不謀而合：

1.多維度、多因果的考量問題：教練首先需要站在受教練者的角度考量問題，同時，在探討問題解決方案時，透過深度挖掘和多角度探討可行方案，逐漸建立多維度，深度因果的分析和判斷。整個過程可以幫助教練本人逐漸培養自己的多維度考量事物的能力。

2.促進觀點的流動，而不固執於某些自己的或者他人的觀點：教練的過程需要考量多個不同觀點，分析、接納、反饋不同觀點的過程會幫助教練建立在不同的觀點中流動的本領，甚至幫助教練本人衝破一些思維方面的束縛。

3.覺察和挑戰自己和他人觀點背後的假設：深度的教練永遠需要突破思維的邊界，這需要不斷挑戰自己和他人觀點背後的假設。沒有永恆的正理，在不斷的探索中教練可以幫助受教練者認知自我，明確人生的意義。這個過程其實也是一個自我修煉的過程。

4.放棄自我的觀念和欲求，進入對方的思維模式，達成“無我”的狀態：透過不隨意評判，堅持自我覺察的鍛鍊，有效的教練逐漸會放下自我，走向“無我”的狀態。