現在很注重智商，談論的也很多，對什麼是智商，理解的並不準確。

智商本身包含有先天因素和後天的努力。“智”在古漢語中和“知”通用。“智慧”的慧更多的是指先天的因素。沒有後天的努力何來智商？

人的智商有差異，但兩頭出眾的不多，有的人說佔4%，有人說佔7%，總之是少數。聰明反被聰明誤的人也不少。智商差還想成為歷史上知名人物有點困難，但也不是沒有可能。多數人的智商都差不多。勤能補拙，只要努力都可以取得很好的成績。

教育強調因材施教。學習也應當根據自己的實際情況，確定自己的努力目標。人的智商有水平上的差異，傾向上也有區別，有些智障人士確是音樂和數學的天才。高中生只要努力考個知名大學，智商都足夠用了。不要自慚形穢，自毀前程。

先天的因素無法改變，後天的命運卻掌握在自己手裡。身體健康，勤奮努力，意志堅強，嚴格自律是學習好的前提條件。同時也要知道愛學不如好學，好學不如會學。學習方法也非常重要，要不斷的在實踐中總結提高。

有志者，事竟成。如果別人比你聰明，還比你努力那你只有甘拜下風。你能夠做的就是笨鳥先飛，比別人更加努力勤奮。

每個人的成長就如同一顆種子的生長曆程。外因決定種子的成長環境、能獲取什麼樣的養分、能長成什麼型別的生命體、以及在哪兒生長；內因決定了這顆種子最終能長成什麼樣、能長多壯、能結多少果、是否能抵禦外來侵害......同一片田地，播種下同樣的種子、同樣的田間管理，成長、掛果總有不同。也即是說，生長靠環境，能否成才靠自我。

生命成長的外因包括自然環境、社會環境以及遺傳智力稟賦。成長的內因就是在成在路上，每個人所表現出來的興趣、愛好以及持之以恆的決心。生活中成長環境所有人都很相似，最大的區別就在於每個人自身的內因不同，具體的就是每個人所表現出來的興趣、愛好和願意為之努力的程度不同。就問題而言，每個人的智力對學習有影響，但決定學習最終走向的還是個人的努力程度。也即是笨鳥也能透過先飛去的領先，聰明之人也會因為猶豫或者懈怠而被拉下......

俗話說：“獨木難成林”，人的成長也是如此，融入集體，在分享、合作、奉獻之中的成長更快樂，擁有更大的成長空間和成功的可能......

首先要搞清楚智商和學習這兩個概念的異同。

智商是一個名詞，它的近義詞是生活常說的聰明/機靈/點子多/悟性高…

學習是一個動詞性狀語，表示一學求知的持續狀態和過程，並內含一種方法(模式)在其中。

智商有先天成分，學習則重於學而知之，更看重是一種結果。

智商高一點也離不開勤奮學習，沒有生而知之的人存在。

學習是學而知之，是人類普遍而唯一的認知途徑和規律，沒有之一。

學習隱含一個效率問題。這與智商有一些關聯，但決不是因果關係。

學習的好壞結果，學習的快慢效率的關鍵有二個方面:一是師道師教，二是學習的方法論，缺一不可。

有了好的老師，又有了好的學習方法，苯鳥可以飛遠，後來可以居上。這在世界文化科學史上下乏先例。

活到老學到老。學習的好壞，不怨天尤人，不強調客觀，只唯主觀是問。這樣一定能夠學有所成，業有所進！

如果讓你數米粒，讓你數十個米粒。你可以數出來。那1千克的米粒有多少個？20克的水，有多少水分子呢？請問你如何數？

有的人，踏踏實實，一粒一粒的數。直到數完。自己都會被自己感動。也符合家長和老師的期待。不過數水分子時，他就很難不到了。

有的人，會想辦法而且會偷懶。他們會想到，把米粒裝在一個容器裡，比如，瓶子或碗，先查查一碗裡面裝多少粒，再看20克有多少碗就可以了。然後他也欣然會探索抽象的世界。

有的人想不出這個方法，但是老師一指導，他就會了，記住了。不同的人，記住的或多或少而已。有的人想不出，別人告訴他，他也記不住，但是他們能設計出精美、精準的盛放米粒的容器。

智商好的人，不需要太勤奮，也可以把問題解決。他們的學習方法，態度和學習習慣都是正相加的。好的會愈來愈好。正所謂，“人之道，損不足而補有餘”——成績好學生，會愈來愈好。

大部分的我們都需要勤奮和記憶的。在成績的起起伏伏中中，尋找適合自己的學習方法。當然，學習心態，學習習慣，都會變來變去的——不穩定。

有的人就是學不會。但動手能力強。

總之，高中需要智商。但不是學習成績好的唯一因素，還與努力程度，學習態度，學習方法和學習習慣都有關係。

智商高低確實對高中以後的成績有很大的影響，但是高中以後的成績，除了智商，還有其他很多方面因素，智商只是影響其中的一個重要因素。

一個人的智商基本上是定型的，它反映了一個人的綜合智力水平，智商普通的人，想要提高自己的智商，是很難的。

智商決定了一個人可能達到的高度極限，就是說一個智商很高的人，如果把自己的聰明才智，全部發揮出來，所有的潛力全部激發出來，可以達到的一個極限高度，就好比一個智商很高的學生，如果全部的潛能都激發出來，可以考上清華北大，這個就是一個極限高度。

那麼是不是擁有高智商的人，都可以考上清華北大呢，這個就不一定了，智商只是決定了可能達到的高度，但是還有很多因素，影響著高考的成績，最主要的就是一個人的學習努力程度。

一個人的努力程度，決定了他所達到的層面之中，知識的消化吸收程度，就是一個人的努力，決定了知識面的寬度和深度，知識面越寬越深，說明他的吸收消化能力越好，那麼他的成績自然就越好了。

一個勤奮努力的人，雖然他的智商不怎麼高，但是，因為他的努力，所有他掌握的知識點都完全消化，融會貫通，那麼他的成績，應該說也不會差到哪裡去，最起碼基礎知識部分，應該是很有把握的，唯一的不確定，就是一些難題，可能受限於智商而有所失分。

但是如果不努力，就算你理論上可以達到某個高度，由於不努力，能夠達到的高度這些知識點，這些基礎知識，也掌握不牢固，這樣的話，也很容易丟分，也沒有十足的把握，所以，智商雖高，缺少努力還是不行的。

高中以後，學習任務繁重，壓力很大，需要掌握和鞏固的知識面很多很廣，那麼這個時候，光憑高智商或者是勤奮努力，已經遠遠不夠了，遠遠不能應付即將到來的高考，因為影響學習的因素很多，包括智商、努力程度、方式方法等等。

高智商的人，既要發揮自己的超高智商，又要刻苦努力，要全身心的投入，反過來還可以極大的激發自己的高智商，另一方面還要講究一定的方法，高中以後，很多都運用邏輯思維能力，都要動腦筋，不能再停留在以前的靠記憶靠死記硬背的方法，要充分理解，在理解的基礎上，同時掌握一定的方法和技巧，才能夠更進一步。

智商高低確實是決定高中階段學習成績的主要因素，對學習影響很大。

高中知識已經有相當的深度和難度，沒有一定的智商，理解、掌握直至靈活運用，就非常不容易。現在無論是平時的考試還是高考，都強調能力立意，而不是像以前那樣以知識立意為主。也就是說，你要真正搞好高中階段的學習，就必須具備較強的理解、分析和運用能力，而這些能力的養成和提升，必須以智商為重要前提。沒有一定的智商，就難以具備足夠的分析、解決問題的能力。

我是教高中語文的，以文言文閱讀為例。如果你記住了一些文言實虛詞和句式知識，這隻能說掌握了一定閱讀文言文的基本工具，但你是否能真正讀通一段從未見過的″考試大綱"中所謂的淺易文言文(其實有時候並不太"淺易″)，還要有較強悟性，這種悟性就表現在推斷、分析、靈活運用已知知識等能力素質上。要是你沒有一定智商，也就是不夠聰明，無論你平時記住了多少基本知識、刷過多少文言文練習題，一上考場遇到難度略大的新的文言語段，仍然會發懵，半天也讀不通暢，進入解題時、關鍵之處仍是吃不準，只有靠猜。不僅語文，其它學科都是一樣，你要學好，特別是要順利解答較難的考題，都必須要有較強的以智商驅動的應用、變通處理能力。

但是智商不是決定學習成績的唯一因素。智商基本等同於天賦，與生俱來，但必須與後天的勤奮、毅力、勇氣、膽識等可貴品質結合，才能創造出不凡的佳績。僅有智商，不能取得好成績，更不會創造出重大成就。

假如我們某個同學本來很聰明，但就是懶，又不專一，沒耐力，不細心，還不遵章守紀，那他一定會平淡庸碌，不會有什麼好成績。常見的表現是別人能做對的容易題他偏錯，本來憑能力能輕鬆拿下的題，卻因粗枝大葉而失分。現實中這樣的例子是不鮮見的。

反過來，某些同學天生智商一般，但勤奮刻苦，又認真細緻，除了難題難以做出來，基礎題可以保證不丟分，這樣他的總成績可能比智商高的同學還要高。這也是我們老師平時更注意激發學生刻苦精神、培養他們其它一切重要個性品質的深層原因。

智商高低不是決定高中階段學習成績的主要因素，高中階段決定學生學習成績的主要因素是學習力！

智商是智力商數的簡稱，它透過一系列的標準測試測量人在其年齡段的智力發展水平。

根據斯坦福•比內測驗，約46％的人智商處於90—110分之間，即屬於中等智力水平，越趨向兩端人數越少，智商高於140的天才約只有l．3％，同樣，智力嚴重缺陷者（低於70）也只有2％。

從下圖可以看出，智力低下者僅佔15.64%！84.36%的人智力正常或優秀。

在高中階段，由於已經進行了一輪中考選拔，絕大多數學生都屬於中等智力水平，只有極少數極少數的學生是高智商的天才。

高中學習內容是中等智力水平的人都能掌握的，也就是說，所有的高中生都是可以取得好成績的。

事實是，高中生的學業水平參差不齊，有的成績好，有的成績差。是智商高低惹的禍嗎？顯然不是！經常有家長疑惑：“我孩子不笨，為什麼學習成績不好？”也有老師對成績不好的學生家長說：“你孩子聰明得很，就是不學！”或是“你孩子踏實，不急，就這樣堅持，高考會取得好成績的”，也會聽到諸如這孩子成就好，並不是因為聰明，只是比別人用功點而已……這樣的事例太多了，充分說明智商不是決定高中階段學習成績的主要因素。

雖然智商高的人，思維敏捷，領悟力好，學習起來比較輕鬆，也更容易取得好成績。但高中畢竟不是隻有學習，還有競爭的壓力、人際關係的壓力，還要面對學習以外的各種誘惑……解決這些問題，需要的不僅僅是智商。

高中階段決定學生學習成績的主要因素不是智商的高低，而是學習力。