1、透過圖片讓孩子感知內容

2、設計有梯度的問題，引導孩子去發現並回答

3、鼓勵孩子用自己的語言描述圖畫

一般用繪本，還有親子閱讀，多帶去圖書館看書。準備好書桌和書架，如果有條件可以準備一個讀書角。書架裡放著各種書籍。

如何指導低年級學生閱讀繪本？

繪本閱讀其實可以從小培養，讓他從小愛上閱讀，愛上圖書，這樣讀書就是每天必不可少的活動了。那麼家長應該怎麼去做引導孩子愛上閱讀呢？

1.創造一個良好的閱讀環境

儘量把幼兒安排在一個光線充足、空間適宜、相對安靜的環境中

時不時的和寶寶一起翻一翻、摸一摸，盡情和寶寶在書海里暢遊。在這樣的環境裡，寶寶就會更早地對閱讀產生興趣。

這樣孩子就養成了一個良好的閱讀習慣，並能沉靜在一個舒適且有書香氛圍的環境中。

2.閱讀是從孩子“玩書”中產生興趣的

玩耍是兒童的工作。

玩沙、玩水、玩衣服、玩自己的小手小腳丫……總之，任何東西都可能成為寶寶的玩具。要讓孩子對閱讀感興趣，也得從玩入手。

撕書、啃書、摔書……這些都是寶寶玩書的方式，是階段性的行為。父母沒必要看到寶寶撕書就大驚小怪，更不應該呵斥孩子。

3.根據孩子的喜好或年齡段來選擇繪本

3-6歲孩子的思維以具體形象為主要特徵，所以繪本應以圖為主，圖文並茂，色彩豐富豔麗，內容簡單具體，故事生動有趣，文字優美簡練，以幫助幼兒閱讀活動逐步從圖畫到向文字過渡。

有的孩子特別喜歡某個動物，比如小豬，可以選擇《小豬佩奇》來共讀

如果喜歡小雞的話可以選擇《小雞球球》系列來讀

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現在很多繪本都是以“擬人”的形象來構畫的，所以可以選擇形象生動的繪本與孩子共讀

低年級學生是培養綜合能力的的黃金時期。現在很多小朋友都玩過樂高，家裡也都有很多閒置的樂高積木，我們開設的“樂高與繪本”欄目就是根據優秀繪本內容創作樂高造型。讓小朋友和家長可以一起，一邊搭樂高，一邊讀繪本，動手動腦，親子互動，樂在其中。

低年級學生一般是1-3年級，這個階段的學生的特點是思維直觀化、形象化，邏輯思維還沒發展起來。

用思維導圖來指導低年齡學生讀繪本、讀故事是最好不過的了。為什麼呢？

首先，思維導圖能夠幫助我們去理清楚繪本里面的事實。跟故事有關的，跟繪本里的畫面元素、文字元素有關的所有事實，都可以透過思維導圖理出來。

其次，思維導圖可以作為孩子去思考、去發散、去拓展思維空間的基礎。

思維導圖是一種全腦學習方法，它可以充分調動孩子們的學習積極性和創造性，用圖文並茂的方式讓孩子們愛上閱讀。

舉個例子

昨天和甜甜讀數學故事，故事大意是：

小花貓帶著10條魚去看奶奶。路上遇到了小豬和大灰狼。為了躲避大灰狼，小花貓和小豬藏了起來。大灰狼走後，它倆吃了2條魚壓壓驚。小花貓到了奶奶家一看，只剩下3條魚了。小花貓說：“奶奶對不起，為了躲避大灰狼我丟了5條魚，只剩下3條魚了。”奶奶問：“在那麼緊急的情況下，你怎麼知道丟了5條魚呢？”小花貓說：“我帶了10條，和小豬吃了2條，還剩了3條，就是10-2-3=5條”

讀起來散亂的故事，用思維導圖的氣泡圖一畫，就清晰明瞭啦！這種方法既能吸引孩子的注意力、專注力，還能提高數學等的分析能力，還能增強親子關係，真是一舉多得。

低年級一般是指一二年級的孩子吧。

這個年齡段的孩子已經有了一點識字量，也學過了拼音，可閱讀的書目型別已經很多了。如果僅限於閱讀繪本，那麼孩子的知識面、詞彙量、書面表達水平就會得不到相應提高。

當然，如果孩子比較喜歡讀繪本，那也可以適當閱讀一些，可以讓孩子發揮想象，根據繪本圖片自己改編劇情，也可以讓孩子講內容給家長聽 ，也可以家長讀幾頁，孩子讀幾頁，或者分角色各自讀屬於自己的角色內容。選擇能調動孩子興趣的方式去陪他讀，體驗到閱讀帶來的樂趣後，就會慢慢愛上看書。

精讀原版繪本，提問者是指用英語寫的繪本，還是說翻譯過來的中文繪本?

我是一個喜歡給孩子讀故事，尤其鍾愛讀繪本的媽媽。現在，給孩子讀繪本，斷斷續續也有六年了，家裡人也會幫著給孩子讀書。現在，我家兩個孩子都很喜歡讀繪本故事。我就分享一下自己給孩子精讀繪本的經驗吧。

比如，我家孩子的早期閱讀繪本《一直愛你，永遠愛你》。我會先讓孩子自己摸著書，看看封面圖，然後說說圖上有什麼?孩子會對著圖說出自己所看到的兩隻可愛的老鼠，還有樹藤等。如果孩子語言表達很清晰，還可以進一步引導孩子觀察圖畫上老鼠的神情以及植物的顏色等。

孩子看完封面，我就給孩子再一次讀繪本的標題。

看過封面圖，接著，我會讓孩子翻書，一起觀看環襯頁及扉頁文圖。

一邊看一邊讀。

在讀文字前，一定會先引導孩子去觀察，孩子觀察後，根據觀察，讓孩子說說自己看到以及感受。有時，我會在孩子看圖後以及聽我讀完幾頁文字後，立即提一些簡單的問題。若孩子回答對了，就會立即針對性的讚賞。如果，回答錯了，會讓孩子跟我一起回看圖片以及回讀一次相關文段。

而且，一本書，絕對不會只讀一次。我記得這本書，我家老大反反覆覆地讀，讀了不下五十次，後來，只要我說上一句，老大立即能接上下一句。有的索性整段文字 背誦下來。

不僅如此，書裡提到的兩隻老鼠做的遊戲，我們在生活中會模擬演繹一次。經常將書裡的文字做為臺詞來進行角色扮演。

現在，家裡了兩個孩子對這本書都很喜歡，一提到它，就露出很溫柔的笑容。“一直愛你，永遠愛你”的話語已經深深地印在了他們心中。因為，有段時間，每晚睡覺前，我都像那隻大老鼠一樣附在他們耳畔說：“一直愛你，永遠愛你！寶貝，晚安！”

精讀繪本，就是透過各種形式，讓孩子不僅領略繪本的大致內容，還要領會繪本的中心內涵，更要在孩子心靈裡種下一顆顆美好的種子。

繪本是培養學生閱讀習慣的好工具。隨著大家越來越重視閱讀這件事，很多家長在孩子上幼兒園時，便開始帶著他們開始繪本閱讀了。幼兒的閱讀主要注意力是放在圖畫上，顏彩上，而低年級的學生更多關注的是故事的內容，表達的思想，還要對文字的敏感度上。

一、從興趣出發。

做有興趣的事，才能集中注意力，才能持續下去。讀繪本是一樣的，只要選擇學生們感興趣的，他們才會願意認真讀下去，而不是隨手翻兩頁了事。現在市面上，很多關於品格塑造的故事繪本，這些繪本的內容講的是發生在孩子身邊的故事，看這樣的書，孩子會有親切感，容易感同身受，不知不覺就能讀完一本繪本了。

二、認識文字。

低年級的學生開始學習文字了，透過繪本的閱讀，他們能認識更多的文字。在閱讀中，遇到不認識的文字，可以根據句子表達的意思，試著猜想是什麼，然後再查字典或者請教老師得到確認。還可以玩一些文字遊戲，比如樹字可以拆分成木-又-寸，拆出來能重新組合成什麼字呢？能組成權、村、對。這樣的學習方式，孩子對文字印象深刻，不容易忘記。

三、發揮想象。

學生們熟悉繪本後，大家可以一起來討論內容的主線是什麼，主要表達了什麼？如果你是主人翁會不會做一樣的事，或者是有更好的辦法完成任務？如果讓你來編寫一個結尾，會寫成什麼樣呢？這樣的提問，能觸發學生們的無限想象力，說不定能編寫出更精彩的故事結局。

繪本內容簡單易懂，孩子們閱讀起來阻力比較小，容易引起興趣。堅持閱讀下去，培養良好的閱讀習慣只是時間問題了。

低年級繪本閱讀可以構建“賞+讀+說寫+創編”一體的教學指導模式。

“繪本”是日本對圖畫書的翻譯，也極具東方韻味。圖畫書是小朋友不可缺少的良伴，世界上的所有民族的學童幾乎都是由圖入手的。為此，針對低年級剛走入閱讀之路的孩子，則由教師帶領孩子們走進文字和圖畫相匹配的年齡世界，讓學生的閱讀興趣由繪本開始。

低年級教師在平時的閱讀課可以將優秀繪本轉化為課程資源，透過“賞+讀+說寫+創編”，提練出一套行之有效的小學低年級繪本閱讀教學指導策略，助學生提升閱讀能力，助教師提升閱讀指導能力。

“賞+讀+說寫+創編”，即：賞——以繪本的封面、環襯、扉頁、正文以及封底為一個完整的整體，在閱讀課堂上引導學生學會賞繪本的整體性和連貫性；讀——以推薦的繪本為載體，讓學生透過各種形式誦讀繪本，獲得第一層次的情感體驗；說寫——讀懂繪本色彩豐富的圖畫和語言，在口述繪本的基礎上，能潤飾加工，形成書面語言的途徑和能力；創編——低學段學生在書面語言不成熟的情況下，藉助“繪”提升閱讀理解及寫話能力。

“賞+讀+說寫+創編”四步曲

1.“賞”的步驟

繪本的封面、環襯、扉頁、正文以及封底，是一個完整的整體，在閱讀課堂上引導學生學會賞繪本的整體性和連貫性，不要任意省略環節。

2.“讀”的基本途徑

一年級——遊戲式閱讀

提供與繪本相關的道具，積極引導和鼓勵學生以遊戲方式對閱讀內容做出迴應，理解故事內容。

二年級上學期——語感式閱讀

“聽”。把自己的語言和繪本語言融為一體，用講故事的方式連貫傳達給學生，讓學生透過閱讀看世界。

“讀”。朗讀和默讀，將學生注意力轉移到閱讀內容上，過濾掉與閱讀內容無關的雜質，保證閱讀的專注性。

二年級下學期——對話式閱讀

首先，“有效問題”引導。要善於提出有效問題引領學生更好地進入故事情境，更快展開對文字內容的思考和解釋。

其次，語言形式運用。即實踐語言（有助於幫助學生交流對話的語言）、生活化語言、規範化語言的運用。

3.“說寫”的指導方法

（1）巧用“遷移點”，仿說、仿寫繪本畫中“話”

典型句式的遷移仿說、仿寫。充分利用繪本色彩豐富的圖畫、語言留白以及對話等特點，給學生提供典型的句式進行遷移仿說、仿寫。

典型構段方式的遷移編說、編寫。一般選擇兒童詩的典型構段讓學生進行遷移仿說。透過典型句式鋪墊、思維發散、情感激發、創意編說，引導學生理解詩作的意境、訓練語言，並進行編說、編寫。

（2）巧高“拓展點”，續說、續寫繪本中的畫外“話”

（3）巧布“空白點”，擴說、擴寫繪本中“空白話”

4.“創編”策略

讀完繪本後可以根據學生的愛好設計各種好看的形狀，可以從單張的、幾張的再到整本的，從教師幫助設計到學生合作設計或獨自設計，然後在設計好的空白繪本合適的地方寫上文字，再為文字配上合適的圖畫，做成屬於自己的繪本。