成年人學書法可能源於興趣，可能源於需要，都是有一定動力的，相對於小學生來說還要容易一點；小學生年齡小，沒有對書法學習意義的深刻認識，也不能深刻地領略到書法的美，便沒有學習書法的動力，所以要想給小學生上好書法課是比較難的。

課堂上，老師僅教點、橫、豎、撇、捺的寫法就需要好多課時，快了學生學不會，慢了又相當枯燥無味，所以書法課比較難以上出趣味。而無論做什麼事，興趣都是最好的老師，興趣是學習的原動力。所以，如果不想辦法把書法課上出趣味，不讓學生真正從心裡愛上書法課，那麼讓學生學好書法是很難的。只有在興趣的驅動下學生才能把書法學得津津有味，才能堅持不懈地去追求書法的大美意境，才能在學習成功後獲得極大的身心愉悅。怎樣才能讓學生愛上書法課呢？

根據個人對書法學習的理解，結合小學生的心理特點和學習實際，我覺得應該從以下幾個方面著手：

一、課上穿插書法家的故事，讓學生愛上書法課小學生愛聽故事好像就是他們的天性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在書法教學中，我們可以透過講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去。一般把故事安排在教學的匯入部分比較恰當，故事情節要與教材內容相符合，這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激發興趣的作用。比如在教學生握筆的技巧時，我會給學生講王獻之的故事：王獻之自幼聰明好學，在書法上專工草書隸書，也喜歡畫畫兒。他七八歲時開始跟父親大書法家王羲之學書法。有一次，王羲之看獻之正聚精會神地練習書法，便悄悄走到背後，突然伸手去抽獻之手中的毛筆。獻之握筆很牢，沒被抽掉。父親很高興，誇讚道：“此兒後當復有大名。”講完，我告訴學生握筆其實不要像王獻之那樣用那麼大的力量，但是拿穩筆是很重要的。這堂課下來，學生對握筆姿勢的要求自然是記憶深刻。

二、用多媒體教書法，讓學生喜歡書法課在書法教學中自覺地應用多媒體，可以把抽象的起筆、運筆、收筆等過程直觀化，把內容化靜態為動態、化複雜為簡單、化深難為通俗，使學生看得更為清晰、感受更為完整，易於理解字的形態、結構、比例，更便於記憶。學生在課上不僅學到了知識，同時也培養了良好的觀察習慣。難度降低了，學生的興趣自然就不會減。用多媒體可以把書法作品之美展示在學生面前，從而使學生對書法概念獲得直觀的認識和理解，也能實現師生之間、生生之間、學生與作品之間的多向交流和互動，可以極大地提高教學效果。

三、課外組織書法活動，讓學生愛上書法課在書法教學的過程中，經常組織一些新穎有趣的教學活動，可以培養學生的興趣。我在教學實踐中經常開展“集字”和“競賽”活動，覺得是兩個有效的方法。“集字”即收集書法字，這項活動可以增強兒童的鑑賞能力，達到學以致用、提高興趣。另外，根據兒童自尊心強、好勝心強、愛表現自己，可有意引進“競賽”意識，激發學生的學習興趣，透過搞書法比賽和展覽調動學生學習書法的積極性。生活是創作的源泉，追求美是人的天性，美好的東西人人嚮往、樂意接受。讓學生在生活中獲取書寫啟示和營養，來提升他們的形象思維能力，是培養審美能力和學習興趣的重要途徑。如：老師帶學生參觀或讓他們跟隨父母參觀名勝古蹟，拍攝景點的書法碑刻、匾額、題字，還可以帶他們觀看書法商業廣告牌、書法展覽、節日裡的喜慶對聯，以及家中懸掛張貼的書法作品等等，並拿到課堂上與大家分享，讓學生在欣賞中身心愉悅，感官得到陶冶，從中增長學生的見識和審美能力，感受書寫和生活的息息相關。這樣就可以增加孩子的書寫情感，激發孩子的書寫興趣，為將來有更高的書法造詣提供可能。“競賽”活動是學生非常喜歡的，是激發和保持學生興趣的極好辦法，關鍵在於要勤搞，應該週週搞、月月搞，要有計劃並落實，以此讓學生的興趣不斷得到強化並保持。活動形式可以多種多樣，教室優秀作品展、校園優秀作品聯展、出版小報等方式靈活機動，不拘一格。透過這些方式把學校的小課堂和家庭與社會的大課堂緊密結合起來，充分地讓這些誘導因素都成為促進學生學習書法和書寫經驗積累的一個“合力”，讓學生把書寫與生活看作具有內在聯絡的一個整體，從中受益，便可開拓其一片廣闊的書法學習天地。

四、設法讓學生品嚐書法學習的成果，讓學生更加愛上書法課書法學習的成績，如果能得到學生家長和社會的認可，是促進學生學習的一種強動力，作為教師應該自覺地發掘這種推動力。學習書法單調、辛苦，不僅需要動手更需要動腦，是綜合性很強的一項長期勞動。為了讓學生的書法學習由被迫轉化為自覺，變“讓我學”為“我要學”，老師可以透過一些媒體發揮作用，調動其積極性。如，有針對性地支援學生將作品寄送專業刊物發表，同時向各級書法展賽遞交其優秀書法作品，在獲取獎項、刊載作品的活動中來肯定學生的成績。透過以上幾種方法和途徑，學生學習書法的興趣就會慢慢得到培養，學生的研究性學習和應用性書寫的能力也會漸漸增強，學生在課堂上就會由“要我學”的被動地位轉變為 “我要學” 的主體地位。這樣，學生對於書法學習的興趣會越來越濃厚，我們的書法教學也就會呈現出勃勃生機。

學生還是建議寫硬筆字，比較實用，同時也是結合一邊練，一邊寫，比較容易形成興趣愛好的習慣，關鍵還是要持之以恆的寫和練，把日常練的方法結合日常作業寫字，逐漸就會收到成效。

一、做家長的不能期望值太高。 哪個家長不想望子成龍的，但書法，不經過幾十年的磨練是很難成家的，所以我只求女兒把字寫得以前好 一點就行了。如果字沒有練好，那麼修修心，也是一大收穫。每每如此，時間一長，就有了很大的進步。

二、做到持之以恆 “三天打魚，兩天曬網”是書法的大忌。如果不能持之以恆，那麼不如不練。因為無論從哪方面來說，這 都是一種浪費。十天半月不寫，心血來潮寫上幾十張，是沒啥用處的。每天能寫上兩三張，倒是必有成效。 開始時，為了女兒，作為家長的我做到，女兒 什麼時候寫字，我就什麼時候陪她。久而久之，女兒就養成了好習慣，現在女兒練字，我就不聞不問了。

三、為孩子選一支好筆，選一本好帖 為孩子選一支好筆也很重要。一支好筆，能使筆下生輝。“沒有規矩，不成方圓”。所以選擇一本好帖也很 重要。挑選字帖時，要結合孩子的性格、愛好。一開始，我為女兒選擇“柳體”，後來發現“顏體”更適 合她。一但確定下來，則必須“感情專一”。

四、為孩子選一個好老師 俗話說：“名師出高徒”。好老師技術高，指導有方，孩子模仿性強的話，則練字的速度就快。

書法的學習本身對孩子的專注力、耐心等方面提出更高的要求。同時，專注、耐心和自我管理的能力也正是書法學習的一項重要得教育目標。而要想讓孩子喜歡上書法，我們作為家長或者老師不能採取“強制”的辦法，一定要循序漸進，透過引導甚至是“誘導”的方式，讓孩子順其自然地逐漸喜歡上書法，而要達到此目的，我們可以採取以下幾個方式或步驟：

首先是要培養孩子的興趣。興趣是最好的老師，是學習任何東西的動力，書法也不例外。在興趣的驅動下，一個孩子可以將局外人變成局內人，可以把之前認為是枯燥單調的學科反過來學得津津有味；可以堅持不懈、百折不撓地去追求終級目標；還可以在學習成功後獲得極大的身心愉悅。想培養和維護孩子學習書法的興趣，要結合孩子的生活、學習習慣，透過孩子營造一個良好的學書環境，讓孩子知道書法在實際運用中的作用，從而讓孩子體驗學習書法帶給的快樂。

第二，藉助書法小故事來激發孩子的學習動力。孩子的天性就是比較喜歡聽故事，所以要經常結合生活講一些書法有關的小故事，激發他們對書法的興趣。比如：王羲之是1600年前中國晉朝的一位大書法家，他被人們譽為“書聖”，王羲之7歲練習書法，勤奮好學。17歲時他把父親秘藏的前代書法論著偷來閱讀，看熟了就練著寫，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來黎明，寫完了多多少少的墨水，寫爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水裡洗筆，天長日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說中的墨池。

第三，讓孩子在生活中感受書法的魅力。家長們可以定期與不定期帶著孩子觀摹各類書法展，品味佳作，提高孩子的欣賞水平和素質，這對提高他的書法技巧是大有益處的。平時讓孩子注意觀察，欣賞大自然的風光，感受事物的美，並有意在日常生活中讓孩子觀察街頭、巷尾、廣告牌上的字。好的字還可以讓孩子抄寫臨摹，這對提高他的書法技巧也同樣有幫助。

最後我想說，漢字是中華民族特有的文化，孩子透過臨習歷代名家碑帖，對王羲之、王獻之、顏真卿等書法家的品行產生敬慕之情。透過練習書法，對中國書法藝術進行了解和學習，對祖國曆史文化和民族精神有了由淺入深的認識。透過草聖張芝池水盡墨，智永退筆成冢，懷素以蕉葉習書等例項，對培養孩子刻苦耐勞、持之以恆、自強不息等品質方面都有著終身的影響。

書法是我們中華文明的一個代表，傳承和發揚書法是一件意義非凡的事情。為了做好這件事情，讓學生學習書法已經是非常有必要的。

如果是站在這個大的立場上，不管學生喜歡不喜歡，都是要儘可能的把書法學一學的。如果能讓書法更適合孩子的學習，那就更好了。

我們先看看孩子不喜歡 書法會因為什麼，然後再來想辦法讓學生喜歡會更好一些。

第一，在練習書法的過程中，執筆不對是孩子練習書法的第一痛苦之處。孩子在學習書法的過程中，如果老師的教學不恰當，會造成孩子練習的痛苦。比如，很多老師在教孩子執筆的時候用五指執筆的方法，這種執筆的方法一般會造成手腕彎曲變形，寫不了幾分鐘就感受到手腕的疼痛。當孩子手體會到疼痛感的時候，孩子會覺得書法是一個痛苦的事情，不會輕易堅持下去的。像這種情況，我們童教禪書法會建議改變執筆的方法，用三指執筆。為什麼要用三指執筆呢，就是因為這是人體拿物品最自然的一種狀態，是最符合人體生理機能的一種狀態。

第二，在練習書法的過程中，孩子容易升起煩躁感。很多人在教孩子練習書法的時候，都是慢吞吞地依葫蘆畫瓢，寫字不乾脆果斷，孩子心中很容易升起強烈的煩躁感，因此對書法產生牴觸情緒。針對這種情況，書法老師可以適當的引導孩子練習基本功要乾脆、果斷，不能夠扭捏造作，要一氣呵成的感覺。看字的時候不寫，寫字的時候不看，養成一口氣寫字的感覺。這也是對孩子們在心性上一個很有用處的訓練，做什麼都乾脆利落。

第三，寫字的評價機制可能會讓孩子失去寫下去的動力。寫字的時候，很多人會以寫的這個字是不是好看來判斷這個人學書法有沒有效果，有沒有成效，然後就說進步快的人有天賦，要好好學習。那些進步慢的就當做是陪太子讀書吧。這種評價實際是不恰當的。孩子在寫字的時候，應該考慮孩子要把基本功練習好。書法的基本功最重要的就是執筆、中鋒用筆、用眼、用心這些方法，看孩子在這些基本功上有沒有進步，不要一開始就抓住孩子的字寫的怎麼樣了啊。其實初學者字肯定不能寫得有多好的，一定要有一個科學的邏輯來看待書法的學習。

大致說了三個方向，書法的練習還是有很多技巧的，比如老師的情緒、狀態都會影響到學生的學習狀況，老師也要善於去激勵孩子學習。