請問哪個行業的人素質都像刀裁的一樣？你在你所在的行業算什麼素質，和那些高素質的人素質一樣嗎？從問這個問題看，你素質很低，連這樣無聊的問題都問，能有素質嗎？大千世界，林林總總，千差萬別，良莠不齊，有一樣的事物嗎？同為清華畢業生，素質都一樣？都是科學家？政治家？工程師？沒有一個犯罪的？沒有一個道德敗壞者？

教師約點領財政工資的1/3還多一點，什麼人都會有，總想把個別事炒大。是有病！要不就是有西方勢力侵入，想搞垮我們，五千年文化都還不自信，天天想學西方教育，蘇聯解體就是按西方人指引的。

事物沒有相同的，只有類似的。正因不同，世界奇妙而千姿百態！教師成千上萬，怎麼素質會同？提這問題，則說明個人文化修養很低。

教師水平參差不齊這是事實，但是話說回來，只要站在講臺上講課，那就是老師，我一直相信在學科之內，再差的老師也還是要比學生強。所以不要去因為不佩服教師，而耽誤了自己掌握更多知識的機會。

“師者，所以傳道授業解惑也。”可以這麼說，教師中的絕大多數都是兢兢業業勤勤懇懇忠於崗位的，不能因為個別教師素質低就全盤否定整個教師隊伍。不尊重教師的家長是不理智的家長，不尊重教育的民族是沒有希望的民族。

教師素質參差不齊局面的形成既有教師本身的問題，也和國家在教師入職的門檻偏低、教師培訓體制的不完善有很大的關係。

長期以來，教師待遇偏低、保障教師行駛正當教育權利的手段偏軟所導致的教師動輒得咎現狀，使得教師成為高危職業，難以吸引到優秀的人才投身教師職業。為了滿足教育不斷髮展的需要，只能降低教師的入職條件，優先解決教師量的問題。

決定教師素質的因素，除了入職條件外，還有教師在職培訓的效果。目前教師接受優秀的在職培訓機會少，成本高，效率低。每年的繼續教育培訓，都是透過網路遠端學習的方式來完成。為了在規定時間裡完成繼續教育任務，很多老師都採用掛影片而不是認真觀看的方式。公共科目和專業科目的教育影片質量參差不齊，有的脫離了教育實際，有的粗製濫造。這些都導致了教師參加繼續教育的積極性不高，樂於走過場，繼續教育流於形式。

教師職業晉升空間偏窄，也導致教師安於現狀，進取心不足。

要提高教師群體的整體素質，一方面要提高教師職業對優秀人才的吸引力，二要改革現行的在職培訓制度，使得繼續教育真正成為教師素質的充電站。

老師素質和老師本人沒有絲毫關係，天生殘疾孩子和殘疾孩子本身有關係沒？與爹孃有關係。類似你提問題的素質，和你本人沒有關係，和這個平臺有關係！

是制度的責任。說實話，國家在教育上的投資，是毫不吝嗇的，可惜的是，好鋼沒用在刀刃上，很大一部分錢白花了(主要就是教師方面)

素質低，人品差，這是個人修養認知問題。

教育監管部門也有責任，用人不當，把關不嚴，讓這些人品差素質低的害群之馬混入教師隊伍，幾條泥鰍攪了滿鍋腥。

我覺得這個問題問的沒什麼道理。你想啊，手指伸出來還不一般齊呢，所以，哪個行業，哪個系統人的素質都不會是一般班齊的，老師這個行業也不會例外。事實上它也不可能總是齊的。即使有些人天天時時刻刻在不停地學習，學習的效果進步的快慢也不會都一樣的，何況你學習那素質高的人也可能在學習，人家不會停留在原有的素質水平等你去趕上他。我認為，不管哪個行業個哪個系統，人的素質不齊是客觀存在的，但這並沒什麼可怕，只要大家都天天學習努力提高自己的專業知識水平，爭取更好的幹好自己的工作就行了。旁人也沒必要去追查造成素質不齊的責任。當然對於那些素質差到根本不能勝任工作的人來說，就應該另當別論了。