部分天賦，還有就是人本身就是動物而且還是高智商的高階動物，動物都善於模仿啊，猴子，大象等，不信你去動物園

模仿能力是學生學習的一種能力，學生能模仿，證明學生學習認真，頭腦靈活。學習能夠抓住重難點，一通百通。這種學生往往有個較好的學習習慣，從小受到父母或監護人的正確指導。

調動學生積極性，就要研究學生學習心理的需要，也就是要研究學生需要教師為他們提供什麼樣的學習場景。針對現狀，在趙滿盈、文相年、張偉虹、李康民等老師的帶動下，各位老師踴躍發言，求同存異，得出以下幾點共識：（一）學生需要積極性高的老師為他們上課 教學過程是刺激和反應的過程，教師和學生的關係是刺激和反應的關係。從理論和本能上講，沒有一個孩子不想學習，不想學好。不管是什麼人對自己的未來生活都有美好的憧憬和嚮往。教師有積極性學生才會有積極性。學生需要什麼樣的教師？大致可以概括為如下三個方面：一是活潑、開朗、樂觀、向上的教師；二是嚴謹、執著、勇於追求學問的教師；三是責任心強，關切每一名學生髮展的教師。 （二）學生需要教師為他們創設輕鬆、愉快、高效，並富有挑戰性的課堂教學情境。 知識是在真實具體的生產生活環境中產生的。學習的環境越逼真、越生動、越融洽，學習就越有效率。由此可知，要使學生有效率的學習，首先要創設有高潮的學習情境。學生學習的知識是以問題的方式呈現給學生的。因此，研究創設情境就是研究呈現知識和探索問題的方法：一是課題呈現的奇妙性；二是知識引入的驚詫性；三是懸念設定的費解性；四是場景設計的高潮性。 （三）學生需要教師為他們選擇適合自己興趣的學習方法。學生願意做他們自己喜歡做的事情，願意用自己感興趣的方式做事，這是人的天性。課堂上學習內容可以透過多種方式來呈現。對中學生來講，聽和看是最低水平的學習方式，讀和說是較高水平的學習方式。學習的過程是立體的，學習的效果是整體的，記憶的聯絡是廣泛的。因此，教師在課堂上一定要少講！要多給學生做的機會。我們要大力提倡：學生喜歡怎樣學，就引導他們怎樣學，學生喜歡做什麼，就多給他們做什麼的機會。按學生的興趣組織教學，是教師最基本的原則。瞭解和駕馭學生興趣，是最高水平的教學藝術。（四）學生需要教師有新意、有專題、有彈性、有發展的設計“問題”。 教學目標是以問題的方式呈現給學生的。問題是教學過程發展的動力。沒有“問題”就沒有教學，設計不出好的問題，就設計不出好課。要能設計出高質量的問題，前提是教師要具備較強的處理教材的能力，這就要我們平時認真備課。要能夠抓住基本的知識點，理清基本的教學線索。只有脈絡清晰、問題集中，課堂教學才能層次清楚、過程流暢。 （五）學生需要教師富有啟發、感召、趣味和果斷性的教學語言。 語言不但是人類最基本的交流工具，同時也是教師最基本的教學工具。教學既是一門科學，同時也是一門藝術。其藝術特徵主要表現在教師課堂教學語言上。教師課堂教學語言主要有：陳述性語言、激勵性語言、啟發性語言、過度性語言等。其過渡性語言多是和其它語言交織在一起使用的。語言的科學性表現在言之有物、言之準確上，而語言的藝術性則表現在言之感人、言之激情上。（六）學生需要教師採用形象、直觀、簡潔、快速的教學手段出示和演示教學內容。 知識在一定意義上講是抽象的、枯燥的、深奧的，但是呈現知識的手段卻可以是具體、形象和簡明的。教師恰當的使用教學手段，不但可以喚起學生學習的極大興趣，更能使教學效率事半功倍。能用教具“說話”的儘量讓教具說話，這樣學生看得清楚，聽得明白。課堂上最忌教師空口說白話的現象和教師較長時間寫板書的現象，那樣學生聽了糊塗，看了無聊。久而久之，導致學生注意力分散。 總之，影響學生學習積極性的要素還有很多，只要教師按學生需要設計教學過程，學生就能積極的學習，課堂教學效率就能得到保證。只有適合於學生的教師，而沒有適合於教師的學生。學生是學校和教師心目中的燈塔和航標。鼓勵是一方面，魅力也是一方面。針對你的學生是什麼層次的，年齡是多少，調動他們的積極性，很重要的還是要能吸引他們的興趣，最根本的還是要讓他們學有所用才能讓學生保持興趣。答案補充 能讓學生感興趣的遊戲至於具體是什麼遊戲你們老師要自己去想一想了素質教育是一種尊重學生主體的教育，其目的就是充分發揮學生的積極主動精神，充分挖掘每個學生的內在潛能，實現學生有個性的全面發展。德國教育家第多斯惠說：“教學的藝術不在於傳授本領。而在於激勵`、喚醒、鼓舞。”這就是說我們今天的素質教育不是中國古老傳統的傳道授業解惑的模式了，而應是培養學生的創新精神，培養他們主動探索追求新知的積極性。這一轉變就決定了今天的教師必須樹立正確的學生觀，樹立發展的教學觀。傳統教學中，教師一直是主動的施教者，是知識的傳播、灌輸者，甚至是課堂的主宰者。而以學生為本的教學原則強調：“知識不是透過教師的傳授得到的，而是學生在一定的情境中，藉助他人（學生與教師）的幫助，利用必要的資料，透過意義建構知識的方式而獲得的。”這是強調了學生是認識的主體，是知識意義的主動建構者。教師則是教學過程的組織者、指導者，意義建構的幫助者、促進者。因此，教師在教學過程中應該做到角色換位，換教師的傳道、授業、解或者為組織、幫助、促進者，調動學生學習的積極性。　　從教師角度來講，能採取的對策、措施很多，但我認為可從以下幾方面來調動學生積極性。①教師語言。在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕鬆，學生學得愉快。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂"愛屋及烏"的效應。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。教師表達能力的高低直接影響教學的效果，所以提高語言的表達能力，使用形象的語言是激發學生興趣的一個重要方面。當然也可以用其它的媒體輔助你的語言，使你的語言更加有說服力。譬如我在上綜合實踐課中,有一節課是介紹在採訪中的技巧。這時我想如果只是我的語言描述，可能顯得很蒼白無力，因此我下載了一箇中央電視臺採訪實錄，加以描述，學生現場模仿，然後我又設計了一個題目，現場讓學生採訪，再把這些技巧運用到採訪中去。②教師的儀表、姿態。這是激發學生學習興趣的誘因。教師在體態、儀表舉止和技術動作示範等方面應給學生以楷模，使學生產生羨慕的“心理定勢”，這種心理活動的準備狀態會直接影響到教學效果。教師在教學過程中要注意標準的示範動作。心理學家認為，人類在認識客觀世界過程中有８０％以上的資訊來自視覺，形象記憶在理解和保持記憶方面都明顯優於邏輯記憶。因此，在教學中，教師必須用準確的示範，幫助學生在頭腦中形成清晰的表象。③教師的情感。教師肩負對後代的教育、教養的任務。在課堂上應該隨時從各方面關懷學生，特別是對那些情緒不高，積極性受到了挫傷的學生，要區別情況分析原因，及時注意，酌情解決。例如：有的學生對社會存在的現象不滿，他們不瞭解社會，考慮問題很簡單，這時我們就要教會學生用辯證觀點看問題，“這種現象是如何產生的？如何去消除這種現象？在消除這些現象的過程中，我們應該怎麼做？將來長大了，如果有機會，你會對國家說些什麼呢？”等等。④教師的業務素質。教師的業務水平是圓滿完成教學任務，提高教學質量的重要因素。相信大家都是從學生時代過來的，我們或多或少的都有這樣的體會，當年那些知識淵博的老師，總是受到學生的歡迎，這就是因為他淵博的知識已經在無意識中散發出了魅力，從而對學生產生影響。比如在前一段時間我們地理課當中介紹西亞的時候，我就抓住了熱點問題“美伊戰爭”，不僅把知識熔到這個熱點裡面來，而且還展示了自己的觀點，這些觀點可能是在報紙上看不到的，只是一家之言，但是正是因為它看不到，學生才覺得新奇，從而提高了他們學習的興趣。5精選拓展，最佳化教學內容。知識的拓展，要把握住哪個知識點需要拓展、如何拓展、拓展多少，這些都對學生上課的積極性影響甚大。貫徹《大綱》精神，根據學生的現有知識面、興趣愛好等特點，選擇那些學生感興趣的，聽著能讓他更加想知道為什麼的。如果所選拓展難度過大，不能引起學生的興趣，或者大部分學生經過主觀努力仍不能掌握，就會失去學習信心而影響興趣。反之，如教材內容過於簡單，毫不費力即可掌握，可能也會起不到意想的效果。6教材組織的形式。在綜合實踐課中，由於學生的好奇感很快就過去了，而要想學生真正投入進來，並且形成自己的觀點，這是在每一門課程中的一個難點。我就經過考慮後，覺得應該在形式上下功夫，最後有了一個靈感：“買彩票法”。所謂“買彩票法”就是把全班級分成十個小組，每個小組一個號，從一到十，在課堂上，每個小組在回答一次問題後加一分，最後在內容介紹完了後，每個小組都有一個總得分，選出最高分的兩個小組，作為最佳組合。而這兩個小組的號組成的數字就是這次彩票中獎的號碼。比如說第十組和第三組是最佳組合，那麼這次中獎的號碼就是“03”和“30”。另外，在買彩票的時候，我還要求他們，自己組的彩票，第一個號碼必須是自己組的號，這樣要想彩票中獎的話，就必須使自己組成為最佳，而最佳就是要求你在上課的時候能全身心投入，並且表現突出。當然這個還可以再完善一下，比如，買彩票不中，要扣分；上課不遵守紀律也可以適當減分；中一個問題，同一個人不得說兩遍等等。雖然說在其它課上，許多老師也採取分組的辦法，但是學生的積極性顯然沒有我的這種形式高，而我的這種形式只是變了一個花樣而已。所以適當的變換可以達到你意想不到的效果，正所謂“變則通，通則達 ”，大概就是這個道理吧

學生能在課堂上較好地模仿老師，這是學生掌握的初步階段，學生只所以能夠快速而準確地模仿出來，是因為學生聽的認真，接受能力又快，動手能力又強，模仿這些是很容易的事。

但是，學生不能一味地停留在模仿階段，他們掌握知識的最高階段是創造性地學習，這才能反映孩子們的真實而趨於高水平，好的老師是引導並創造性地教學，一味地模仿也成不了學霸的！

我在實際教學過程中發現有的學生真的是很聰敏，老師剛一提出一個問題，他能馬上脫口而出或者踴躍舉手。有時候，連老師都很佩服他的學習能力。我課下找這樣的學生談話，發現他們有以下幾個共同點。一.喜歡學習，覺得學習是一種樂趣，學習讓自己快樂充實。二.課前預習，他們充分利用上課的時間，提前預習了要學習的內容，因此，對於老師的提問運籌帷幄。三.家長督促學習，孩子在成長的過程中難免會出現這樣那樣的問題，家長關心孩子的成長，對於出現的問題及時給予解決。這對孩子的學習也是很有幫助的。以上是我的個人觀點。

模仿是一個人的行為本能，無論成年人還是小孩子都是首先透過模仿別人來對未知事物瞭解、感悟，進而學習形成自己的思維習慣、行為習慣等。

善於模仿通常有以下幾點因素：

1、喜歡嘗試新鮮事物；

2、注意力集中，善於觀察，勤于思考，善於總結；

3、透過模仿總結知識達到自己創新的要求。

當然，如果有這方面的天賦，成功的更快一些，如果沒有，只要堅持學習，勤能補拙，總有思想頓悟的時刻，只是時間早晚而已。