鍾對小孩學習煩，我是這樣覺得，現在的小孩玩手機知識廣了而且老師教的沒手機上好看好玩，所以小孩對學習失去了性趣。

孩子的成長，不能重來，把握孩子成長黃金期，塑造一個美好明天和家庭未來。

常言道：子不孝，父之過。教不嚴，師之惰。可見從古至今孩子的教育，都離不開家長和老師。

我想從一個老師的角度，和一個家長的身份和大家一同學習一下，家長和老師在一個孩子成長過程中的作用和關係。

在我的孩子沒有上學之前，我一直認為我是一個好老師，加上孩子本就聰明，我甚至預期了孩子的美好未來，然而每個孩子從懵懂到形成獨立思維這一過程，是需要好的方法引導的，如果引導的不當，對孩子的一生是災難的。

孩子剛上學那會，成績一直很好。

我和孩子爸爸認為很滿意，就沒一直盯著，孩子成績好，家裡老人也喜歡，儘量的寵著，第一次發現孩子不對，是因為成績，現在想來，分數衡量著孩子，也限制著我們，一個好的孩子不僅僅是因為分數，其他方面不好的孩子，也不能有好的分數。

孩子初中成績持續下滑之後。

我發現他從以前明事理，發展到了會狡辯，從以前的乖乖仔變成了謊話連篇。孩子再怎樣也騙不了一個成年的家長，於是在反覆戳穿的過程中，孩子放棄了自尊，破罐子破摔，全家都失去了耐心，喜怒全憑心情。

說孩子重了，孩子爺爺奶奶不高興，說輕了孩子根本不理會，孩子爸爸生氣了吼幾下，孩子生氣就走了，全家人開始找孩子，找過了無數次的網咖、檯球廳、KTV之後，

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我看到那麼多問題的孩子聚集在一起，我害怕了，這些孩子打遊戲、喝酒抽菸、不去上學，最主要的是每個孩子都沒有正確的價值觀，無法無天，微薄的認知，承載著他們無知又年輕的生命。

孩子的教育是一場直播，今生只有一次機會，害怕之後，我冷靜地分析出一個結果，這些結果一定是我的錯，每一個孩子都天生弱小，怎麼可能期望他獨自長大，會愛才是真愛，不會愛就是傷害，我暗下決心，我一定能找出原因，並逆轉孩子的人生。

學習本身是一件快樂的事，然而在天真無邪兒童世界裡，卻成了他們的恐懼、焦慮 、 因此，引發了他們的煩惱，所以我認為原因有以下三個方面:

一、主觀方面: 孩子自身的情況，主觀能動性較差，學習興趣不高，再者是先天遺傳基因，也可能是先天疾病的困擾等綜合原因。

二、自然環境的作用，近朱者赤，近墨者黑，形形色色自然，社會環境對兒童身心發展的影響，如:手機，當今科技時代，兒童很早接觸這些功能強大的通訊裝置，使用不當，沉迷遊戲無法自拔，內心得不到滿足，所以便會產生煩惱。

三、學校、家庭、社會教育，在校兒童和老師同學的關係，家庭父母對孩子的教育，社會對兒童的關注度等都是誘發兒童對學習產生煩惱的原因之一。

每個孩子擅長的學習方式不同，有的是聽覺型，有的是視覺型，有的是觸覺型。

入小學後，視覺型和聽覺型更容易適應學校課程，觸覺型總被誤認為是多動症，也容易產生厭學心理。

求知本來是一個人的本能 ，但是學校學習模式會讓學習興趣逐年下降，小孩在幼兒園時候學習興趣最高，上了小學之後，學習興趣逐年遞降，其他地方不知道，反正我們這裡到了初中，絕大多數學生都厭學，只有少數學生是主動學習型。

很多人的一生，可能只有兩次學習經歷是完美的。那就是學習走路和說話，這個技能只要大腦正常都能順利的很快學會，之所以這麼快，是因為我們這個學習過程堪稱完美。父母方面，有耐心同時可以根據孩子的學習進度安排相應的練習，在孩子遇到困難時候做出必要的幫助。孩子方面，只要有一個安全的環境，他就能不斷的練習，根本不恐懼摔倒什麼的。

根據上面的學習模式，我們可以把它運用在之後的學校學習生活中，孩子厭學沒專注力，很大原因就是學習內容與當前能力差距比較大，就像如果孩子剛學會站立，你就要求孩子跑步。孩子學走路時候也是不斷的摔倒學會的，但是在孩子學校學習的時候，卻要求孩子不犯錯誤，有了錯誤就大吼大叫打擊孩子，孩子能不煩嗎？另外每個孩子的學習能力其實在一年級差距就很大了，不要拿自己孩子與他人比較。每個孩子都是獨特的，無法比較，如果作為父母你要求孩子很聰明拿第一，那作為孩子，是不是也拿你跟其他父母比較，要求父母比馬雲還有錢？

據此以上，給你提出一些簡單的適用方法改善現狀：1.擁抱，改善親子關係，讓孩子每天都開心快樂的上學放學。2.瞭解清楚孩子目前的的學習內容，安排與之適應的練習。3.如果孩子小，可以讓孩子玩過家家遊戲，讓孩子扮演老師，把當天在學校的內容講出來。4.一起親子閱讀，儘早過識字關，這對小孩一二年級的學習非常重要。5.不要一直盯著孩子作業，只有在孩子尋求幫助的時候稍微指點。5.不管有無完成作業，按時9點睡覺 。

主要的就是對學習不感興趣，激起孩子的興趣他就會愛上學習。注意觀察下看看他對什麼感興趣，可以從這方面來引導下。

在自然的情況下，兒童應該與生俱來就有著學習的本能，這是寫在每個孩子的基因裡的天賦的智慧，也可以被稱為靈性。

什麼意思？因為每個孩子從一出生就有著本能的適應環境，在環境中學習，在環境中發展的天性。無須成年人的干預，一個幼兒就能夠自然而然地模仿學習和適應學習。

但是，有許多兒童卻對學習感到煩，這裡的“學習”特指學校教育的課業學習。

為什麼會這樣？從心理學和教育學角度無非下述幾種情況。

首先是適應學習的結果。沒錯，兒童對學校教育的課業學習感到煩，大機率是因為適應學校教育的過程中習得的結果。說起來道理很簡單，兒童在學校適應的過程中（小學1、2年級）把課業學習與“痛苦”聯絡在一起；把努力感、勤奮感與“挫敗”聯絡在一起了。兒童本能的適應學習路徑就是趨利避害，如果是快樂和犒賞的行為結果，那麼就會被習得被強化被養成；如果是痛苦和挫敗的行為結果，那麼就會被消磨被迴避被抵制。

問題是，學校教育是逃無可逃，避無可避的，那麼就會導致兒童感到煩惱，進而厭學。

什麼樣的情況下，兒童會把課業學習與“痛苦”聯絡在一起，把努力感、勤奮感與“挫敗”聯絡在一起？

一種情況是天資不足。中國的學校教育是選拔式的淘汰教育，與其他國家的普惠性的教育截然不同。既然是選拔式的淘汰教育，那麼天資不足的兒童根本就無法適應這種學校教育模式。要知道，在自然情況下，有一半的兒童智商在平均水平以下，他們無論怎樣努力都難以取得教師心目中的好成績。

例如，一個天資平平的兒童，他付出與天資聰穎的兒童同等的努力，他的數學考試只有40分，而天資聰穎的同學卻能考90分（滿分100分），同樣的努力，他從教師和父母那裡得到的反饋評價是批評、否定和指責，因為分數是看得見的，而孩子的努力往往是看不見的。那麼，同樣努力的情況下，天資平平的兒童自然而然就把課業學習與“痛苦”聯絡起來，把努力感、勤奮感和“挫敗”聯絡起來。

成年人如果付出了努力，卻是能收穫批評和指責，那麼成年人會怎麼做？會繼續充滿熱情和興趣去做同一件工作嗎？父母不妨捨身處理想一下，如果自己在工作上付出了與別人同等的努力，可是從領導或上司那裡只能收穫到批評、指責和否定，你會不會對繼續工作感到煩？兒童也是一樣，而且更敏感。

另一種情況是天賦不符。所謂天賦不符，指的是兒童的天資是聰穎的，但天賦之所在並不符合學校教育的要求。學校教育倚重的是兒童的傳統智力成分，也就是多元智力模型中的語言智力和數學智力（數理-邏輯智力），智力心理學近百年的“智力”通常指的就是這兩種智力型別。但是，有一些兒童，其實並不在少數，他們的優勢智力成分並不在學校教育倚重的方面，而有著其他不同的發展優勢路徑。反映在課業學習上，也就是有著不同的優勢學習路徑。

例如，有些兒童的優勢智力型別是聽覺智力（音樂智力），這一類兒童對於聽覺經驗很敏感，他們一方面更擅長與聽覺有關的學習內容，如音樂，另一方面，他們在課業學習方面對聲音很敏感，些許噪音就可能是他們分心，但如果配以適宜的音樂背景，也可以促進他們的學習效率。

再例如，有些兒童的優勢智力型別是視覺智力（空間智力），這一類兒童對於視覺經驗很敏感，他們一方面更擅長與視覺有關的學習內容，如繪畫、造型設計、以及立體幾何等，另一方面他們的課業學習方面對圖形、圖示更敏感，相比於文字描述的學習材料，他們在圖形圖表方式呈現的學習材料更可能事半功倍。

如果一個兒童的天賦與學校教育倚重的智力型別不符，如果教師和父母不能夠根據他們的優勢學習路徑因勢利導，他們也很可能從課業學習中感到沮喪和挫敗，因而發展出對學習感到煩。

怎麼辦？

父母首先要發現自己的孩子的天資稟賦，不懷偏見地發現和了解，這樣才能知道孩子的天資天賦之所在，而不會不切實際地對孩子寄以過高的期望。

其次是要無條件地悅納孩子的天資稟賦。一個付出了努力數學只能考到40分的孩子，他就是一個數學40分的可愛孩子，與個子偏矮的可愛孩子一樣，父母要無條件地悅納他，而不是死乞白賴地想把他的數學“補起來”。

一個付出了與別人同等努力卻只能數學考40分的孩子，如果他付出了雙倍的努力，甚至更多的努力，或許可以把數學成績提高到60分，但是壓縮和犧牲的是他本可以發展其他社會能力的時間和精力，到底有多大意義，父母不妨認真思忖。

悅納有天賦但與學校教育不符的孩子對父母來說看起來要容易一些，但也更容易令父母被誤導，誤以為孩子天資聰穎，只是不努力，或者把心思放在了課業學習之外的其他事情上去了。悅納是要無條件地，無論孩子是聰穎而（在課業學習上）不努力，還是努力卻不聰穎，父母都應該一視同仁。

最後是不遺餘力地支援孩子。努力了只能考40分的孩子，受到了學校教師不恰當的批評和指責，父母要挺身而出與教師溝通，要維護孩子努力的價值。對課業學習努力不夠，卻把心思放在更擅長的音樂或者繪畫上的孩子，容易被學校教師批評為“不務正業”，父母要能支援孩子從事自己天賦更擅長，但卻並非課業內容的學習，並且因勢利導鼓勵孩子利用自己的天賦來選擇和發展更適合自己，卻與教師所要求的迥異的方式來學習課業內容。

如此這般，才能最大限度避免兒童感到（課業）學習煩；更重要的是，才能避免挫傷兒童與生俱來的好奇心與學習熱情。如果您的孩子能夠把好奇心和學習熱情保持到20歲，已經超過80%以上的同齡人；如果能把好奇心和學習熱情保持到30歲，已經超過95%以上的同齡人。要知道，中國高校的大學生厭學比例普遍超過50%；30歲的青年人社會性發展水平宛若巨嬰，而所謂的中國式成熟卻堪比50歲。