各地教師招聘面試火熱進行中，那具體是怎樣的面試流程呢?下面，由我來為大家分享一下！

1.確認面試物件

教師招聘面試，根據各地實際情況，怒同樣劃定筆試成績合格線，而是按照筆試總成績從至低分，一般以擬招聘數1：3或1:5的比例確定面試人選。如果實際參加面試人數達不到規定比例要求的，按實際人數確定面試人選或相應調減招聘人數。

2.面試報到及抽題

考生需提前30分鐘到達指定地點報到，工作人員要核對學生身份證資訊。之後，由工作人員根據系統安排好的時間，通知考生面試的順序和考試內容，抽題:第一種情況是由同一學科學段的第一名抽取面試考題，其他考生也使用同一套考題;第二中情況是由每個考生抽取各自的考題。

3.候考

考生報到完畢後進入候考區準備考試，需攜帶的證件有準考證和身份證。到指定地點做說課或試講考核前的準備。教師招聘面試根據各地實際情況，一般備課時間是30分鐘到60分鐘。

4.進入考室

引導員到候考室宣佈：“請xx號考試入場”。不允許引導員直接叫考生姓名，否則算是嚴重違反考試紀律，一般引導員也只知道考生的順序編號。

5.作答

作答依據不同面試形式而有所不同。報自己的考試順序號，說明說課或試講的課題，然後開始進行說課或試講活動。說課和試講時間一般為10-20分鐘。在答辯(非結構化面試)時，時間一般不會超過15分鐘。(特別注意的是，考生不能自報姓名，如在考場內自報姓名，考生會被當場取消面試資格。考生應試時只向面試組報告本人抽籤順序號，不得以任何方式向評委透露或暗示本人的姓名等資訊。)

6.評定成績

考官將各自對考生的評分表交給計分員，計分員在合算分數時一般會把考官所打分數去掉一個最，去掉一個最低分，求出平均分。核算完畢，交給監督員稽核。稽核完畢後，由工作人員記錄在案。

7.成績查詢和公佈成績

分兩種情況：一種是面試結束後，工作人員核算完分數。當場宣佈面試成績。等所有面試結束後，將筆試與面試的綜合成績公佈並確定擬聘人員。第二種是面試結束後考生回家等待，網站將公佈面試成績、總成績、排名以及入圍和體檢名單。

無生課堂教學

無生課堂教學又稱無生試講，是目前各個地方教師招聘考試比較喜歡運用的考查方法，考生在規定時間內假設有學生在場的師生互動，完成既定的教學內容，達到教學目標。很多考生並沒有真正的授課經驗，所以拿過來一篇課文或者一段材料並不知道如何進行講授，今天小編主要給大家介紹課堂教學講授知識點的幾種方法：

講授法是最常見的方法，就是將知識點轉化成語言講給學生聽，讓學生能夠理解明白。這種方法是所有教學過程都必須具備的，但最忌諱的是從始至終的一直在講授。因為講授法本質上還是我來說，你來聽的授課模式。不利於激發學生的學習興趣，不利於啟迪學生思維，也不利於師生互動。所以，常見的是對基本原理、概念等基礎知識採用講授法。

此種方法目前較多的被採用到課堂教學中來，因為時代在發展，多媒體教具的普及與更新，透過直觀的感受能夠讓學生更清晰、直觀的看到書本上的內容呈現。此種方法有利於學生對知識的理解和掌握，此種方法需配合講授法，在演示完前引導學生觀察，思考問題。演示完成之後再對演示內容進行總結、講解，以達到“不憤不啟，不悱不發”的啟發式教學效果。同時，可能在考場並沒有真正的投影、掛圖、模型等教具，需要考生充分想象，逼真的模擬出有教具真實存在的情況。

顧名思義，就是設定問題，讓學生分組進行討論，最後總結匯報。此種方法充分體現了新課改要求的“合作”學習的精神，但考生在使用此種方法的時候需要注意兩點：首先，切記不可使用過多次小組討論法，這樣反倒會顯得課堂慌亂沒有主題。所以，建議討論設定一次就夠了，且設定在能夠突出重點，突破難點的地方。第二，因為是無生教學，所以小組討論完全就像是一個人在演戲，所以考生切記模擬考生在場的情況。討論前，佈置任務要可操作。討論過程中，記得巡視，輔助指導討論程序。討論結束，請各小組分享結果，並總結。

這種方法說的通俗點就是做題，比較多的適用於理科課程。與小組討論相同，考生切忌設定過多題目，不停讓學生反覆做題。題目設定要依據教學目標、重難點而制定，並且如果設定多道習題，要注意習題間的難以梯度，以達到拓展提高的效果。學生做完題目要及時進行點評，點評內容切勿太過單一，以鼓勵、積極引導為主。易錯知識點，可以設計學生解錯，並講解糾正的過程，會是試講過程的亮點。

以上，介紹了四種最常見的講授方法。實際上，課堂是靈活的，是開放的，所以課堂教學的形式多種多樣，考生們可以主要結合以上四種方法，再充分發揮自己的創造力，來設定一堂精彩的無生試講。

什麼是微型課，微型課又該怎麼上呢?這是很多考生比較困惑的問題，那麼今天我們就一起來探討一下這個問題。

一、什麼是微型課

微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。一節微型課用時約為一節課的二分之一至四分之一不等，一般有10-20分鐘。微型課能夠在有限的簡短時間內，更加有效的考察教師的教學基本功和教育教學能力，促進教師教學能力的提高，因此常用於教師培訓、選拔、教學競賽、教師評價、教師招聘等。

二、微型課和45分鐘的授課有什麼不同

特點1、小而微

所謂的微型課中的微指的就是時間的簡短。和45分鐘的課程不同的地方就是微型課往往僅僅有一堂課時間的二分之一或者四分之一。這就要求我們不可能像正常的一堂課把所有的內容都呈現出來。所以在進行微型課教學的時候要抓住課文的重難點，重點突出，精選教學環節和精煉教學語言，方可脫穎而出，取得好成績。

特點2、微而具

雖然微型課時間簡短，但是我們在微課教學中仍然是要呈現出一堂較為完整的課程。也就是執教者須突出教學重點、難點，在教學過程中呈現匯入、新授、鞏固、小結等教學環節，即便我是講解一個知識點那麼我的教學環節也應該是完整的，這樣微型課才達到其目的，所以我們在進行微型課的時候也需要注意環節的完整性。

特點3、無生課堂

微型課更多時候是無生的課堂，即無學生課堂，正是沒有學生的課堂，所以我們在進行微型課教學的時候有很多學生活動的地方就可以透過課堂教師的語言帶過，才能夠在短短的時間裡完成一堂課。但是即便是沒有學生的課堂我們在進行微型課的時候老師也要設計學生的活動，但是切記，此時的學生活動更多的是老師自己呈現出來，預設學生的反應，這要求我們老師要熟悉教材和熟悉學情，方可將這個環節設定好。

三、如何上好微型課

具體而言，需要注意

1、把握好時間節奏

很多人在微型課的時候往往不能夠很好地把握好時間，總是在課的前面節奏過於緩慢或者沒有選擇好需要講授的課堂容量，導致時間已經到了，但是課程還沒講到重點或者課程沒有講完。那麼這樣的微型課顯然不是一堂成功的微型課。那麼我們怎麼把我好時間呢?首先，當你抽到課文的時候，先對課文進行材料的加工，選擇需要講授的知識點，不必要面面俱到，有所取捨，一般一堂微型課能夠容納的1-2個知識點即可。其次，選擇重點進行重點講解，在進行課文材料的加工的時候，對於一些次重點的在講解過程中乾脆利落簡潔的進行呈現，在重點篇幅的時候突出重點，採用互動的方式進行重難點的突破。那麼在時間的分配上，中公教育研究與輔導專家建議如果是10分鐘的微型課那麼時間的分配為：1-7-1原則，即匯入1分鐘，新授鞏固7分鐘，小結1分鐘，預留一分鐘。

2、把握好課堂表現。

微型課就是我們無聲課堂的授課，關鍵就是在於“演”。雖然沒有學生的互動反應，但是我們老師在授課的時候依舊要呈現出師生互動的場面，這就是需要我們老師在微型課上能夠發揮教師的課堂的表現力，充分的透過教師的語言和動作神態將整個課堂猶如畫面般呈現給考官，給考官一個直觀的感受，能夠切實的感受到你的授課方式和授課技巧以及內容的講解的準確性，能夠知曉若是在真正的教學中你的授課形態，更易獲得考官的認同感從而能夠成功脫穎而出。

3、注意課堂環節完整

微型課的課堂應該是完整的。匯入部分要能夠激發學生的興趣從而順利的引入今天的新課;新授部分應該要知識點講授準確並且邏輯清晰層次分明;鞏固部分做到與新課相關聯並且能夠夯實學生所學;小結部分概括所學，起到總結昇華的效果。保證課堂的環節完整對這堂微型課才能夠做到有始有終，效果卓然。

微型課有的時候很考驗一個老師的臨場能力和表現能力，所以為了克服心理上的緊張和提高表現力，需要多做練習，只有自己透過多做練習才能夠在講授微型課的時候有條不紊成竹在胸!

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面試微型課也就是“試講”，一般是講10分鐘到15分鐘左右，具體看面試公告。

試講”是指面對學生，將考官當做學生，試講上課內容，在這個過程主要是考驗考生的教學能力，與學生的互動。簡單來說，“試講”就是靠演技，假裝自己在和學生上課，和學生有互動，呈現你上課的樣子。

下圖是“試講”的教案示例

教師招聘中的微型課一般是試講哦，面向的物件是學生（教師資格證面試試講是“無生試講”），用生動直觀的語言，引導學生掌握具體的理論知識或者實驗技能，以實

現教學目標的完成。

試講面對的是學生，在進行具體實施的時候，需要仿照真實上課的情境，大體來

說分為匯入新課、新課講授、鞏固提高和小結作業四個環節，在具體環節展開的

時候，不僅要體現教師的活動，還要模擬體現對於學生的反饋和評價。

比如物理在進行《加速度》課例試講教學的匯入新課環節，可以進行如下演示：

同學們，我們都知道，速度是衡量物體運動快慢的物理量，那麼大家結合教材內

容想一想，有沒有一個物理量是衡量速度變化快慢的呢？

找到的同學請舉手。小

A同學找的非常快，請他來回答一下。

小A同學說加速度是衡量速度變化快慢的

試講需要在“演”上面下功夫，不僅“演”好自己，還要“演”好學生，最終給

評委呈現出一個真實、生動的課堂，在進行準備時，需要鍛鍊語言表達能力和與

學生交流溝通的習慣，才能在試講時做到聲情並茂。