第一，你目前屬於什麼程度，是聽不懂，還是跟不上？

第二，如果是聽不懂，要先把老師講的重點記錄下來，課後進行鞏固複習，針對知識點學習，把之前遺漏的知識進行針對性鞏固複習，穩紮穩打。

第二，如果是跟不上，說明聽課的方法有問題，要改善聽課的方法，提高聽課的效率，簡單的方法，多回答問題，跟著老師思路走，記筆記只記關鍵詞，課後回憶複習，當堂完成課堂練習，有不清楚沒理解的，當堂提問，或者記錄下來，課後單獨請教老師。

關鍵在於掌握聽課的方法，學習的方法。

方法總比問題多。

聽課效率低是影響孩子學習成績的重要因素，也是令家長和老師最頭痛的問題之一。同樣在聽課，每個孩子的效率卻不一樣呢，究竟是什麼原因導致聽課效率的差異呢？

1. 能力發展水平

首先，聽覺能力發展水平影響孩子的聽課效率。有時，雖然聽覺感受器接收到全部資訊，但是隻有部分資訊被加工並儲存在大腦中。這種情況的出現意味著學生只消化了部分知識，進而導致聽課效率較低。

其次，聽覺分辨能力影響孩子的聽課效率。聽覺分辨能力弱的孩子，容易出現發音不清、記錯別人講的話、對外界的聲音反應遲鈍、缺乏傾聽的習慣和技能等問題，影響聽課效果。

2. 學科興趣

如果學生對課堂內容感興趣，大腦便處於興奮的狀態，使人自覺地集中注意力、充分地接收並加工教學內容，進而完成高效學習。

3. 學習習慣

首先，作息習慣影響孩子的精神狀態。很多習慣熬夜的孩子常因精神疲憊而影響聽課效率。

其次，預習習慣影響孩子的知識儲備。孩子可以透過課前預習對教學內容進行初步瞭解，做到心中有數，帶著重點、難點聽課。知識學習得快，理解得透，效率也就自然高了。

再次，聽課習慣影響孩子的聽課狀態。聽課時要做到“心到”、“眼到”、“口到”、“手到”。“心到”是指上課時要專心致志，集中精力。“眼到”是指眼睛看著老師，以強迫自己集中注意力。“口到”是指要響應老師，大膽回答問題，大膽質疑。“手到”是指善於做筆記。

4. 注意力水平

對於孩子抗干擾能力差來說，任何風吹草動，都會分散他的注意力，遺漏知識點。對於喜歡“一心二用”的孩子來說，“磨刀不誤砍柴工”的觀念促使他們一邊聽課、一遍娛樂，比如看課外書、聽音樂、玩遊戲、發簡訊等。

對於精神易疲勞的孩子來說，上課時間過長容易使其注意力分散、頭昏腦脹、疲勞、學習低效。

對於注意轉移能力差的孩子來說，不能根據實際需要立即改變注意目標影響了他們的學習效果。比如，上課時老師從一個內容轉到另一個內容，他們還沉浸在前面的內容中，無法做到“思路跟著老師走”；或者上課鈴響了，他們還在想著剛剛課間休息踢球的事，無法立即進入學習狀態。

5. 外部因素

除了上述內部因素，還有許多外部因素也會對孩子的聽課效率產生影響。

首先，教師的講課方式會影響孩子的聽課效率。只講理論使學生覺得枯燥乏味，只做習題容易造成學生大腦疲勞。只有將理論結合習題才能一舉兩得，既可以幫助學生鞏固所學知識，又可以讓學生掌握做題方法和技巧。

其次，同伴的學習狀態也會影響孩子的聽課效率。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，學習氛圍非常重要。如果周圍的同學經常“不務正業”，很少有孩子還能做到專心致志。

1.上課時候不帶手機

2.座位往前坐，最好坐第一排

3.多思考，多和老師互動，集中精力

4.找個學霸，向他學習

一、做好課前準備

充分做好課前準備工作是聽好課的基礎。一般情況下，應做好三方面

的準備工作。

1、知識準備。每一門學科都有嚴密的知識體系，尤其是數學其嚴密性更強，它好像一條鎖鏈，一環套一環，環環相扣，前面的知識沒有掌握，後面的知識就難以理解。所以，上課前一定要複習好舊課。同時，透過對新課的預習，瞭解新舊知識的聯絡，明確新課的學習要求。帶著問題聽老師講課，才能對新知識印象深刻，理解透徹，記憶牢靠。特別要指出的是，一定要養成課前預習的良好習慣，這是最重要的課前準備工作。

2、物質準備。課前要準備好包括課本、文具在內的課堂必需的學習用品，如果準備不充分， 例如上查字典的新課，如果你不帶字典，那麼就會造成忙亂而影響聽課。

3、精神準備。提前2—3分鐘入座，穩定精神，並可以利用這短暫的時間作知識回顧，上一節課學了什麼？這一堂課將要學習什麼？這樣有助於上課一開始就立即進入角色，相反，有的同學課間活動量大，鈴響後，匆忙跑回教室，氣喘吁吁，手忙腳亂地拿出書本，怎麼能完成專心聽講的學習任務呢？

二、創設良好的聽課氣氛

課堂氣氛是融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程及教學效果產生積極或者消極的影響。為此，師生雙方都要努力創造一個既有利於教師精彩講課，又有利於學生認真聽課的課堂氣氛。學生是課堂教學活動的主體，學生聽課積極性及其效率的高低直接影響課堂教學的效果。教師要努力培養和維持課堂的良好氣氛，使學生始終處在融洽和諧、穩定持久、有較高積極性的狀態下進行學習。

教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，他的一舉一動起著巨大的精神力量，是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素，所以教師在教學中要精神飽滿，情緒高昂，全身心投入。備課要認真、充分，上課要風趣、嚴謹，以自己的語言、行動影響學生，感染學生。

在課堂教學中，學生是課堂的主體，是聽課者，教師要善於用積極的情感調整學生的學習情緒，調動學生的內在因素，使學生不斷地產生強烈的求知慾望和高漲的情緒，把“要我學”變成“我要學”。首先，教師要不時地用激勵性的語言提問、評價學生，鼓勵學生大膽講出新的設想與構思，允許學生提出與教師不同的看法，這樣學生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情緒體驗下學習。其次，教師要針對小學生意志力較差，情緒不穩定，注意力易分散的心理特點，有的放矢地喚起學生的學習興趣，造成濃厚的學習氣氛。在教學方法上，要靈活多變，儘量選擇一些符合學生心理特點的方法。如在講授課本內容時，多月啟發式，多問幾個為什麼；在講授練習時，可採用討論、舉手表決等學生參與性較高的方法。在教學手段上，要合理利用實物、多媒體等輔助教學。

三、讓學生學會傾聽

“傾聽”，就是細心聽、用心聽。這是一種禮貌，是對說話者的尊重。小學階段的學生年齡少，注意力不夠集中，不善於捕捉資訊，顯然他們還不太會“傾聽”，因此，教師要積極引導，使學生學會傾聽。

1、明確目標，引導傾聽。小學生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是一個學生在回答問題，其他同學去幹別的事情……教師這時就應該給學生明確的目標，並告訴他們“聽”的目標，在“聽”中能發現更多的問題，激起思維的火花。在平時的課堂教學中，教師應不斷強調，聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思。說要大膽，聽要專心。老師欣賞積極發言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再踴躍發表自己的見解，那才是最好的學生。我經常會這樣說：“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎麼樣。”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等等。學生只有認真傾聽了別人的答題，才不至於使自己的答案與別人雷同。

2、榜樣示範，仿效傾聽。要讓學生學會傾聽，教師自己首先要用心傾聽，為學生做好榜樣。所以，我在學生髮言的時候，都會停下所有的動作，認真仔細地傾聽他的發言，並做出迴應，讓發言的學生體會到老師對他的尊重，同時也引導學生認真傾聽別人的發言。在教學活動中，我透過觀察學生的動作行為、眼神，或者隨意指名某個學生重複剛才發言的同學所說的話等等來檢查學生是否認真傾聽了教師和同學的發言。對於那些能傾聽的學生，我會即時表揚，讓其他學生有了仿效的物件。

三、讓學生學會思考

世界教科文組織給“文盲”下了一個全新的意義，“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”從這裡可以看出方法的重要，他是獲得知識的金鑰匙。學生一旦掌握了科學的方法，就能自己開啟知識寶庫的大門。因此，教師在課堂上要教給學生思考的方法，幫助學生學會思考。當學生學習一個新的數學知識時，教師不要採用“告訴”的方式，要鼓勵他們採用探索的方法經歷由已知出發，經過自己的努力或同伴合作獲得對新知的理解。當學生面臨困難時，教師不能直接告知答案，而是引導他們尋找解決問題的思路，並在解決問題中總結經驗。當學生提出的猜想時，教師不要急於肯定或否定，要幫助學生透過合作尋找猜想的證據，再根據實際情況作出判斷或修正。如：二年級的孩子學完對稱圖形後，提出平行四邊形是對對稱圖形，這時教師不要急於否定，由此引發學生思考，並透過動手操作尋找證據，得出正確的結論。

在思考的同時要敢於發問。陶行知先生說過：“發明千千萬萬，起點就是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧　，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”課堂應鼓勵同學們要敢於問，敢於發表自己的見解，敢於暴露自己的問題。第一，要鼓勵學生只要是經過自己反覆思考的，不論正確與否，都真正勇敢地講出來，請老師、同學們幫助評判。第二，要鼓勵學生對不懂或不理解的問題，要敢於講出來，讓老師和同學們瞭解自己的疑問，聽聽老師和同學是怎樣解答這個問題。絕對不能不懂裝懂。

四、記好課堂筆記

聽課要不要記筆記？還是記筆記好，因為“好記性，不如爛筆頭”。記課堂筆記有助於理解所學內容，有助於複習記憶，也有助於注意力的集中穩定。關鍵是學會記課堂筆記。有的學生企圖把老師的話全記下來，還追求筆記的完整，過多地考慮筆記的形式，這樣會影響聽課；有的學生課後不整理，不翻閱筆記，這就失去了記筆記的目的。須知，記課堂筆記不是目的，目的是幫助理解學習內容，有利於複習和記憶知識。課堂筆記要從自己的話，把老師講的重點記下來，書本上有的少記或不記，書上沒有的多記，如果老師的板書整齊，可以照板書的順序記，板書零亂，要邊記邊理出頭緒來，課後要及時參照教科書，整理筆記。整理筆記的過程，既是加深理解的過程，也是複習鞏固的過程。如果還沒有掌握記筆記的方法，聽課和筆記發生矛盾，要把聽好課放在首位，下課後再參照同學的筆記補起來。

要提高聽課效率，還要針對各學科的不同特點，採用一些不同的方法，教師根據各自特點，佈置好課前預習，指導學生積極參與，調動學生學習的積極性，使學生形成良好的學習習慣，課上專心聽講，認真做好筆記，課後及時鞏固複習，使學生得到持續發展。

首先，要查詢原因。一是學生對某學科不感興趣。二是基礎知識掌握不牢固。三是思想情緒低落。等……

其次，溝通老師瞭解學生在校的學習情況和表現。

第三，有針對性的解決問題。一是與學生談心，解決思想和興趣問題。使學生充分認識到，學習知識的重要，興趣是最好的老師。二是採取有效方法，幫助學生掌握所學知識。三是引導學生認真聽課，努力提高專注力。