說明文閱讀在考試中需要掌握的重難點主要有：

1. 把握說明物件；

2. 篩選和概括說明的內容；

3. 理解說明文語言的特點；

4. 理解說明的中心；

5. 理解說明順序和文章的結構層次；

6. 掌握說明方法。

今天小野寺分享的就是說明文閱讀的“套路”，這一部分模稜兩可的同學可以好好看看哦~

中考說明文閱讀答題技巧

1.說明文的型別

事物、事理說明文（從內容角度，根據說明的物件和目的）。

事物說明文一般標題就是說明的物件；

事理說明文找準開頭結尾的總結句。

因為說明物件是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。

事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……(物件加內容) 。

2.說明文的語言

平實、準確、生動（語言表達角度） 。

3.說明方法

一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：

①舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

②分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特徵/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重複交叉的現象。

④作比較：突出強調了被說明物件的××特點（地位、影響等）。

⑤下定義：用簡明科學的語言對說明的物件/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。

⑥打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

⑦畫圖表：使讀者一目瞭然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。

下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋並不要求完整，對事物的特徵/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

⑨摹狀貌：對事物的特徵/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

⑩引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特徵，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明物件的作用。

4.說明順序

時間順序（程式順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。

如：空間順序（從上到下，從裡到外，總到分，外到內，前到後，左到右，整體到區域性，都可反之等，常用方位詞如介紹建築物或實體）。

邏輯順序（先結果後原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。

時間順序則是說明事物發展、演變，例如介紹工作程式的文章。

掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便於讀者理解。

（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

5.說明物件

指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。

6.說明文的結構常見的形式有

“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、並列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連線詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。

7.中心句

出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。

概括文段的中心句。

對策：(1)思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。

(2)緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

8.說明語言

型別1 加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。

對策：答：準確/生動形象/ 地說明了事物“……”的特徵/事理。

型別2 能否替換為另一個詞語？並說明理由。

對策：(1)不可以。

(2)原詞的意思或內容。

(3)所換詞語的意思或內容。

(4)換了後意思有何改變，與不符合實際。

型別3 限制性詞語能否刪去？

對策：(1)表態（刪還是不刪）。

(2)定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有餘”等表數量。

(3)若刪去，原來什麼樣的意思就變成了什麼樣的意思了，不符合實際，太絕對了。

(4)xx詞體現了語言的準確 性、周密性、科學性。

型別4 從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，並體會。

型別5 指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什麼。

對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

9.常見考點

(1)對說明物件及說明特徵理解。

(2)對說明方法辨識與理解。

(3)對說明順序的分析與理解。

(4)對文章段落結構特點的分析。

(5)對文意、層意、段意的概括。

(6)對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

(7)對說明語言準確性的體會。

附：初中階段常見的說明方法有下定義、分類別、舉例子、列數字、作比較、打比方、畫圖表等。

下定義：是用一種基本固定的判斷格式，簡明地對說明物件的本質屬性加以概括的說明方法。下定義的說明方法能夠起到準確簡明地說明事物的本質特徵的作用。

分類別：是根據形狀、性質、功能、成因等方面，把事物或事理按一定的標準分成若干類別，然後逐一加以說明的方法。分類別的說明方法可以全方位、多角度地說明事物或事．理，能夠使說明更有條理、更加清楚。

舉例子：為了說明事物的情況或事理，有時列舉一些既通俗易懂又有代表性的例子來進行說明。舉例說明可以透過有代表性的例子，清楚、真實、有力地說明事物或事理。

列數字：數字有約數和確數，不管哪一類數字，都能起到更準確、更具體地說明事物或事理的作用。值得注意的是表示年、月、日的不是列數字。

作比較：選擇有外在或內在聯絡的事物進行比較。作比較包括類比和對比，同類事物的類比是為了說明相同點；不同類事物的對比，是為了突出不同之處。運用作比較的說明方法可以化深奧為淺顯，變複雜為簡明，可以更清晰、更鮮明地說明事物，增強說明效果。

打比方：是藉助大家熟知的事物，取其相似之處運用比喻的修辭手法進行說明。其作用是增強說明的形象性、生動性，使抽象的事物變得更具體。

畫圖表：是指用示意圖、表格、插圖等來說明事物。畫圖表對文字說明起到節助作用，增強了說明的直觀性，使事物的特點一目瞭然。

老穆解析

我們在小學的時候，就已經接觸到“說明文閱讀”了，但它不是重點！僅為九分之一。

為何說是九分之一呢？穆老師簡單解釋一下。小學閱讀理解，一般會選取九大型別的文章給學生做，分別為：

〖1〗寫人類文章〖2〗記事類文章

〖3〗寫景類文章〖4〗狀物類文章

〖5〗說明文閱讀〖6〗童話類文章

〖7〗寓言類文章〖8〗現代詩歌閱讀

〖9〗哲理散文閱讀

同學們，我們從小學跨到初二，對於說明文的認識是不是更進一步了呢？（自己心裡好好想想）

穆老師認為，說明文閱讀必須得滿分，而不是高分！

同學們，你們要有這份決心！因為這比較容易實現！（倘或是記敘文閱讀，穆老師就不會這麼要求學生）

接下來，穆老師就帶著大家一起來探討，如何才能把說明文閱讀做好？感興趣的同學可以接著往下看！

老穆支招

一、有一顆想學好的決心

穆老師認為，心態方面的問題是最重要的，所以把它放在第一位。試想一下，如果學生都不願意去學，老師講再多的技巧和方法也是無濟於事。

二、明確說明文閱讀的考點

三、掌握說明文的答題技巧

〖1〗說明文閱讀——說明物件及特徵

〖2〗說明文閱讀——說明方法

〖3〗說明順序

〖4〗說明文閱讀——語言準確性

〖5〗說明文閱讀——說明結構及思路

〖6〗說明文閱讀——內容概括

四、理論與實踐相結合

我們不僅僅要背答題技巧，還要透過做題來檢驗自己會不會應用答題技巧。

例舉1：《高速公路上的彎道》

例舉2：《數字閱讀呈井噴之勢》

五、準備一份錯題集，時常翻閱之

“好記性不如爛筆頭”，做錯了，就要及時記下來，並註明錯因。每隔一段時間就要去翻閱一下錯題集，保證下次再做此型別的題目時，不犯同樣的錯誤。

親愛的同學們，你們學會了嗎？加油哦！

首先，平常要多看一些課外書，開拓自己的眼界，語文很多東西都要靠平時的積累的。另外，閱讀題的答案一定是來自文章裡，千萬不要自己無中生有，要對文章中一些重點的句子進行提煉形成答案，當然一定的練習是少不了的。

說明文的基本常識大家都清楚：主要運用說明這種表達方式；抓住說明物件的特徵進行說明；說明要詳略得當，大家不熟悉的、關鍵的、重要的、複雜的部分要詳細說明，次要的、大家知道的、簡單的部分要一筆帶過；說明要按照一定的順序：空間順序、時間順序、邏輯順序、操作程式等；說明要運用恰當的說明方法：打比方、分類別、畫圖表、列數字、舉例子、作比較、下定義等；說明的語言要簡潔明瞭、準確生動。等等。

一般來說，說明文的閱讀試題都是圍繞說明文的基本知識來設題的，要想讓學生說明文閱讀得高分，必須把這些基本知識轉化成學生的運用能力。如何將說明文的基本知識轉化成學生的運用能力呢？有兩條途徑。

第一條途徑，以學促讀。在學習教材說明文時，向學生強調要用所學知識將做閱讀試題，在講完教材說明文課文之後，根據涉及到的知識，精心挑選與課文類似的課外閱讀材料，有針對性的設計閱讀試題，趁熱打鐵，講過就做，做後讓學生對照所講知識進行互評，老師評講後讓學生自己再對照糾錯，鞏團對所學知識的運用。如此之後，再佈置一道，檢查學生的運用效果。

第二條途徑，以寫固讀。在學過課文，做過閱讀題後，有的放矢的佈置一篇說明文寫作，要求在所寫文章中一一落實說明文基本知識。並且在文章旁邊標明所用說明文知識及作用或在文後做出分析。

這樣做強化了學生的運用實踐，加深了學生的認識理解，把知識轉變成了能力，比機械地去死記硬背一些做題的模式好得太多了，因為學生有了靈活運用的能力，可以以不變應萬變！何愁說明文閱讀得不了高分？