首先規定完成的大概時間，孩子獨立完成，家長檢查有沒有完成，不要一天要求過多點，比如今天要求字寫端正，明天要求讀準確，不要眉毛鬍子一把抓，給彼此更多壓力，從兒童的角度去看待孩子的學習，我們必然經過那麼多才能有現在的火眼精金，不要太苛刻，允許犯錯，但是學習習慣要好。

正確的“陪讀”方式：一問二引三檢

一、做作業前，有“三問”：

當孩子做作業前，花幾分鐘和孩子聊聊是很有必要的。

對於孩子來說，在思考回答問題的時候，就是對整個作業的全面梳理，哪裡是難點，先從哪裡做，孩子自己心裡就有個規劃。

對於家長來說，處於小學階段的孩子，很少有主動喜歡去做作業的，他們這個年齡段，時間觀念還很弱，自控力不強，做作業都是被父母要求著被動的去做，很容易引發做作業磨蹭、注意力不集中這些問題。

這個時候，孩子最需要的就是家長的正確引導，我們需要做的不是監督他，盯著他，而是從小就教會孩子學習方法，培養好的學習習慣，為以後的中學打好基礎。需要說明的是，這是一個長期的訓練過程，家長必須認識到這麼做是有長遠好處的，不要怕麻煩。

二、做作業時，有“三引”：

孩子做作業時，無需全程陪同，家長可以忙自己的事情，只需給孩子一個安靜的學習環境即可。當孩子遇到難點需要求助時，家長只要掌握“三引”即可。

1、引導“反覆讀”：

孩子不會做時，家長只需正確的引導即可。“寶貝很聰明，爸爸/媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，就能做得出來了”。孩子一旦做出來，家長要及時給予表揚：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。”家長的這種鼓勵式的引導“反覆讀”的方式，能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而讓孩子更加自信。

家長需要編一個相似知識點的例題，和孩子一起分析討論這個例題，孩子由於弄懂了例題，多半會做原題，仍然不會時，再回到例題的討論計算上，幾個回合下來，相信孩子一定會做原題。

有一點需要說明的是，在這個引導的過程中，家長一定要有足夠的耐心，雖然會麻煩一些，但能夠從小就訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

家長引導“關鍵點”。比如一道數學難題，直接分析該題的關鍵點在哪裡，找到什麼前提條件就可以解題了。這樣做，讓孩子根據大人的提示，去思考、去列式計算。而不是直接給孩子列出來算式，或告訴他第一步做什麼，第二步再做什麼……我們需要的是正確的引導孩子，讓自己去開啟解題思路。

三、做作業後，有“三檢”：

此法適合於低年級的孩子。對於一二年級的小學生，我們需要重點檢查孩子字跡是否端正。

此法適合於高年級的孩子。隨著孩子年級的升高，學的東西越來越深，不再只是簡單的學習生字之類的，這個時候，最重要的是對孩子解題思路的培養。在檢查作業時，要重點檢查孩子做題思路，算式的列法是否正確，從小培養孩子思考的能力。

當孩子有做錯的地方時，家長不妨這樣做：不要直接告訴他哪一題錯了，而是告訴他，錯了兩道題，需要自己找出來。這樣做迫使孩子自己檢查一遍作業，從小養成做完作業檢查的好習慣。當孩子找到錯題後，再跟孩子討論為什麼錯了，是大意還是不會做，再利用我上文中講到的“反覆讀”、“例題法”、“關鍵點”方法，有針對性的引導孩子做對題。你會發現，孩子不僅養成了自我檢查的好習慣，還具備了一遍就做對的能力，這一點在爭分奪秒的考場上是比其他孩子佔有更絕對優勢的。

孩子做作業這件事不容小覷，你要意識到，做作業不只是孩子一個人的事兒，更多的是需要家長的正確引導，從小就培養孩子好的學習習慣。“教育”是個長期的過程，為了孩子能有個好的未來，家長要有足夠的耐心，不要怕麻煩。

流行語怎麼說來著？“不輔導作業，父賢子孝，一輔導作業，雞飛狗跳”這個幾乎是所有家長輔導孩子作業時的真實寫照。為什麼會這樣？怎樣才能做到心平氣和的輔導作業？我在日常生活中就老是暗示自己:我要陪孩子慢慢長大，做一個“陪蝸牛散步”式的家長，從內心淡化對孩子急功切利的要求，在要輔導孩子學習前，深呼吸幾次,調整好心情，要求自己控制情緒，如果沒忍住對孩子發了火，一定要私下裡反省（這一點非常重要）。當然孩子的學習、成長是個漫長的過程，也是對每一個家長最大的考驗，大家可以關注我，我要正在申請開通教育領域的自媒體，我們一起分享孩子進步的樂趣、交流體會。陪我們的小蝸牛快樂長大。謝謝大家的點贊、轉發。

家長輔導孩子做作業不能心平氣和的原因，有兩個，要區別對待。

第一是孩子會做這個作業，但是特別拖拉，一時半會兒也做不完，看著就著急，於是就火冒三丈。

另外一個原因就是孩子對於所留的作業不會做，一想到這麼簡單的題目都不會做不由得就火冒三丈。

對於孩子拖拉、磨蹭的寫作業欣達建議家長實行“包產到戶”的方法，與孩子坐下來，看著他的眼睛，很認真的跟他談：每天放學後，只要你寫完了作業，看電視看電腦看手機總時間不得超過半小時，9點半必須上床睡覺，除此之外，其餘的時間可以按你自己所設定的內容來安排，怎麼玩你自己說了算。

如此可以極大的調動孩子的做作業積極性，但需要約定，如果因為糊弄寫作業，而被老師批評則做錯批評一次，自由時間扣除10分鐘。

執行一段時間，孩子做作業就會變成自動自覺自發的完成。

對於孩子不會做，不要著急幫他完成。要幫他找到原因，是上課沒認真聽？還是題目看不明白？還是…總之一條原則：要授孩子以“漁”，而不要著急給他們“魚”，爭取給他講一次，讓他們能舉一反三，融會貫通。

浙江出臺規定：小學生到晚上9點、初中生到晚上10點還未能完成家庭作業的，經家長簽字確認後，可以拒絕完成剩餘的作業，教師不得對有此類行為的學生進行懲戒。看到這個新聞你就會覺得，孩子自由了？no，孩子更痛苦，越減負越重，不做作業，成績上不去，各種輔導班蜂擁而至。

有時候孩子就是磨磨蹭蹭的做題，家長真忍不了，我有一次給我小外甥輔導功課，四年級的學生，一點點的看他寫，兩小時寫完一張田字格，字倒認真，可是還有數學啦，英語拉作業，一大把。

其實作為家長感覺孩子真的挺不容易，大冷天的起的那麼早，一天天的上課，在學校吃不好，學習不好被捱罵，也挺可憐孩子的，有時候也很矛盾，作業應該是家長跟孩子共同的敵人才對，快樂的學習不知道何時來。

家長的性格與脾氣，會直接影響孩子的心理發育。家長性格溫和，孩子性情也趨於平和，內心世界穩定;家長如果性格暴躁、喜怒無常，孩子也心浮氣躁，遇事情緒化，做事容易諸多不成。所以，控制情緒是做現代家長需要學習的重要一課。

為了作業發火打孩子真不是個事，不僅自己血壓升高心跳加快，有進入ICU的風險，關鍵它不管用！不是說打了罵了就萬事大吉了，即便當下有用，長期以往它會失效。更糟糕的是它還有副作用，計算下孩子心理陰影的面積，估算下孩子未來可能需要心理諮詢的費用，和可能的短期效果相比，這副作用得不償失啊！

所以，家長你要控制的不是情緒本身，而是情緒引發的行為。

當你憤怒時，想著如何讓自己不再憤怒，這對所有人來說都太難了。你只需想著讓自己不要行為過激，這相對容易很多。

父母因為孩子考試不理想而憤怒，失手打了孩子一個耳光，事後後悔自己沒能控制住情緒。其實父母后悔的是自己憤怒的情緒嗎？並不是，他們認為他們的憤怒是有著充分的理由的，他們只是後悔於自己使用了暴力。

對於孩子的影響：

一，凡是在家長髮脾氣的情況下輔導的孩子，都容易處在緊張的情緒中，注意力不集中，講什麼自然是沒聽全，因為ta提心吊膽，時刻預備著暴吼降臨。久而久之，形成習慣，隨便在什麼地方注意力都不集中。這種孩子上課不聽講還真不是老師的鍋。

二，缺乏自信和主見。消極抵抗，容易放棄。反映在學習中就是，理解能力弱，語言組織能力弱。學習不自覺不主動，犯了錯容易愣著，不想辦法積極去改。

三，被“暴吼”的孩子更容易“暴吼”他人。孩子學到的最有效的交流方式就是吼，所以不管平時多麼有禮貌講道理，一旦心裡焦慮或者情緒失控就會吼別人，情緒控制能力差，挫商低，以後遇到困難，孩子很容易就放棄了，孩子學著暴吼他人，也會影響他的人際交往。

在輔導孩子作業，我有3個建議：

一，只在孩子需要的時候提供幫助，而不是包辦。記住，這是他的作業，不是你的，正如他需要面對自己的人生。俗話說，關心則亂。劃清界限很有必要。

二，降低期望值，不要期待他立即馬上做到完美。寫不好是正常，他還在學習的過程中，正因為如此才需要練習。犯錯是允許的，接納他的不完美，因為錯誤是學習的好機會。

三，關注一項作業的能力目標，而不是內容本身。比如女兒一年級的暑假作業是練計算，我會問她是怎麼算出來的，她的解釋能夠顯示她是否掌握了計算的數學思維，哪怕慢一點，思維要清晰。我還會問她還有其他什麼方法，拓展思維。我發現她會的一些方法是我都沒學過的。

最後，不管是孩子在習慣方面還是內容方面，爸爸媽媽都要多鼓勵，看到孩子的努力，看見他的進步，而不是總盯著他的不足。他還沒做到，或者做錯了，可能是他還沒能掌握那個能力，此時他更需要鼓勵，需要手把手的指導，而不是指責甚至打罵。如何鼓勵？想想看你在學習一項新東西時更想聽到什麼？被怎樣對待？人同此心心同此理，他今天比昨天更專心，或者掌握了一個新單詞的時候，帶著欣賞和鼓勵說出來：“你今天真專心。你是怎麼做到的？”“你記住那個單詞了！教教我。”

給孩子輔導作業能做到心平氣和很難，我以過來人的身份提醒家長，現在的孩子個性太強，輔導作業一定要講究方法，從一開始就養成良好的習慣，放學回家吃飽喝足就安下心來寫作業，先寫會的，把不會的留到最後由家長統一解答，買些孩子喜歡的小禮物，比如說今天作業寫的好又快就給一些獎勵，週末作業寫的好可以帶她吃多大餐或者去遊樂場玩耍，這樣都能激發孩子學習的動力，現在的孩子實在是不好教育，所以大人就得有耐心，經常和孩子多交流，不要一副我是老子你就得聽我的樣子，所以說為了祖國的花朵加油吧！