我認為，排除運氣因素，長期並高效而有意義的閱讀最終可以提高孩子的語文成績。但是短期的大量閱讀或者長期卻低效的閱讀則並不能，可能還不如找個好老師多帶著做幾道題來得有意義。

語言是一種符號系統。從心理學角度來說，閱讀是一種從書面符號中獲取意義的心理過程。但很多學生在閱讀的過程其實並沒有獲取意義，更不用說產生欣賞了。他們僅僅從閱讀中獲得了一種快感。現在網文不就是利用這種快感才產生了所謂的“爽文”嗎？有哪個網文大神是看了大量的網文之後成為神一般的創作者的？多數是依靠原本的文字功底。

當然了，這種無意義的快感閱讀並不僅僅存在網文中，很多名著閱讀，也是一樣的，學生往往只看故事情節，一遇到大段大段地心理描寫或者環境描寫，立馬快進，作用何在呢？古人書籍資源與今日的資源相比太過匱乏，更不用提當年那些寒門子弟，但是一樣寫出了流傳千古的文章，何故？韋編三絕也。

所以，離開質量談數量是不可取的。

中國的語文學習很講究語感。語感，換句話說就是語言的感悟能力。比如傳統文學作品中，逢“月”必思鄉，寫“梅”必清高等等。當然這是比較簡單的一些例子。但是如果你在做一篇初中、高中閱讀題，文章中出現了大段的環境描寫，可能你的語文老師在跟你講技巧的時候說過“情景交融”“借景抒情”，嗯，你背得很好，可是沒有語感的你，可能根本看不出這些環境描寫表達出了怎樣的情緒來！比如張愛玲的小說《茉莉香片》中，男女主人公在山路上漫步，男主人公傳慶內心很抑鬱，男女主人公還發生了爭執，這個時候“山路轉了一個彎，豁然開朗，露出整個的天與海……崖腳下的松濤，奔騰澎湃，更有一種耐冷的樹，葉子一面兒綠一面兒白。大風吞著。滿山的葉子掀騰翻覆，只看見點點銀光四濺……”，山路的“開闊”是男主人公心門突然開啟，揣上了女主人公丹朱可能喜歡他的那一點點希望，松濤的奔騰則是他內心的翻騰。但是，缺乏大量閱讀經驗的讀者，這段環境描寫可能就被忽略了！忽略了！

不過，這種語感的獲得，是靠長年累月的閱讀積澱出來的，靠一段時間的大量閱讀是很難獲得的。所謂的“厚積薄發”，“厚”不僅指量，更是時間。

首先，我們要明白，語文考試基本分為三個模組：基礎知識、閱讀與寫作。提分自然也是要分模組的。

如果題主只是想短期內提高一定的分數，那麼先抓一下基礎知識。從小學語文來說，鞏固字音、字形、標點的用法、句式用法等等，在這上面絕不可失分。絕沒有見過哪個高考文科狀元這邊一個錯別字，那邊一個標點錯誤的。而且字詞等基礎知識也會很大程度上限制一個人的閱讀效率。

此外，閱讀與寫作其實是有答題技巧的。很多學生在閱讀與寫作上失分，絕不是因為基礎差，而是因為沒有技巧，我小時候便是如此。很多學生一來沒讀懂題目的意思（這也是理解力的一種表現），二來讀懂了，卻不知道怎樣答題能答到點上，寫了很多廢話。那麼無論如何，先了解一下答題技巧，多多少少能幫助題主少失分。

如果要真正提分，其實離不開持續性的輸入與輸出。輸入自然是有意義的閱讀，輸出則是有內涵的練筆。沒有長期有意義的閱讀，提高學生的語感，閱讀答題只是模板性的，也許題型一變，便黔驢技窮了；沒有長期有內涵的練筆，作文不過是表面光鮮的繡花枕頭。

這位朋友你提的問題，小編不瞭解你的孩子有多大？但是肯定的給你的答案是 “不一定！”。

原因是多閱讀，並不表示孩子把內容讀到心裡去，也並不表示孩子讀明白了！如果孩子只是為了應付你或老師的要求去閱讀，肯定只是表面功夫，沒有過腦子的閱讀，怎麼可能提高語文成績？我們要吸收知識，必須要經過了解明白、思考、消化、融會貫通的過程。如果沒有經過這幾道過程，語文成績肯定提不上去。

如果家長希望幫孩子提高成績，必須要給孩子適當的輔導，養成孩子看書學習時，必須要動腦子思考，才能有效吸收知識！特別是孩子剛上小學時，家長必須陪孩子一起看書複習（因為這些功夫，在學校老師是不可能為每一個孩子輔導的，必須要家長在家裡完成）。在複習時，家長需要給孩子提問一些課文內容相關的知識，例如：孔融讓梨的故事，看完後，家長可以問孩子，為什麼孔融要把大的梨子讓給哥哥？看孩子是否明白箇中意義？另外還可以把問題伸延，再問一下孩子，如果家裡有四個人（父母加兩個小朋友），但是隻有三個蘋果，問孩子該怎樣分？如果孩子能夠答出：父母各吃一個，兩個孩子分一個來吃！就表示他已經明白了這個故事的重點，能夠在不同的場景，融會貫通了！這就是閱讀時有沒有用腦子的分別！

這個因人而異，首先課外閱讀會幫助孩子提高寫作能力，提高孩子詞彙量！再一個，讀書要思考，讀而不思考是白讀！邊讀邊學才會有效果像我這樣

閱讀和成績有一定關聯，但不是主要方面。語文雖說是文科知識比較重的學科，可語文成績要想提高很多，光靠閱讀是不行的。

語文知識是靠一點一點積累的，要按時完成老師所教所講的內容，要多讀多背誦要求掌握的詞彙,語句成語典故，是比較零散的知識彙總。課外閱讀對寫作有幫助，能提高詞彙量，可對於基本知識和國學古文來說，並不能直接影響提高。還是要靠多做相關練習題來提高。

現在好多孩子喜歡讀課外書，可他們的興趣不是為了學對成績提高，而是隻是感覺這本書有趣，只是單純想看書，打發時間或者別的。讀書沒有目的性，這樣的閱讀充其量只是看書，而不是學習，不是為了學習而讀書，讀對提高成績有用的書。

因此，要想提高成績，只有持真正想學習會學習的態度，不怕苦不怕累，求知若渴，有很強的目標，慢慢積累知識，只有這樣才能提高成績。

俗話說：“開卷有益”，閱讀對人生的成長有益處，對提升孩子的學習成長有幫助。但是，閱讀最大的功效在於為成長儲備“糧草”，當環境成熟或得到“貴人”點撥的時候，閱讀到的知識就將成為學習成長中的“生力軍”。閱讀對於孩子的學習成長是非常有好處的，所謂見識，即以先見，之後才能成為“見識”。人生的成長活動主要分為兩大類，一是學習獲取成長資源，另一個則是通過自身能力為社會建設做奉獻。學習是人生成長的基礎，學以致用即將所學的知識經過重新組合轉化為新的實用資訊，進而轉化為為社會建設做貢獻的能力。

閱讀最直接的獲得有兩個，一個是增加和積累知識，開拓視野，認識客觀世界；另一個便是通過閱讀，提高自己的理解能力。而這兩個方面，正是孩子提高語文成績的主要渠道。

多讀書一定有益於提高閱能力，但不是必然提高閱讀能力。

多讀書，是提高閱讀能力的充要條件，而不是必要條件。這裡涉及到讀什麼書，怎麼讀書的技術性問題。

孩子多閱讀當然能提高語文成績，不但能提高語文成績，而且對孩子的學習興趣和綜合能力都有很大提高。現在的部編版小學語文教材強調的就是多讀多寫，而且考試比例大約佔30%-50%之間，由此可見閱讀的重要性。

我始終相信讀書可以改變一個人，孩子多閱讀，可以增加興趣，激發思考，開闊視野，明白道理，明辨是非。所以閱讀的好處只有你自己讀了才知道。

先我的回答是肯定的，因為什麼呢？因為孩子在大量的閱讀量之下，首先是第一增長了他的知識面，嗯，孩子對生活的各個方面，即使自己沒有親身經歷過這樣的生活，或者沒有見過某個事物，但是通過呃，書本上的描述它可以認識到許多新事物，認識到許多別人的生活對別人的生活經驗更有更有共情感，那麼第二點就是通過通過閱讀的越多，那麼他對社會的這種理解，他的理解力和邏輯思維能力也會更強，那麼也助於也有助於提高孩子的語文成績，當然啦，就是我們說我們還在讀十本可以嗎？讀五本可以嗎？我認為是。嗯，暫時的，熱愛讀書是不可以的，那麼熱愛讀書這件事情，如果是普通的閱讀，至少需要在三到四年的時間，然後可以展現出它的成果來。如果是快要通過快速閱讀這個技能訓練的話，大約需要80次課，也就一年，一年四個月的時間可以讓孩子，嗯。可以讓孩子的就是做題的水平和語文的水平得到提高。

孩子多閱讀肯定能提高語文成績，這是毫無疑問的。學好語文有“三多”：多讀，多背，多寫。這三多把“讀”安排在前面，說明閱讀十分重要，“讀”有朗讀，默讀，朗讀一般都是安排在早讀節和語文講讀課，默讀（即閱讀）一般都是學生自由看課文或課外讀物，用筆記錄，用眼睛看，用心牢記，用頭腦思考。

閱讀不僅是看語文教科書上的課文，更多的是看課外讀物。它不僅開闊了學生的視野，而且使學生學到了課堂上學不到的知識，學生通過大量閱讀課外讀物，積累了豐富的詞彙和優美的句子，學到了寫作文的謀篇佈局，段落表達等技巧，語文的整體水平就會得到很大的提高。語文老師通過細緻觀察，凡是喜歡閱讀課外讀物的學生寫的作文都比較好，不喜歡閱讀課外讀物的學生寫的作文都比較差。所以，要提高孩子的語文成績，就必須培養孩子的閱讀興趣，鼓勵孩子多看課外讀物，積累更多的知識，使孩子的語文成績得到有效的提高。