這個問題真是一個很大的問題，完全可以寫出一本書來。我個人的觀點是，應試教育並不是一無是處，從教育方法角度來看，透過考試來促進學習不失為一種不錯的方法，但從教育體制上來看，應試教育則是弊大於利的。

教育是一個很複雜的系統，特別在現在社會，受教育程度與人的社會地位有很直接的聯絡，這就讓教育不可避免地有了一種“遴選”的功能，也就有了功利的作用。這一點是教育的“原罪”。大家不要覺得政府可以透過行政手段來降低教育的功利性、減輕教育的競爭性，這是不可能的。教育註定是充滿競爭的，只要教育仍然重要，競爭就一定存在，有人與人之間的競爭，還有國與國之間的競爭。如果我們在教育上偷懶了，我們可能很快就會淪為像非洲那些貧窮國家。

所以，教育的初衷並不是逃避競爭，並不是一味追求快樂輕鬆，也並不是要把負都減沒了。而是要用科學的方法、符合人身心特點的方法，幫助人更快更有效地成長，不光要能獲得知識，還要鍛鍊能力，不但要健壯身體，還要強化心靈，這才是教育應該要做到的。

應試教育一定程度上可以幫助學生學到知識，如果考試的形式和內容設計得比較好，應試教育同樣能提高學生的能力。我們常常認為參加高考是應試教育，卻沒有注意，參加奧運會同樣也是應試教育，考的內容不一樣，本質卻是完全一樣。而且，瞭解美國教育的人都知道，美國的教育同樣也算的上是應試教育，只不過，他們考試的內容，除了課堂知識，還包括社會實踐、藝體特長、國際競賽等等。所以，想要改善應試教育，使之更有效率，必須要改革考試內容和方法，也就是高考改革。

從上面的敘述我們也可以發現應試教育的致命缺點，這也是我開篇說的對教育體制是有害無益，那就是應試教育普遍具有侷限性，屬於窩裡鬥。因為應試教育的導向是在同一個群體或者說同一個評價體系裡勝出，卻不能保證在更大的範圍內勝出。

舉個例，題主提到的毛坦廠中學，透過純粹的應試教育模式，保證升學率，在這個環節是非常有效的，跑贏了同省的其他學校。但這些學生到了大學，他們的知識和能力、身心健康程度、意志力強弱等等是否就強於其他省份的學生呢？把他們放在大學生這個更多元的評價體系下，他們能勝出嗎？把他們放在全世界同齡人中，他們能勝出嗎？大機率是不能的，因為他們當年花了太多時間去應付高考，花了太多時間去做一些重複的事情，而這些，對一個人的幫助可能僅限於升學。

不要忘記了教育的初心，我們的教育是要讓孩子們能走得更遠，能在更大範圍內的競爭中獲勝，所以教育工作者們應站的更高，著眼更高，應從人成長的客觀規律出發，讓各個階段的孩子做他們應該做的事。這點，對當前仍處於發展不平衡不充分的中國，仍然任重道遠。

應試教育確實帶來太多問題。學習了不考試，看不出效果，但學習不僅僅是為了考試，考試只是檢查手段。問題是，在執行過程中出現了實實在在的問題。

一，一切為了考試成績，忽視了思想教育。考試成為選撥人才的主要手段，因而從小讀書開始，就伴隨著考試，別說身經百戰，千戰，萬戰也不為過。在各種大小學校，考試就是檢驗學習成果，升學的主要依據。

二，一切為了考試成績，忽視了身體健康。透過考試，確實促進了教學競爭，出現學子們你追我趕，考重點名校，為國家各行各業培養了不少人才，促進了生產力發展。但是，過多的學習任務，學習壓力，自然減少了身體鍛鍊的時間，一些人雖然知識淵博，但沒有強健的身體，自然工作起來，多少有影響的。常常帶著身體毛病，甚至，不能為國家多貢獻幾年，也是知識力量的浪費。目前，國家正下力氣著手調整與解決，有了一定成效，會越來越完美的。

三，產生擇校，擇師熱。應試教育的惡性競爭，使得人們為了子女考出好成績，拼命往名校擠，不擇手段進名師的班。使得好學校人滿為患，一般學校冷冷清清。現在也在著手解決，進行劃片，就近入學策略，問題有所好轉。

四，城鄉教育發展不平衡。城市學校教育水平普遍高於鄉村地區，師資力量與優質生源，擁向城市，鄉村地區的教育發展與經濟發展，很不協調。農村生活水平提高了，經濟上去了，對教育子女的要求也更高了。但是，國家也在使勁幫助農村地區的教育改善裝置，加大投入，有了不小成功，還是要下更大力度，縮小城鄉教育的差距。

五，學生綜合素質下降，造成高分低能，新文盲。大量時間用於書本知識學習，實踐能力嚴重缺乏，一些學生學習相當歷害，卻生活基本能力久缺，到了工作單位，並不能真正快速溶於工作，還要補充一些綜合素力質的功課，走點灣路。有的學習差的，什麼也不會，成了實足的文盲。這些人，如果有一技之長，也是農村勞動的生力軍。扶植職業技術學校的舉措，就是為了人盡其才，各有所能準備的。

難道現行的應試教育真的是漏洞百出，已然不適應發展了嗎，下面我發表下關於我自己的一些看法

從客觀的角度上講，我覺得沒有任何的一種制度是完美無缺的，當然也沒有任何一種制度能讓每一個都滿意。這其中和人是一樣的，即使一個再完美，再優秀縱然也不可能讓世間的每一個人都滿都認可。但是我相信隨著社會的進步，歷史的程序，體制和思想也是在不斷更新和最佳化的。你可能喜歡某一種體制又或者不喜歡某一種制度，但是不能因為它存在弊端而全面否定，也不能因為它的優點就大肆宣揚。最終還是需要時間來判定。

說到應試教育，我想最初唐朝的科舉制應該算是應試教育的開山鼻祖了吧，但是科舉制在近代時期也被淘汰了。但在當時科舉制也是社會進步的表現，因為在科舉制之前的朝代實行的是舉賢制，就是由各地方級官員根據個人賢能和才德向中央舉賢，實現人才的招攬。這在一開始也是合理的，但是隨著歷史的發展，就開始比較誰更加的孝順父母，誰的守孝時間長，大家為了當官，不學習不幹活就在比誰的守孝時間長。後來人覺得這樣沒用，畢竟治理國家不是看誰更孝順，誰的守孝時間長就可以治國安邦的。這樣才有了後來的科舉制。

我相信世間的每一件事物既然能夠很好的存在，那麼就必然有它的合理性，不然即使存活下來也很快被社會進步所淘汰。但是任何一件事物都不能永遠的存在，因為他的弊端也會逐漸的暴露，隨著歷史的發展科技的進步必然會有被替代的一天。科舉制也是如此，剛開始的時候大家都根據四書五經，倫理道德透過最大程度的公平考試來選拔人才，這確實避免了以前由地方官任人唯親的不確定因素。但是直到八股文的出現，本來這就相當於我們寫英語作文時的模板一樣，只是為了幫助那些英語水平不好的同學，但是八股文被濫用，藉此出現了各種各樣的模板，大家為了寫更好的文章，紛紛採用八股文，導致大家寫作和思維創新能力下降，變得單一守舊和古板。這才導致科舉制最終的失敗，但是科舉制一開始還是很實用的。

“透過考試來選拔人才”這樣的方法這其中的歷史比很多的國家都要更久遠，人們總是美國的教育制度怎麼優秀，但是美國一統前後不過300年，怎麼可以和中國幾百年教育制度相比較呢，從另一方面說，這幾百年的教育傳統也不是說改就能改的動的。既然能存在幾百年至今足以說明它的合理性。

很多人會說西方國家的教育模式很好，以美國為代表，美國大學的錄取主要是學生由SAT+GPA兩者共同決定的，美國的高考就是這樣的，SAT只考英語和數學，GPA的話主要是高中三年的一些課外活動，體育健身，性格以及高中老師對你的評價（以推薦信表現）。總的來說就是透過學生的其他表現來評價總體素質，考試分數並不是唯一的因素。

很多人會說為什麼我們國家不實行這樣的模式，我們要知道任何一種制度不是直接拿來就能上手的。最終還是要以國情和華人的觀念來決定的。如果照搬很可能會出現家長為了提高GPA賄賂老師和學校，還有追求課外活動和體育分值出現造假的現象。最終的最終只能是損害的教育的公平。這樣盲目的東施效顰的想象是不合實際的，也是一種不負責任的表現。直接照搬制度就會像植物嫁接一樣，即使長出了蘿蔔下面的根還是白菜。

謝邀。首先應試教育從中國古代科舉制度時候就開始存在了，幾千年裡為國家為社會貢獻了大量的人才，他的存在是非常有道理的，現在雖然網上大多數人抨擊應試教育，但是大家有一個現象特別有有意思，那就是網路上的主力軍大多是學生群體，上了十幾年學了，說實話，上學確實也是很辛苦的，所以對應試教育的意見非常大，我是也是在學生時代過來的，當時也有這樣想法，但是等你度過學生時代，開始走向社會的時候你就會發現好好學習是沒有錯的，應試教育也是有道理的。

雖然現在開始提倡素質教育，素質教育沒什麼不好的，但是就怕素質教育走錯了路子，素質教育應該是提高個人素質，品德，吃苦，耐勞，樂於助人這種，可不是隻是多培養特長，琴棋書畫樣樣精通，說到素質教育，素質教育的成本可能就要比應試教育的成本更大了，在現在社會中是一個拼爹看臉的時代，一味的追求素質教育的話有錢人的孩子絕對是要要比窮人的孩子資源更多的，所以就容易使教育的公平性大大降低，寒門難出貴子，上升的路上無疑又多了些障礙，現在本來貧富差距就很巨大的，那樣更容易造成的階級的固化。

應試教育確實存在一定的弊端例如:一、片面重視智育，輕視德育、體育、美育和勞動技術教育，造成學生的片面發展； 二、片面重視應考學科，肢解課程體系的科學性和完整性，造成學生認知結構、知識結構和能力結構的殘缺不全； 三、著眼於少數學生、忽視大多數學生的發展； 四、加重學生的課業負擔，阻礙學生生動活潑主動地發展； 五、教學模式和方法單一，扼殺學生個性的發展 ；六、擴大學校之間的差距，造成學校發展和學生接受教育的不平等。

但是，試想下說應試教育那麼多弊端說了那麼多年，但是應試教育依然培養了大批人才，其實應試教育是比較適合我們中國目前發展的一種教育模式，因為她是最公平最全面最直接選拔人才的一個教育制度，她讓中國十幾億人千千萬萬個家庭的孩子都有機會透過讀書改變自己的命運。然後，我們可以從自己自身進行分析，我們也是透過應試教育培養出來的人，我們有獨立思想嗎？有。我們有自己正確的價值觀嗎？有。我們有責任有擔當嗎？有。我們有道德有修養嗎？有。應試教育雖然有弊端，但是她也為很多人打好了基礎，具備基本的認識和知識，建立起基礎的人格、三觀。

放眼周邊的國家，日本、南韓、新加坡等等，基本全世界大部分國家實行的也是應試教育，都是要考試考等級考證書的模式，難道因為存在一些弊端就禁止嗎？禁止之後又有更好的制度代替嗎？

哲學上有句話:凡事都是有兩面的也是有矛盾的，透過解決矛盾，事物才能獲得發展，所以不能單方面看待一個問題，否則容易形成片面、不科學的思想從而影響全域性。

高考最初對於選拔人才是很有作用的。

現在百分之八九十都升入大學。考上大學的又有複習多年，並且還有多年的家教補習……所以現在高考已經失去了選拔人才的作用了。

由於有高考。學校教學都是灌輸教育。沒有正常的培養學生的各種能力，很多實驗、實踐課學校都不開設，學生只會死記硬背。動手動腦的能力很差，分析問題解決問題能力不強、發明創造意識沒有……