沒有太大的意義，我有篇文章就是專門闡述這個的，什麼年齡段該學什麼，學到什麼程度。

這裡再重複一遍，根據教育部最新調研通知，六歲左右孩子只要能簡單的看看圖文，能聽爸媽講故事就可以了，不必搞太多，真沒有太多意義，學太多反而影響孩子健康成長。這時候學一天當不得小學學幾分鐘，孩子還輕鬆，該玩也玩了，父母也沒受累。

毫無意義，作為一位母親，我是堅決反對的。四歲的孩子完全不應該學習識字和加減法，這是違背孩子成長規律的，如果和老師溝通無效，這樣的幼兒園，不上也罷。

2018年7月5日，也就是這個月，教育部辦公廳釋出了《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（教基廳函〔2018〕57號），通知中明確提到了這兩點：

1.嚴格教授小學內容。

通知裡嚴謹幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學內容，嚴謹幼兒園佈置小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗，社會機構也不能以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容。

2.糾正“小學化”教育方式。

通知要求幼兒園要堅持以遊戲為基本活動，促進幼兒的自主遊戲和學習探究，嚴禁以課堂集中授課的方式安排一日活動，或以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式進行知識技能強化訓練。

從通知中可以看出，教育部是明確禁止幼兒園提前教授幼兒識字和計算的，對此，通知中是這樣解釋的：

一些幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣，影響了身心健康發展。

教育部有明文規定，幼兒園還要這麼做，已經是違背了國家的教育法規，家長們一定要堅定立場。孩子是自己的，幼兒園是他童年最重要的幾年，趁早為孩子選擇一所好的幼兒園，不要毀了孩子的童年。、

孩子有自己的身心發展規律，教育一定是要符合這個規律才能發揮作用的，否則只能發揮反作用。這個階段的孩子，玩就是最好的學習，如果家長希望給他更多，可以選擇陪孩子一起進行親子閱讀、親子旅遊，多花時間高質量地陪孩子，就是最好的教育了。

　　民辦幼兒園拔苗助長式的提前教育，只是滿足了部分家長的虛榮心，其實是違背了教育的規律的。

　　過早認字、寫字，甚至學習數學、拼音等小學化教學的行為在民辦幼兒園是比較常見的，透過提前開展教育，對幼兒以機械背誦的方式強化訓練，讓孩子過早識字、計算等行為，在一定程度上會滿足部分不懂教育規律的家長的歡心，讓他們認為幼兒園的教學很有效果，自己的孩子也很聰明。

　　過早開展識字、寫字教育是違反教育規律的，這些知識對於幼兒來說可能要花費較大的功夫才能掌握，但到了相應的年齡段，對孩子而言，實際可以一點即通。過早透過這種死記硬背、強化訓練的方式教育只會挫傷孩子今後學習的積極性。

我記得我們那會有朋友家孩子的幼兒園都已經學習了100以內的加減法了，孩子學的很痛苦，但是為了入學，很多家長是想孩子考民辦學校，又沒時間帶孩子到外面上課，所以多數家長提出讓老師教授孩子小學的內容。

我們幼兒園不提倡學小學的知識，全部是遊戲，活動，之內的。大班的下學期為了培養孩子入小學的習慣，老師是讓孩子背書包到校，並且會佈置些作業，寫數字，以及10以內加減法，目的是讓孩子知道小學與幼兒園的區別，孩子也沒有任何的壓力。

個人認為，我是不想提倡孩子提前學習小學的內容，但是提前學習，孩子一年級會很輕鬆的，這就是現在中國教育的問題，老師上課進度快，孩子不提前學都跟不上，感嘆。。。。。

對於四歲的孩子來說，知識的積累應該源於生活！機械化得識字並不能給孩子帶來文字的積累，相反，很多時候是孩子每個字都認識，放在一起不能理解意思，這樣的話對於閱讀理解是很不利的，應該注重平時的繪本閱讀，堅持閱讀，自然會提升識字量，同時更能加強孩子的理解，對於以後所有學科的學習都更加有利！數學，不只是簡單的加減法，應該在平時的生活中培養數學的思維，簡單的計算，只要不呆不傻到了小學都能學會，無非就是速度快慢！對於孩子來說，成長最寶貴的是學習的能力培養，而不是一時的知識的大量重複記憶！希望對你有幫助

這位家長的煩惱是：孩子在幼兒園裡還沒到中班，也就是剛入園，老師就開始教識字，強行背誦，還有教加減法。

這位家長能為這事煩惱，應該說您是有著正確的育兒理念，瞭解學前教育的。

幼兒園的如此做法顯然是不對的，違背了幼兒身心發展規律和認知特點，同時這種做法也是違規的。

2011年的國家《關於規範幼兒園保育教育工作 防止和糾正“小學化”現象的通知》。檔案明確指出：嚴禁幼兒園提前教授小學化的教育內容，幼兒園不得提前進行各種活動來強化訓練學習，不得給幼兒佈置家庭作業。

今日國家釋出的《教育部辦公廳關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》禁止的內容包括：禁止提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容；禁止幼兒園佈置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗；社會培訓機構不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容。

其實幼兒班的教師和領導應該都知道這些規定，受過正規的培訓，有著先進的教育教學理念，瞭解兒童的身心發展。

可對於禁止幼兒教育小學化，大部分家長們不理解呀，他們擔心幼兒園裡什麼都不學，去到小學會聽不懂課，不適應小學的教學方式。他們更傾向於選擇那些有提供小學化教學的幼兒園，所以有部分的私立園為了迎合家長的口味，以利於有生源，不得不違背國家規定去做了。還有的公立園也是因為很多家長的要求不得已教些小學內容。

幼兒班我以前在鄉下時也教過幾年，對於鄉下的幼兒家長，你老師不小學化教學，簡直會被口水淹沒。我教孩子們唱歌、畫畫、遊戲，都被罵，說是“沒教東西，天天就知道玩”，所以如果你不教寫字、認字等是無法立足的。就是縣城公立幼兒班老師正規的做法也是捱罵的，可以說是多數的家長罵老師“沒教東西”，那些私立園的老師吸取經驗教訓，為吸引更多的生源，就選擇小學化教學，他們園的孩子會寫字，會拼音，家長之間聊天就比這些東西，讓公立幼兒園學習的孩子家長都坐不住了，強烈要求老師要“教東西”。

所以造成幼兒園教學小學化的推動者主要是那些急功近利的家長。

我認為國家在出臺些規定、禁令的同時，對家長的思想認識應該有同步的提升認識的策略，如：出經費構建培訓教育家長的社會體系。家長要經過培訓“持證上崗”。

首先：“父母在生育之前提前接受專業化的育兒培訓並達標領證，如同婚前檢查一樣強行要求。”

其次：幼兒入園前提前給家長進行培訓，旨在幫助家長了解學前教育，樹立正確的育兒觀，有效提高了家長對學前教育的認識，為孩子走入幼兒園第一步做好了前期鋪墊工作併為日後家 園配合工作奠定良好的基礎。

下面我談談為什麼幼兒園教學不能“小學化”。

教育要遵循兒童身心發展的順序性，兒童和青少年的認知發展劃分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。兒童的發展是按照一定的順序進行，前一階段是達到後一階段的前提。教育就應當遵循兒童發展不要超前教育。

今天的幼兒提前小學化教學讓我想到了一個非常著名的試驗，在教育心理學中，這個試驗叫做“雙生子爬梯試驗”，是由一位叫格賽爾的美國心理學家完成的。

這個試驗研究的是雙生子（即雙胞胎）在不同的時間學習爬樓梯的過程和結果。告訴我們在促進孩子心理發展方面，人為加速孩子的發展，會對孩子心理的健康發展產生危害。試驗如下：

這說的是讓沒達到具備爬樓梯能力的哥哥去超前學爬樓梯，哥哥付出了很多的能力，相當吃力，跌倒、爬起，很艱辛，還有哭鬧，也就是說哥哥有了退縮跟畏懼的想法。最終是能夠獨立爬樓梯了，但這中間歷時了長達6周的時間。

這跟讓孩子從入園起就開始學寫字、學拼音、學計算的行為像極了吧?從生理角度來說，幼兒園的孩子手指肌力不足，耐久力不足如果強制性地讓孩子寫字，不但不能達到家長或老師原來的目的，甚至有可能造成孩子手指變形，造成更大傷害。 從心理角度上說，過早地背上寫字、計算這些力所不能及的負擔，會造成恐懼心理，造成厭學情緒，這是違背幼兒身心發展規律和認知特點。

而弟弟是在基本的走路姿勢比較穩定時候開始學爬樓梯，而且是自己自願去爬的，這時腿部肌肉有力爬起來不吃力，少了哥哥當初的摔倒爬起的痛苦，對於爬樓梯的事不存在畏懼心理，更有興趣。歷時就兩週時間。

這就像我們的孩子在幼兒園這個時期以遊戲為主，在遊戲中體驗、感知，發展了各種感官，激發了心智，培養各種學習能力，並形成了遵守學習活動的規則，養成了良好的學習習慣，這樣具備了小學的學習做好了相應的能力。

這個結果告訴我們教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發展的自然規律，不要違背孩子發展的內在“時間表”人為地透過訓練加速孩子的發展。促進孩子心理發展方面，人為加速孩子的發展，同樣會對孩子心理的健康發展產生危害。

同時這實驗告訴了我們幼兒園和小學有其教育的側重點。孩子在幼兒園的基本活動就是遊戲，最主要是培養他們的學習興趣和良好的習慣。

我不反對教孩子識字，但是前提必須是在孩子感興趣的基礎上。

為何恰當的遊戲識字不算超前教育呢？因為在孩子眼裡，一個個的漢字相當於一幅幅圖畫，只要是孩子能夠理解的漢字和詞語，那認識它們就不是困難的事情，也許不用教孩子就可以認識。

記得以前帶過一孩子，看電視時特別喜歡看字幕，結果認識了許多漢字。

還有一個孩子家長也沒特意教，只是看到漢字喜歡詢問，結果大班的時候就可以閱讀文章。有一次我特意把家中的《紅樓夢》帶過去試試她，除了極個別生僻字不認識，基本可以流暢閱讀。

但是我特別反對提前教授加減法！因為這種學習違背了孩子的正常心理發展規律。

4歲的孩子屬於具體形象思維階段，而加減法學習屬於抽象思維，這個年齡的孩子根本理解不了加減法的意義。

有過多年幼兒教育經驗的老師應該都發現：大班足齡的孩子稍微費點心馬上可以理解加減法的含義，而小齡的孩子怎麼費心也無法理解，當然也有極個別對數學敏感的孩子。

4歲的孩子能夠理解10以內數的多少，會目測說出總數就行了，費勁學習加減法沒有任何積極意義。

對學齡前兒童來講，多背點古詩比較好。既訓練了孩子的朗誦能力，又訓練了記憶能力，同時還提高了孩子的語感，對以後孩子的學習大有益處。

四歲的孩子可以適當認點字，否則一年級會吃虧，跟不上學習，只是不要太多。

很有用啊，現在好多家庭都開始注重孩子早期的教育培養了；

對於孩子將來的學習和發展都能打下一個良好的基礎，還可以開發孩子的智力，鍛鍊孩子的思維能力！

孩子3歲的時候就應該進行這方面的啟蒙教育了，條件可以的話還是幫孩子選擇一家專業的培訓機構比較好，你可以瞭解一下火花思維，是比較全面的思維能力，運算能力，學習習慣的培養課程，課程比較多元化，更加能夠讓孩子理解接受，適合3-12歲的兒童，可以試下體驗課！