減負在不同階段，針對的重點不同

減負是一個綜合複雜的工程，政府、社會、學校等多方都有責任。

減輕中小學學業負擔，不能簡單地透過縮短在校時間，減少作業量，降低課業難度，要全面落實立德樹人觀，有增有減，減去強化訓練，應試刷題，校外超前超標不合理負擔，增加美育體育，特別是補上勞動教育短板，避免出現無差別、無目的、強制性的減負。

同時，進一步提高教育教學質量，深化中高考改革，強化素質教育導向，解決好指揮棒的問題。

針對社會上“減負沒有成效”的說法，減負並非沒有成效，而是在一定階段完成了它的歷史使命。

面對高考的壓力，學生的負擔不可能減輕，減輕學生負擔，只不過變換一種形式。

減負這個口號，還是陳至立任教育部長時，提素質教育時教育部就提出減輕學生負擔，二十多年過去了，學生的負擔越減越重。學校不準補課，教師在家補課；不準在家補，學校就到社會補習機構去補，學生放學後背起書包到處去趕課。減負力度大，變相減輕了教師負擔，沒有減到學生的負擔。

原因在哪裡？關鍵在就業壓力。985、211大學畢業的學生就比一般大學學生好找職業，工資也高得多，所以家長都希望自己孩子考上好大學。學校要減負，家長不答應，他們會給學校、教師施加壓力。衡水一中、毛坦中學，要他按規定的教學時間，不增加課時，不補課，家長答不答應，行不行得通？這就是二十多年來，學生負擔越減越重的原因。

我到英國中學考察過，他們下午三點學生就放學了，一小時課外活動，學生完全憑興趣參加，學生沒有家庭作業。家長到校，關心的是我的孩子最近在學校玩得好不好，從來沒有人問老師我的孩子成績怎樣？考了班上第幾名？究其原因是升學壓力，就業機會，社會保障託底，他們的家長不擔心孩子今後的工作和生活。他們認為，孩子一生下來就是國家的人，不是自已私有財產；自已老了，有國家的社會保障。

減負的路還很長，是一個系統工程，需要國家、社會、家長和學校的共同努力，減負措施才能落到實處。

如何做到減負有成效，說難也難，說簡單也簡單。我認為減負可以從三個方面著手。

第一，教材方面

教材編排欠科學，僅從內容方面來說，內容偏多。以初中教材為例，一線初中教師都有體會，每學期都不敢耽誤一節正課，如果耽誤了，教材內容就講不完，老師一直在講課傳授新知識，為達到鞏固知識的目的，老師也只能給學生布置家庭作業了，自然而然的學生的輔擔就增加了。

而現在教材不但沒減少，反而增加了，這就是加重學生負擔，據說，還有什麼加大閱讀量，讓學生做不完試題，我想問:居心何在？

第二:評價機制方面

不管國家素質教育提的再響亮，不改變評價機制沒用的，學校領導評價老師就是看學生的考試成績。教育局評價一箇中學怎麼樣，也是看中考成績。評價高中學校更是看高考成績。

最近，浙江，廣西，江蘇、重慶均下發了不同的檔案減負，有一個共同的特點，檔案都是要求教師、培訓機構、民辦學校怎麼怎麼做，如果不聽話，怎麼怎麼處理，就是忘了要求自己怎麼做，真是好笑。

政府、教育行政部門如果真的看不到學生負擔過重的根源，或不願承認學生負擔過重的根源，不從根源上採取合理措施減負永遠是治標不治本。

第三:教師方面

有個別教師為了使所教班的成績更好，給學生布置的作業太多，拼命的佈置，不管學生的死活，作業佈置的不科學。

試題標準編制不科學，一些二年級、三年級或者四年級的許多題目竟然大學生都不會做，尤其是市場上的一些所謂的教輔資料，我真不明白:這樣的題價值有多大？

教師必須改變陳舊的教育理念，努力成為有理想信念、道德情操、紮實學識、仁愛之心的好老師。

我覺得要減負從以下幾點減？

1，孩子的家庭作業，還是少點或者不要再弄了，馬雲說的話，孩子一天在學校學了六七個小時了，我不相信他回來做作業就能搞明白

2，孩子的成績負擔，因為有月考，期中考，季考，孩子的考試壓力太大了，都怕考試了，談考試孩子都不想溝通了，考試太勤了，並且最好不要當著班裡的孩子讀出分數。

3，補課，課外的補課，興趣班，壓的孩子喘不過氣來，不學就覺得孩子會落後或者沒有一技之長，所以少補課，少些興趣班。

4，多帶孩子在戶外走走，學習更多自然及科學類的東西

作為一個二年級孩子的家長，我覺得在這個問題上還是有一些感悟的。

減負的想法是好的，但我們首先要弄清楚好，“負”來自哪裡，學校？老師？家長？還是這個社會？

我家的八歲，二年級，學習能力一般，作業書寫能力差，平時愛看書，愛看記錄片，愛下樓和小夥們玩。學習之外，我只給他報了數字和英語兩科輔導班，加一個跆拳道興趣班。

但他目前依然沒多少玩耍的時間，因為每一科都有作業，都要掌握。那有的人會說了，老師少佈置作業唄。少佈置，孩子就沒法掌握，不要不信，一個二年級小學生，他不反覆書寫，很難牢固地記得住字詞。他不做擴充套件，很難做到學以至用、舉一反三。每一科，我都會跟他討論一下，看他是否真正的掌握了。這個過程，都是需要時間的

那我們可能又想了，那就減作業唄，咱們學校不交代作業行不行？講真，學校不交代作業，家長就會給孩子找其它作業，只是說作業的形式可能不太一樣，因為真不做作業，家長心裡也發虛：孩子學會嗎？掌握了嗎？跟其它學校的孩子比，會不會落後？然後家長開始焦慮並給孩子加作業

就算不加主科作業，也會給孩子報一些其實興趣班，因為別人的孩子啥都會，咱家的啥都不會，那能行嗎？一到搞活動的時候，沒有拿得出手的，那還不得自卑啊！那學吧！於是，孩子不知不覺又增加了好幾門課外班。

不要鄙視，這真的就是各城市小學家長的現狀。

但是呢，話又說回來，現在是資訊爆炸的時代，孩子們的學習能力也在加強。興趣班孩子喜歡，課業又適量的話，也不算負擔。所以，減負這條路，漫漫其修遠兮也！

這是一個老生常談的話題了，我們通常所說的給學生減負並不是減少作業，個人認為應該是提供高質量的教學，提供高質量的教學就必須要有高素質高學歷的優秀教師團隊來提升教學質量，從而達到減負效果。

學生減負一是要從教材上減，現在的專家、教授，他們上小學時的教材是語文、數學兩本書，還沒有現在的一本厚。他們是不是覺得沒有獲得諾貝爾獎是教材的事，所以現在小孩子上學都拉著車子(拉桿包)去上學。特別是外語，現在的外語系教授上高中時才開始接觸外語，現在竟讓小孩子(三年級)開始學外語，難道想讓他們個個都成為翻譯家？二是完善社會保障，做到有病免費醫、失業後生活有保障，老有所養，孩子免費託管、上學。現在家庭成員間聯絡太緊密了，老的離不了小的，小的離不了老的。老的好孩子也好，孩子好老的也好，一容俱榮一損俱損，所以家長們為孩子、為自己，更為他們的未來而努力拼搏，不是為孩子的興趣，也不是為自己的興趣，而是為整個家庭的未來。他們一面堅決反對為孩子補課要解放孩子，一面積極為自己孩子找家教，找好家教。如果有了保障，沒有了後顧之憂，家長完全可以去旅遊，甚至辭職去旅遊，當然也可帶孩子。錢花完了有失業保障，想再出去，先掙錢(工作)再說，找不到合適的工作，還可以繼續學習。這期間不用擔心孩子，不用擔心生病，也不用擔心養老，誰還拼命補課。那時候的家長和領導們，首先關心的將不再是成績，而是孩子的身(體)、心(理)是否健康，其次才可能是成績。

教育減負是一個好的方向，但還是需要配套教育方案的改革才好。

作業少了，學生歡喜，再也不用熬夜寫作業，省下的時間可以做別的事兒，有的孩子選擇讀書，有的孩子選擇遊戲。如果減負的目的單純是為了給孩子減少作業時間，忽略了孩子自我成長的引導教育，那就還不如不減，孩子的自律沒有建立，抵禦不了太大的誘惑，這都屬於教育的範疇，責任不僅僅屬於家庭，也應該屬於學校。

學校的教育現在是知識型教育，或者是應試教育，很難想象孩子的注意力長期集中在了做題上，其他方面的發展也能夠得到很好的平衡發展，這種結果與教育方案的初心很難說有一致性。所以說，學霸的產生絕對不是刷題造就的，因為大多數學霸的優秀不僅僅表現在了學習成績，體育、藝術等方面的發展往往也是齊頭並進，這些學霸們是幸福的，因為他們有好的家庭環境和家庭教育，這種家庭式教育承擔了孩子開發心智的責任，重視孩子創造性，鼓勵多於呵斥，啟發大於教條。學霸都有一個共性就是充滿激情開拓式的學習，不僅僅表現在成績上，還表現在方法上，更重要的是形成了優秀的習慣，這些特點也將有益於孩子的一生。

所以，不是說減負就完事兒了，減負更不是學校把孩子拋給了家庭教育，畢竟家庭環境各異，不能指望每一個家庭都有學霸的氛圍和方法，作為教育的機構在減負的同時更多的應該是承擔起是樹人的責任，但現實裡多不是這樣，不能不說很遺憾。

減負不應是目的，而應該是心智教育過程中的一環，也許這才應該是初心。

減負如何減負！首先要加大宣傳力度,向學生及其家長講解素質教育的意義及減負的必要性,幫助他們樹立正確的人才觀、價值觀。其次要加快選才制度、考試方式、人事制度的改革步伐,使其早日與素質教育接軌,為廣大學生創造一個寬鬆、自由、和諧的學習環境。

第一、首先要在教材處理上下功夫。教材處理是否恰當,是教學活動成敗的關鍵。只有吃透教材,並結合學生實際“量體裁衣”把教材上靜態的東西變成活的知識,教學中才能有的放矢。反之,如果老師照本宣科就會使學生聽起來枯燥無味。

第二、要在教法上做文章。中偶有徹底改變“注入式”、“滿堂灌”這種思想陳舊、形式單一的教學模式,才能切實減輕學生過重的課業負擔。課堂上教師精心設計教學過程,採用啟發式、自主式,變“灌”為導,做到教為主導,學位主體,充分調動學生的積極性,使其對學習內容產生濃厚的學習興趣。同時,創造和諧的教學氛圍,使學生愉快的學習。

第三、要在學法上找竅門。“授人以魚,只供一飯之需,授人以漁,則於終身受用。教師在傳道的同時,還應授法,讓學生有一把智慧的金鑰匙,學習效果將會事半功倍。

第四、要形式多樣,加強活動性作業。佈置作業既要“少而精”,題目形式也要靈活多變。現實情況是動腦型作業太多,動手型作業太少,學生不能全面發展,甚至出現了高分低能的現象。教師應給學生多不值一些創造性、製作性、實驗性的作業,發展智力,提高動手操作能力,讓學生從書堆裡走向大自然,感受大自然的壯美,到社會這個大環境中去鍛鍊、去實踐,使他們在德、智、體等方面全面發展。

總之,我們要深刻理解減負的真正的內涵。減負不是簡單的把學生的書包減輕,在校時間縮短,作業量減少,更不是把學習的標準降低,而是要求我們在教、學、練上科學最佳化,使學生在輕鬆愉快的環境中“高質量,輕負擔”的學習,讓學生掌握更豐富更全面的知識,使其主動、活潑的發展,把素質教育推向一個新的階段。