對學生的處罰只是對絕大多數學生的震懾，讓學生知道學校不是為所欲為的地方，不聽話類屢教不改是要受到處罰的。度的問題要教育職能機構制定細則來規範老師的言行，當然把懲戒權交給老師有利有弊，是利大於弊還是弊大於利呢？肯定還是利大於弊。但這就要政府、教育機構、家長作許多事情。

任何事情都要把握準一個“度”，教育孩子也不例外。

方法大於說教，適當的場合要給出不同的招術。我來談談我用過的套路，不一定適合你，僅供參考吧！

孩子一次中考，考的成績非常好，中午他放學後沒有說，只是把成績單放在家裡茶几上我無意看到了，就上次的成績相比有很大進步。

晚上放學後，我說:今天你能不能陪老爸去✘✘羊肉串店喝兩杯去，（那是他的最愛哦），兒子欣然同意，並且非常高興。我們聊了一些學習方法等問題，我沒有誇獎他，也沒有鼓勵他。只是讓他明白只有勤奮才有收穫這個道理，因為他已經是高中生了，如果你去誇獎他，他會感覺很假，也沒有實際意義。說了這麼多我想表達意思是:“準確對待，準確獎勵”。很多事情，把我準度效果才好。

孩子做錯事情，我們懲罰他的目的是什麼？我的理解無非讓他知道他錯了，有愧疚感。

如果透過較理性的方法讓孩子明白過來道理而下次不會再犯此類錯誤，也沒必要做出過激行為，又打又罵，有時候打罵未必能起到滿意的效果，不知道您能否同意？

獎勵和懲罰，多找方法。

獎勵和懲罰，要準確使用，注重“度”的把握。

在孩子的成長過程中，表揚和適度的懲罰是很關鍵的手段，無論是家長還是老師都不能忽視這個問題。

關於表揚:表揚情商不表揚智商：多誇孩子懂事了，懂得分享，懂得關心和顧及別人了，表揚孩子努力，認真而取得了進步，而不是輕易地表揚孩子真聰明，籠統的說孩子你真棒；表揚過程大於表揚結果：如果孩子某事做得好，要明確的提出他是哪裡做的比以前有進步，是比以前認真了，比以前努力了，比以前踏實了，才會有這麼好的結果，而不是單純的炫耀結果好，讓孩子對優秀的品質有一定的概念和標準；表揚同時可以以身作則：孩子是家長的一面鏡子，孩子的一些問題一定會在家長身上找到原因，因此想讓孩子變得更好，自己也要慢慢變得更好。多行動，少說教，多示弱，少逞強可以讓孩子更加懂事，更加有自我要求。

關於懲罰:有一本很有名的書叫做〈正面管教〉，裡面最重要的一個詞，叫做溫和而堅定，你要傳遞給孩子的，不是你的憤怒，不是激發孩子的愧疚，而是要讓他樹立原則和自我管理標準。因此對於孩子的懲罰，要理性，要溫和，但是一定要堅定和不能妥協。適度的懲罰要有，要孩子良好的執行完成，懲罰之後要注意總結引導，不是罰完了以後讓孩子累，讓孩子懼怕，然後不了了之。而是讓孩子意識到做事情需要付出和代價，透過額外的代價修正自己的行為。

這兩個詞一個裹語，一個貶語；一個是表揚、讚揚的意思，一個是處理、懲罰的意思；一個用在好的方面，一個用在壞的方面。它們都是尖對人的，但用的度有所不同。下面談談我的看法。

作為小學生我們一般應採用誇獎的方法，犯了錯誤應用批評教育，極少用處罰。對於做了好事的學生，我們要及時表揚，還要根據他(她)的性格的不同來進行表揚。如，性格內向的，話少的我們一發現他(她)做了好事或答對了題什麼的，應在全班同學面前表揚他(她)，使他(她)對自己有信心，因而會變得開朗；對一些過於活潑，過於張揚的學生，我們不能一發現他們的優點就加以讚揚，要指出他們的不足，希望他們以後做得比這次還要好，這樣他們就不因為表揚而飄飄然了。我們用誇獎的詞語不能太單調，你老說：某某真棒，某某真聰明，這樣他們就不知道自己究竟棒在哪裡，聰明在哪裡，反而會培養了他們的傲氣。在表揚一個人，最好把他(她)做事情的經過好在哪裡，給他們指出來，使他們有更深的認識。如：xx朗讀課文感情非常深，使我們宛若身臨其境，真是太好了！當然我們誇獎一個人不能過度，一個人一有一點點優點，就加於誇獎，這樣他(她)就覺得自己了不起，把一些比自己弱的同學不放在眼裡，有高高在上的感覺。

當他們犯錯誤的時候，我們應該怎樣去處理，這是個很大的學問。比如，有同學遲到、早退或在課堂上搞小動作，我們當堂就指出來，要他們改正，對屢教不改的，可以輕度的處罰，如罰背課文啊，背口訣公式等等。不能像有些老師一樣，學生一有犯錯誤就罰站，再甚者用針扎或鐵管打，這是變態體罰，這是法律不允許的，所以我們不能因一時之氣犯下罪惡。

可以說誇獎和處罰的度是教育的藝術，掌握好了教育起學生來會事半功倍，掌握不好會適得其反。所以我們(包括家長)要根據個體的特點加於選擇輕重，掌握好尺度，抱著教書育人的態度去對待，過重的體罰是教不好孩子的！

謝邀。由於孩子的年齡，性別，所處的環境的差異，加之家長對待孩子的教育認知的不同，所持的處罰與誇獎的尺度也就大相徑庭了。實際上在這個問題上無法做出準確的量化指標。但個人認為對孩子的誇獎優於懲深。正面教育加之適度的稱贊以提高Ⅰ孩子的自信心，又避免傷及自尊心，對孩子的成長有益而無害。不知道我的回答對你有無幫助。

一、獎罰分明。孩子之所以是孩子，因為他們都很弱小，能力不足，他們哪怕只是完成了一件很小的事，對於他們來說都是很不容易的，所以這個時候我們應該及時的給予孩子誇獎，並且誇獎的時候要具體，讓孩子知道他為什麼受到誇獎，這樣孩子更能受到激勵作用。如果孩子做錯事了，我該懲罰就要懲罰，但是懲罰不是體罰不是我們家長情緒的發洩，而是讓孩子明確知道自己哪裡做錯了的基礎上對孩子進行處罰，處罰可以以減少孩子玩耍的時間、讓孩子做家務的方式進行，這樣既可以起到保護孩子自尊心還可以起到處罰的作用。

二、立好獎罰的規則。俗話說“國有國法，家有家規”，同樣一個家庭也應該有自己的規則，這樣進行獎懲的時候才會有法可依，有理有據，什麼樣的情況下是獎，什麼情況下是罰，家長會更好把握。

為什麼不能用“你真棒”誇獎孩子？斯坦福大學教授這樣說！

溫馨提示：正文1510字，預估閱讀時間4分鐘。

蘇珊▪福沃德教授在《中毒的父母》一書中說：“小孩總會相信父母說的有關自己的話，並將其變為自己的觀念。”

天下大事，必做於細，對於孩子的教育更是如此！父母是小孩最好的老師，我想這句話你早就聽夠了，那我們就換一句：其實父母是小孩最差勁的老師！

這話可能你現在還無法認同，沒關係，我們一起進入中國式誇孩子語境：

1 孩子：媽媽，我考了100分哎！

媽媽：寶寶真棒，繼續加油！

2 孩子：媽媽，看我畫的這幅畫怎麼樣？

媽媽：媽媽覺得你畫得很好，趕緊再畫一幅吧。

3 孩子：媽媽，我學會了游泳！

媽媽：兒子，你是媽媽的驕傲，我們家小寶貝最棒了。

如果你還處於上述誇孩子語境，那麼這篇文章，你一定要看下去。有沒有發現中國式誇孩子都有一個共性。

不管孩子做了哪些事情，想要徵求父母意見時，父母總會好話說盡，諸如：寶寶加油，寶寶你真漂亮，寶寶你是最棒的，下次努力哦！

有80%父母都陷入誇孩子的誤區，當然說盡好話，比起責罵，逼迫，還是有積極意義的。但一昧地誇獎孩子，只會讓他們離“好孩子”這個標籤越來越遠。

· 正 · 文 · 來 · 啦 ·

針對上述語境，優巨星給出了合理，正確且積極的誇讚方式：

1 孩子：媽媽，我考了100分哎！

媽媽：真的嗎？能告訴媽媽你是怎麼做到的嗎？寶寶你一定很努力吧！

2 孩子：媽媽，看我畫的這幅畫怎麼樣？

媽媽：只要你像今天這樣努力，總結方法，一會一定越畫越好！

3 孩子：媽媽，我學會了游泳！

媽媽：我覺得你游泳的姿勢很標準，游泳雖然很累，但只要你堅持下去，不斷練習，一定會成為游泳高手的。

家長們一定要記住，誇孩子不是敷衍孩子，很多父母其實也並不想應付孩子，只是他（她）們一直不得要領，下面跟著優巨星一起學一學，該如何誇孩子吧！

ＮＯＷ現在行動！

簡單總結為3個要領：誇細節不誇整體、誇努力不誇天才、誇事件不夸人格。

這裡面其實有一個很有意思的邏輯，為什麼不同的誇獎方法，會收到不一樣的效果，那些你認為很有用的方法，會將孩子帶到哪個誤區呢？

斯坦福大學教授將孩子的思維模式分為兩種：固定型和成長型。

固定型思維模式認為人的智商和能力是有定量的，是沒有成長空間的。而成長型思維模式則恰恰相反，它是指通過後天努力，人的各方面都能得到提升。

這只是理論上的定義，並不是指人生下來就分三六九等的宿命論，思維模式實際上是後天的引導所致。

一昧地誇孩子聰明，真棒，會使得孩子向固定型模式發展，我們仔細想想就可以理解。假如誇孩子表現很好，他（她）們就會重視事件結果，而對過程無感。

甚至孩子們會認為，困難和挫折都是可恥的，如果碰到邁不過去的檻，他（她）們就會質疑自己的聰明程度，對自我產生懷疑，還會產生心理壓力。

但如果你誇孩子，你有今天的成績，都是努力的成果，要繼續努力。那麼下次遇到困難時，孩子就會把注意力放在努力本身，而不是自身有多聰明。

因此，科學的誇獎孩子，讓他（她）們形成成長型思維模式，家長在以後的教育中，會更省力，孩子會形成獨立思考問題的能力，從而變得更加獨立，自信，堅強。

作為父母，你應該誇孩子哪些方面？

表揚細節：把孩子的注意力放到事件本身，取得好成績，完全是自己努力的結果。

表揚創意：可以激發孩子的創新能力，具象化思考能力。

表揚態度：有助於孩子形成良好的學習，生活習慣。

表揚團隊精神：讓孩子明白聯絡是整體的，1+1的力量是可以大於2的。

表揚領導能力：有助於孩子形成大局觀，從全域性思考問題。

表揚品質：科學引導孩子，形成正確三觀，提升個人素養。

……

孩子可以表揚的方面其實有很多，再小的一件事，也值得被父母誇獎，只是在誇獎時要想著優巨星給出的3個要領和2種思維模式。

優巨星是一個讓孩子和家長共同成長的平臺

·END·

優巨星

一個讓孩子和家長共同成長的平臺！

gonghao：優巨星

一起加入優巨星成長大家庭吧，更多免費教育資源，育兒經驗，育兒小故事，敬請期待！