離不開愛。但愛的形式不同，動機統一，措施各異，只要其結果達到為孩子好都稱為愛。讚賞讚美也是一種手段，屬鼓勵。

我認為無論是華人還是外華人，只要是人的教育其本質都是相通的。

我就喜歡思考事物的本質。想通了萬變不離其宗。

小時候常聽老人講“兒孫自有兒孫福，莫為兒孫做馬牛”。說的太有道理了，古人的智慧你不得不服，這也是中華五千年最值得驕傲的。

每個人在社會生活中都是獨立的個體，各自有各自的生活空間，責任和義務，每個做父母的同時也是別人的孩子，我們不能為了孩子放棄自己的理想和生活。每個人辛勤的工作，為理想而奮鬥，是對孩子最好的感化，再多的語言和讚美在榜樣面前都顯得很脆弱和膚淺。

孩子是孩子的世界，他們應該接受怎樣的考驗，遇到怎樣的困難，那是一定的，任何人都無法改變，也不應剝奪他們接受社會教育的權利。

我們要做的，就是看著孩子幸福健康的成長，去欣賞他們的努力，接受他們應該遇到的困難和挫折，在美麗的風景中，從中年走到老年，人生不過如此，不必太多擔憂。

西方教育有西方的特長，個人理解大概是從鼓勵褒獎和啟發循誘的角度令孩子成長吧。中國有中國的特長，中國大概是以指導灌輸和促進鞭策為主的方式吧，各有所長，各有所短，結合使用最好。

另外，如果要生存，就在不忘本源特徵的基礎上入鄉隨俗，這樣就具有優勢，但不必非此即彼，西方文明的唯我獨尊的觀念本質上是自私的，有原罪！

謝邀請。一，中國的教育也好，西方的觀念也罷，教育的本質在於人。二一個人如果沒有正確的人生觀，價值觀，沒有積極向上的生活理念，對人生沒有追求和嚮往，每天都是得過且過，無所事事，你既便天天把他誇成花，他不也還是朽木一堆嗎？三中，西方的教育觀念是有一定的區別，但都是因人而宜的，孩子是需要經常鼓勵，誇獎，免得話語不當傷了孩子的自尊，但他犯了錯誤，你也誇他嗎？我想肯定不是。四孩子最好的老師就是父母，如果你每天工作之餘都瞭解孩子的學習狀態，認真的和他交流學習情況，培養他有良好的學習方法，有一定的人生目標，他自然而然的就會長成參天大樹。以上回答如有不當請指教！

謝謝！我感覺中西教育各有千秋，可互學互鑑，取長補短，現在這種發展趨勢很好。至於有人倡導西方教育方式，仁者見仁 智者見智，未嘗不可。中國在立德樹人的教育戰略思想指導下，又明確提出徳、智、體、美、勞培養目標，黨中央組織全民學習、宣傳、貫徹社會主義核心價值觀，提高人民群眾的全面素質，這樣，形成了對人一輩子的教育，在世界各種競賽中，取得了優秀成績。談到愛的教育、中國在整體的教育政策中，都有充分的體現，教育人要己，愛人、愛父母、愛家庭、愛社會、愛黨、愛國、愛人民、愛在一切領域中為國作出傑出貢獻者、同時恨一切惡人。但我們要看到美國愛的教育的弱點，因為美國對世界施行霸權主義，不時對別國進行軍事幹預，殘殺無辜，顯示愛的教育有雙重標準，愛自己國家的人民，不愛別華人民。從美國的囯家層面看，看到愛的教育的虛偽性。請指正。

你們以為的西方教育就沒有懲罰了嗎？ 西方的教育有一點很好是，有些老師比較有素質，他會去教學生如何做人。讀書和育人是一體的，比如你能培養一個孩子有愛讀書的精神，比你壓一個孩子去讀強……

什麼是所謂的愛，說好聽的，什麼都順從學生，按照孩子的意思來就是愛？華人對這個問題誤解，小孩畢竟是小朋友 絕對認知需要大人的引導的，你們以為外華人就不批評自己的小孩呢？可能有些地方比華人還要嚴厲……

我覺得讚美和棍棒是相輔相成的，該鼓勵的地方鼓勵，該要鎮壓的地方要鎮壓，這個要根據每個孩子的特點來……中國的教育存在一個功利話的局面，為了升學而升學，有些老師會忽略學生的一些素質上的教育，所以給教育帶來一些弊端……但是也不是絕對的，我覺得中國也存在一些好老師，會教學生做人的。這是我親生經歷給大家分享一下，我有一天出去辦事，中午就在附近一個學校門口，有一個買漢堡和炸雞的小店出吃飯，餐廳不大最多坐十幾個人，因為中午，裡面基本就被附近學校的學生坐滿了，都剩了一兩個位置。我點了餐，我都只有選剩下的位置坐，那個店小，餐桌上擺滿了哪些小朋友吃的餐盤和垃圾，我坐下那一瞬間，哪些小朋友自動我把面前的他們的餐盤和垃圾收拾了……然後，我都覺得這群孩子還乖也，我都邊吃邊觀察他們，他們打打鬧鬧的，一會兒這個人偷吃下同學可樂，那個人去偷吃別人雞腿這樣……然後，在大家在討論遊戲呀……最讓我很感動的一點，他們走都時候，集體把餐桌收拾了，把垃圾放一堆，然後自己坐的凳子還原。這種孩子就是遇到到了好老師，我不知道他們成績怎麼樣，別人沒有在學校，學校外面一個小餐廳，這麼多個小孩集體都很有禮貌，說實話作為大人，有時候都不見得在外面吃飯 還幫忙收拾一下餐桌，走的時候把凳子還原，而且這些孩子感覺也不教條，吊板，很活潑一群小朋友，吃飯的時候彼此你開我玩笑，我開你玩笑……看都看得出來是同學，而且這麼多人集體動作，我覺得是老師教的……

中國多出幾個這樣的老師，教育就沒有問題了……

“棍棒底下出孝子”，這句俗語應該是封建禮教下私塾教育的真實寫照。這種遺毒曾經在八九十年代蔓延過一段時間，現在幾乎清理乾淨。最近出現的虐童事件並不是常態，應該歸於心理問題。

教育方式一定和社會狀況，文化內涵，生活習慣，傳統教育等等綜合因素相適應。也是文化傳承下來的基因密碼之一。無論國內還是國外，教育物件都是人，雖有差異，但認識世界的方式應該是相同的。認知規律，心理反映應該是一樣的。所以，教育方式應該相近，不應相差太。中國教育也是以愛❤為核心，國外教育理念也千差萬別，不同國家差別較大。

賞識教育的核心是鼓勵，肯定，正強化。無論哪國都是需要的。只不過是在教育過程中運用方式不一樣罷了！

教育是個永恆的話題。

至於對於孩子採取什麼樣的教育方式?

其實根本不重要，更談不上適用不適用。

關鍵是未來您打算把孩子培養成什麼的孩子?在未來能發揮他最大的潛能。

中國幾千年的文化，四大文明古國。有他獨特的教育方式?培養出很多大的思想家，在很多方面的傑出貢獻也是世界共睹的。強調的德才兼備，講究嚴師出高徒，愛藏於心。

西方教育讚賞讚美，鼓勵欣賞的教育方式，也培養了很多優秀人才，注重孩子們的創新能力。

而現在的教育丟去了很多固有的東西，既不是中國式教育也不是西方教育。教育的核心喪失了。師者:傳道授業解惑也，而現在老師的本心發生了傾斜，有幾個重在學術研究上。自然會讓人去找一種歸屬感，去探究教育的方向。

老祖宗的東西我們的要，我們得傳承，西方的精華我們要吸取，要學習。世界是共融互通的，國家多次的教改，強調的素質教育，創新能力，均衡教育...我們的教育終究會迴歸，能力、素質、德育與分數同等重要。我們生活在同一個地球村，興我中華之教育，終會立於世界之強林。

西方不西方的，我們中華民族幾千年的文明，也教育出了從古到今多少英雄豪傑，愛國志士。才有了今天我們強大而自豪的祖國。無論西方還是東方其實都倡導愛心的主導地位，教育孩子首先是以愛為核心。在孩子的成長過程中多陪伴，讓孩子感受到濃濃的愛意，和家庭的溫暖。但是絕不能溺愛。不能一味地去愛了，就要啥給啥，就差天上的星星月亮給不了了。這樣的孩子長大了也沒有責任感，他的理念是唯我獨尊，就是以後參加了工作也是一個自私的，不受歡迎的人。所以當孩子提出了過份的要求時，就應該回絕他，且沒有妥協的餘地，這也是原則性的問題。因為過份溺愛會導致他的性格缺陷。

關於讚賞讚美是應該的。東方的教育理念也是這樣倡導的，因為孩子的自信心是隨著年齡的增長，慢慢形成的。當他們有了優點成績的時候，要及時表揚和鼓勵。在動手能力上更應如此，因為有的發明家在孩童時期就表現出了很好的天賦。大人要留心觀察注意適當引導，切忌不要抹殺了剛剛生長的幼芽。

大人的勤勞持家，辛苦工作，低調做人高調做事，寬厚仁慈，樂於助人的品德，都會在日常生活中不知不覺的感化著他。透過大人的生活態度，讓他懂得責任感。冰凍三尺非一日之寒，人生哲理猶如清泉之水，日日月月，點點滴滴地滋潤著他幼小的心靈。也在不經意間給他灌輸發奮努力學習，不折不撓永不言敗的思想。他長大後也一定會成為一個對家庭，對社會有貢獻的人。

香港著名人士李嘉成在教育子女時，就十分注重孩子的獨立性的培養。比如當孩子摔倒了，不是馬上去扶去安慰，而是鼓勵他自己站起來。當發現地上有一個硬幣時，要孩子揀起來不能視而不見，看不起。懂得珍惜積累要從一點一滴做起。這些都是成功的經驗值得借鑑。我們中華民族的吃苦耐勞的精神，可以說讓西方社會的人們都十分地佩服。所以我們有責任把這種精神一代一代的傳承下去，發揚光大！

首先要明白的是任何一種教育方式都有利有弊，沒有一種教育方式是萬能的，放在任何場合都適用的。

適當、正面鼓勵和讚美，對推進孩子往好的方向發展和好的行為再現都有有積極作用。但過度不切合實際的誇獎孩子是不利於孩子的教育和成長的。比如經常被誇獎聰明的孩子更容易逃避那些可能損害他們“聲譽”的困難或任務；相反，而被誇獎“很努力”、“敢於冒風險”的孩子，更樂於接受挑戰並實現更大的成功。近來，由教育懲戒引發的幾例惡性傷害案，經媒體的大肆炒作，引起了公眾對教育懲戒的責難，認為“懲戒教育”一無是處。其實， 懲戒教育也有其存在的合理性，其育人作用是其他教育手段不能代替的。適當利用懲戒教育可以快速恢復被破壞的“秩序”，及時阻止違規行為，及時對違規者進行懲處，可以起到震懾作用，防止類似錯誤再次不斷髮生。

其次，利用“讚賞教育”要把握三點：

第一、要誇出細節。不宜用“好孩子，你真棒！”這類套話。讚美之語不能籠統，要注意細處攝神，誇具體誇到位，讓孩子在中肯的表揚中明白今後努力的方向。譬如孩子回家收衣服時，你可以這樣說：“謝謝你幫媽媽收衣服，雙手抵不上四拳，媽媽很高興！”第二、要誇後天努力。眾所周知，我們每個人的潛質是不同的，所以我們不能只誇先天素質，而應該看到孩子所付出的努力，否則就不是Sunny教育了。比如孩子考了100分，我們最好不要能說：“你真聰明！”，而應當告訴他（她）：“細心加努力才有收穫，期待你再接再厲！”另外，事實也告訴我們，有些先天缺陷的人通過後天堅韌地搏擊困難，也取得了輝煌成績，所以我們更應該讚揚孩子做人做事時表現出來的精神毅力。

第三要實事求是，不能總““言過其實”。雖然號召多加鼓勵，但鼓勵也要注意分寸。有的孩子在長期濫誇下會自負起來，難以形成正確的自我評價，一旦受挫便頹廢不起；還有的覺得家長的期望值太高，有壓力，每天都要戰戰兢兢地完美自我，不敢稍加放縱，活得太累。所以，讚揚應當恰如其分。

其三，正確認識“讚賞教育”和“懲戒教育”的關係和各自的作用，並在不同場合選擇不同的教育方式，儘量做到揚長避短。

“讚賞”意味著對遵守規則的鼓勵，並激勵其再現；“懲罰”意味著對違反規則行為的追究，並阻止其再生。“讚賞”為孩子養成良好的品德提供了強大的內在動力，“懲罰”又為其施加了有力的外在壓力，兩者結合，缺一不可。