老師不罵學生，體罰，懲戒學生，工資和待遇不會比別的老師低，這是事實！家長道德，素質上管教好孩子四個字“忠孝友善”，在學校肯定不會被捱罵，體罰。你在孩子面前都是孫子德行！也讓老師和其他同學在你孩子面前裝孫子嗎？子不教父之過！！！說的就是家長對自己的孩子管教方式方法。

我們小時候讀書老師她們從來不罵我們，打我們，老師學生犯錯誤她晚上必須到你的家裡來告訴爸爸媽媽我們做錯什麼了，只有一個男老師，他有一點問題他看見女孩子手有一點下流，結果家長告訴校長，校長警告處分他了其他老師非常負責任，真的老師工作辛苦工資不高，每天晚上還要加班批准作業 ，那時的老師太認真了，現在相信是應該報答老師了，現在年輕人老師大家回想一下自己老師是怎樣關心愛護我們的，我們應該報答老師父母國家，好好的認真地教育學生吧。

我們需要這樣的老師，這樣的老師才能稱為教育家！！

當我們都在抱怨中國公立教育的居多問題時，其實遠在彼岸的美國公立教育也弊病纏身。十幾年前，有一個普通的美國教師馬文•科林斯，勇敢地跳出美國的官僚教育體系，開創了馬文•科林斯教育法，被譽為改變美國公立教育現狀的教育家。讓我們一起學習馬文•科林斯的教育之道。無論是家長還是老師，我們都能從中受益。推薦大家購買該書。

獻給我的孩子們，也獻給全天下所有的孩子，願他們都能找到適合自己的道路。——馬文·科林斯 。

第一章

馬文.科林斯讓弗雷迪.哈里斯脫掉身上的聖路易斯紅雀隊夾克並將其掛到椅背上。

這是學校開學的第一天，上課鈴聲剛響過不久，位於芝加哥近西錫德的德拉諾小學的老師們表現出了異於尋常的容忍——因為還沒有學生會如此早地便向老師們發出挑戰。事實上，儘管尚未發生什麼惡戰，但老師們在洗著班級卡片並做出位置安排時一直密切注視著周圍的一切——沒有老師願意在這1974-75學年剛開始十分鐘的時刻便領著學生進入校長辦公室，承認局面已過早的失控。

原本弗雷迪是否在上課時穿著夾克並不是件十分重要的事情，但科林斯老師從他放在口袋中的手上看出了他的挑釁。事實上她真正關心的還是弗雷迪在教室裡一直穿著夾克會很熱。時值夏末，教室裡已是非常悶熱，十時左右恐怕將會更熱。科林斯老師走進弗雷迪時，才發現他雙唇緊鎖並聳起著雙肩，她開始意識到弗雷迪 ?哈里斯是在努力地想要耍狠。

弗雷迪希望他在德拉諾的日子——尤其是這節課——能夠早點結束。九歲的他是二年級的一名留級生，一個麻煩製造者，其檔案由於加入了心理學家們的評估報告及從前的老師們的差評而早已鼓鼓漲漲。去年五月，他因打架而被停課至該學期結束。此前，他還因在快餐店扔食物而被趕出學校。再早以前，他還曾詛咒一位老師。這次學校在秋季入學時再次接納了他，但校長已發出警告，如果他再玩什麼把戲，將會被永遠地趕出德拉諾。

弗雷迪倒是非常期盼這樣的結果。他不喜歡學校，其他的孩子不喜歡他，他也同樣不喜歡他們。他那個年齡的孩子們認為他是個被困在二年級的嬰孩，而二年級的學生們則認為他是個大傻個。此外，他覺得只要他被趕出德拉諾，便再也不用上學了。他認為母親不會付錢讓自己去上私立學校，並且母親不喜歡教堂，所以應該也不會把他送去教區學校。他現在只需要讓自己被踢出這個課堂，便能終日閒蕩並做自己想做的事了。

因此，當馬文老師讓他脫掉夾克時，他反而坐得更牢了，雙手放在口袋裡，兩條腿也伸到了前面同學的凳子底下。

馬文老師溫柔地說：“親愛的，你不必在教室裡還穿著夾克。我們把它脫掉吧！順便再拿出一支筆，咱們一起來完成一些任務。”她知道弗雷迪是想試圖激怒她，而她對於此類場景的應對早已是駕輕就熟。她目前還不清楚弗雷迪將要堅持抵抗多久。他是以這種方式在做自我介紹還是將會有進一步的動作？她注視著弗雷迪，心裡想著有多少老師參與造成了這個孩子目前的敵意。

隨後，弗雷迪猛地扭過他的頭，轉而注視著第三行窗玻璃中打碎的玻璃格。

“甜心，教室裡太熱了，你這樣會熱壞自己的。”馬文說道。

弗雷迪沒有動。馬文老師又前進了一步，逗趣般地弄了弄弗雷迪的頭髮並說：“寶貝，你是個如此英俊、強壯的孩子，為什麼要試圖將你的肌肉遮掩起來呢？”

說完這話，馬文覺得弗雷迪緊咬的雙唇稍稍鬆了一點，甚至發現他在強忍著微笑，於是她托起弗雷迪的臉，慢慢挪到了自己面前。她覺得這些孩子都雙目無光，悶悶不樂並且表情呆滯。還在七歲、八歲或是九歲的時候他們便已經認輸了。

弗雷迪拒絕抬起頭來看馬文老師，但卻任由她撫摸著他的臉。

馬文站在弗雷迪面前，筆直而高大。“來吧，親來的，我們還有任務要完成”，她說。馬文總是站得高高的，即使沒有穿她平素愛穿的高跟鞋，她也有六英尺高，並且從不彎腰駝背的——甚至在她還是個長臂細腿的孩子並穿著12碼的鞋子，而其他小孩都戲弄她說她會把教堂屋頂弄穿的時候，她也是依舊昂首挺胸地站著。“你不可能坐著坐著就變聰明瞭”，她說。在生氣的時候，馬文老師的眼睛可能會變得很冷；但此刻，它們卻是溫柔地對映在弗雷迪臉上。

接著，由於弗雷迪並未推開馬文老師的手，她開始將一隻手滑到了這孩子夾克的領口上，另一隻手則開始去解著夾克前排的扣子。突然，弗雷迪伸出手，緊緊地鎖住了馬文老師的手腕。

“你好像很生氣”，馬文老師溫柔地低語道，“但我知道你並不是在生我的氣，因為我沒有對你做過任何不好的事。我們的內心都有善良和邪惡的一面，我知道你也有。你能幫我一起找出那個善良的一面嗎？我是你的朋友，我將一直在旁幫助你並將永遠愛你。我已經喜歡上你了，並將繼續喜歡你——儘管你自己現在還不是很喜歡自己”。

隨後，弗雷迪退到自己的椅子上，直直地站起來，速捷地解下了夾克上的扣子並將其脫下。馬文老師彎下身，托起他的下巴，擺弄了一下孩子的頭，讓他的目光能正對著自己。她之前剋制的嗓音突然間消失殆盡，改而用一種堅定的口吻對弗雷迪說：“我保證你將會走上正軌，你將會有所成就。我不會允許你放棄自己的。”

接著，馬文走向了教室的前排。她已經從教十四年半了——在阿拉巴馬州碧翠斯的門羅縣培訓學校待了兩年，在芝加哥的公立學校待了十二年半。儘管總體來講她對教學界有許多不滿，但她卻十分熱愛自己的教學工作。每年九月，學校的狀況似乎都相差無幾，她希望如今自己能擺脫對於新開學的焦慮——然而事實卻不遂己願。學校開學的前一晚，她幾乎完全沒有睡著，就像是個初次離家的孩子那般心神不靈。

每接到一個新的班級，她都有許多事情要做。不知何故，她在德拉諾的班級倒成了不受其他老師歡迎的孩子們的避難小站。她的班裡總有類似弗雷迪?哈里斯之類的不守紀律的問題小孩。去年，她一直忙於幫助一個叫做詹姆斯?托馬斯的孩子。詹姆斯從幼兒園起到一年級都非常淘氣，大多數的老師都不能忍受他。

學校開學的第一週裡，在詹姆斯做錯事以後，馬文老師將其叫到自己跟前。

“詹姆斯，你知道怎麼拼寫自己的名字嗎？”她問。

這孩子點了點頭。

“這很好”，馬文老師說，“現在你去檔案櫃那邊，開啟抽屜，看你能不能找到自己的累積記錄卡並讀懂它。”

詹姆斯走過去拿出卡片，掃了一眼之後，迷惑地將其遞給了馬文老師。這學期才剛開始，但在行為舉止一欄上，馬文老師已經給了詹姆斯“優秀”的等級。

“你認為你應該得到這一成績嗎？”馬文老師問道。

“不能”。詹姆斯回答說。

“那你想得到這個成績嗎？”

“想”，詹姆斯低聲說。

“那你就回到座位上，自己來掙得這個成績。”

這樣，在接下來的這年裡，詹姆斯?托馬斯不再是個麻煩人物了。

除了那些惹是生非者以外，馬文老師還有像博內特?米勒那樣的孩子：坐在前排的她身體粗壯、動作遲慢——此前曾有位老師在聽完她冗長乏味的演講後開始懷疑她是否患有學習障礙；還有萬達?露易絲那樣的孩子：梳著馬尾辮的她一直不知道如何拼寫自己的名字，也不知道應該在筆記本紙的哪一頁寫字——她能得以升至下一個年級僅僅因為她一直都很安靜。

馬文老師來到博內特.米勒的桌前，她什麼也沒說，可孩子們卻都立刻回到了各自的位置上並注視著教室前方。她就是有這樣的統率權威，就像是孩子們的鎮靜劑。

在茫茫人海中，馬文老師總是會顯得很醒目：她有著高高的顴骨，瘦而強健，這都遺傳自她那喬克託印第安人血統的曾祖母。馬文老師瘦削而不軟弱，就算她沒有那麼高，在人群中時還是一眼就能識別出來——因為她有著特別的鎮靜及教養，這些都使她有了一種嚴謹的風格。

馬文很少穿寬鬆衣服，也決不穿寬大的直筒連衣裙或不正式的短衫及裙子。馬文認為寬大的衣服是對自己、對學生、對教師這一職業的不敬。從開學的第一天起，馬文老師總會告訴設法讓孩子們懂得：自尊是一個人最可寶貴的東西。馬文的著裝總是無可挑剔，這既是為了自己，也是為了學生們：她愛穿開司米羊毛衫、套裝以及人字形花呢服裝。她的衣服都剪裁得很合適，時髦而簡單，但她常常會加上一個裝飾品：在羊毛衫上配上一條雕有花紋的腰帶，或一條有圓形浮雕的鎖鏈，或玻璃紗襟花，抑或是一塊用獅頭胸針別在口袋上的花邊手巾。在馬文老師看來，給人留下獨特的印象是很重要的。她欣然於自己的與眾不同，但這有時也會引起一些誤解，認為這是自大的表現。

開學的第一天，馬文老師對學生們說：“我是一名教師，是一個領路人。這裡沒有魔法。科林斯夫人不是奇蹟締造者。我不能在水上走路，也不能使海水分離。我只是愛孩子，並且工作得比很多人都要努力，希望你們也能如此。”

“我知道，你們中的大多數人都不會拼寫自己的名字。你們不認識字母表，不知道如何朗讀那些字母，不知道同形同音異義詞或者怎樣讀出各個音節。但我向你們承諾，你們將會學會這些。你們都不是失敗的孩子，是學校辜負了你們。現在，讓我們對失敗說再見吧，成功正在前面等著你們。你們將在這裡讀到難讀的書籍並充分理解它們。以後你們每天都會寫字，這樣它就能變成你們的一種習慣。你們每週要背誦一首詩，這樣你們便能很好地訓練你們的記憶力。如果你們不設法將在學校所學的東西記住的話，一切都只是枉然。”

“但要達到這些目標，我還需要你們的幫助。沒有付出，便沒有收穫。成功不會主動向你們走來，你們必須主動地迎向它。”

孩子們都聽得一臉茫然。開學的第一天裡，他們受到的通常是警告、威脅或是規章制度的洗禮。而如今，卻是馬文老師堅定的誓言——抑或僅僅是固執。事實上，她的意志比絕大多數人都要堅定——甚至也許是堅定過度了。她的母親一再地警告她：“馬文，你總是在做出決定後便聽不進別人的建議，你這樣是不會有好結果的。”

馬文?科林斯從不讓任何孩子有機會使自己成為一個壞老師。

先了解學生犯的是什麼錯？為什麼犯錯？犯錯的背景是什麼？就像醫生一樣給學生找原因，用言傳身教鼓勵學生，督促學生，告訴學生應該怎麼做？對學生做的好事情，要及時獎勵，廣為宣傳，使他們形成正確的榮辱觀念，更寬容的面對學生，我相信沒有教不好的學生，只有不會教的老師，只有腦殘弱智無能的老師才會動不動打學生辱罵學生.最終是適得其反，教出的學生性格和老師一樣暴力變態人格不健全，就像那個打學生的老師，20年後，他的學生又來打他