利大於弊，且是否完美融合，要看學校具體要如何應用，而不是單純的直接用概念去認知它是否是追求數字化教育的速成產物。

另外在開始具體剖析前，我要先更正一個概念，智慧課堂並非平板教學模式，學習機只不過是智慧課堂中的一部分，在智慧課堂的各個環節當中，還有平臺和終端作為紐帶等一系列與平板教學模式不同之處，所以，千萬不要把平板教學模式，當成是智慧課堂。

先來解決第一個問題，我們把可能出現的利弊擺出來，一個一個的去剖析論證。

利：

1.提升學習效率

2.提升教師備課效率

3.教學更有針對性

4.資源輪轉、優質且適用

5.課堂更加活躍

弊：

1.家長擔心孩子用平板電腦會影響視力

2.擔心平板電腦能玩遊戲，讓孩子分神

3.平板電腦價格不菲，部分學校需要家長承擔

4.操作複雜，老師需要培訓

5.教材版本未必同步

6.學習機使用過程中卡頓

利放到後面說，我們現在剖析弊。

這六條弊病幾乎可以說涵蓋了目前所有家長的擔心之處，其中第四條，很多老師因為思想觀念陳舊、不想參加培訓，所以本能的牴觸智慧課堂、終端平臺進學校。

一. 家長擔心孩子用平板電腦會影響視力

有這樣想法的家長，不妨去搜索引擎檢索一下近視到底是由什麼造成的。

真正有科學依據的說法是，近視是由於孩子長時間不接觸外界Sunny導致的，也就是說，你在屋裡看電子產品和看書，都會導致近視，反之，你沒事讓孩子出去溜達溜達，走一走，他近視的機率就會大大下降。

而且，近視與基因也有著非常強的聯絡，具體可自行檢索相關文獻，但至少明確一個認知——電子產品並不會導致近視。

二. 擔心平板電腦能玩遊戲，讓孩子分神

這一點我非常能理解，但是誰告訴你所有平板電腦都能玩遊戲了？真正進駐學校的平板電腦是不能安裝遊戲的。

像步步高、讀書郎、小霸王之類的學習機，其實只能稱為學習的輔助品，他們並不屬於智慧教育、智慧課堂的產品範疇之內，而像上面所說的科大訊飛學習機，據可查資料顯示，該品牌並沒有常態化入駐學校，換句話說，並不能算智慧課堂的使用場景，只能說還在摸索階段，更何況科大訊飛學習機使用的依然是安卓系統，儘管家長可以管控下載什麼，但安卓系統，瀏覽器是可以下載遊戲的，可能安全層面還有待提高。

目前在行業內公認第一的是OK學習機，自行研發的系統，完全裝不上游戲，且有千餘所可查常態化入駐學校的資料，根據檢索的資料顯示，這千餘所學校還包括利川思源、靖邊四中等偏遠地區學校。如果說科大訊飛走了50%，那OK大概就相當於走了80%，兩者我不去比較，但它們都能證明，智慧課堂的終端，是能夠摒棄掉遊戲這個弊端的。

3. 平板電腦價格不菲，部分學校需要家長承擔

看了一下OK和科大訊飛的價格，兩者都在4000左右，OK最近做活動，要比科大訊飛還便宜一些，這個價格說實話，貴嗎？

我覺得不貴。

2010年左右，一臺步步高電子詞典大概1000-2000元，而那個時候的2000元代表了什麼？那時候北京的房價才多少？一份盒飯才多錢？

那2019年，在蘋果的新款都敢飆上8、9千元的高度的時候，一臺造價不菲的學習機4000還貴麼？仔細查了一下科大訊飛和OK學習機的產品硬體，科大訊飛還稍微能造價低一些，OK的造價絕對不會低於2500，下面希望有懂行的大神能去剖一下價格。

所以，第三點其實家長完全不需要去介意，甚至有的地區好像是官方負責採購，將來智慧課堂普及，到底會用怎樣的形式進駐課堂還尚未可知，如果就因為所謂的價格而去抵制時代的更迭，不正應了那句逆水行舟不進則退嗎？

四. 操作複雜，老師需要培訓。

在解釋這點之前，我想先問一個問題。

那就是，汽車的操作，一定要比腳踏車難的多吧？最早出現電腦的時候，它的操作也一定比算盤要複雜的多吧？

如果當時人類都因為操作複雜，而放棄使用這些新時代的產品，那人類社會現在又該是什麼樣子？

更何況據我所知，這個所謂的複雜根本一點也不復雜，很多老師抵制他，完全就是因為安於現狀，不想浪費時間去認識、熟悉一樣工具，就好比你給一個不願意吃飯的人一把筷子，他會嫌夾著麻煩，但哪怕你給他勺子，他也一樣懶得去動手。

據網上可查資訊顯示，在智慧課堂當中，教師熟練使用後，操作根本就不復雜，需要去培訓的，其實就是熟悉、瞭解終端和平臺罷了，拿OK來說，終端和平臺不僅對老師來說不復雜，更能夠有效幫助老師節省時間，提高效率。

五. 教材版本問題。

這一點或許在十年前是一個非常麻煩的問題，但放在現在，它就根本不是個問題。

如果不能解決這個問題，我想OK也不可能在全國範圍內進駐千餘家公立學校進行常態化使用。

六. 使用過程中卡頓。

這點必須承認，市面上很多學習機是卡的。

但是這就跟你買手機是一樣的。

Iphone 11 5000+ 11pro 8600+ 華為MATE 30 5000+

就算是主打低價的小米，好像也要2800左右吧？

你說這些手機你不買，你買個1000的，它為什麼不卡？

電子產品一分錢一分貨，我500賣你個iphone 11 你是不是想都不用想，就知道這手機是假的？

因為你知道它的造價都不止500。

那為什麼到學習機這就要省錢了？

一說給孩子買學習機，就挑那一千左右的，你明知道它能賣一千它就肯定賺錢，那它的造價又會低到怎樣一個數字？這樣的造價下，它不卡，誰卡？

小米作為2000多元號稱價效比之王的手機，真拼流暢性，它也還是拿不出手吧？

就說4000左右那些學習機，你看看哪個卡？

拋開功能不說，事實上，越是貴的學習機，它的利潤一定就越低。

所有商家都知道消費者的心理，消費者在不瞭解產品時，一定是以價格為第一因素去衡量所謂的價效比，那麼在這樣的前提下，能便宜，自然就便宜了。

我們舉個例子，兩臺款式不同的學習機，一臺造價300，一臺造價3000。消費者不懂其內部硬體價格，300的你賣1000可能使用者都覺得便宜，3000的你賣3100，使用者都覺得貴，這也就導致，很多真正好的學習機，造價本身就高，它還要低價去賣，而很多造價低廉、功能落後的學習機，造價低，它卻可以偷摸賺取更高的利潤。

所以，歸根結底，給孩子買學習機不要圖便宜，本身學習機就是為了學習，如果你給孩子買的學習機沒用，你不就等於白賠錢嗎？

弊說完了，我們再說說智慧課堂的利，然後再綜合評定。

一. 提升學習效率。

其實你要說步步高能不能提升學習效率，大概也是能的，只不過如果把學習效率按照百分比定義，如果孩子的基數效率是50，那步步高大概能提升1%-5%左右，提高後孩子的學習效率基本上也就達到51、52。

所以，步步高只是輔助工具，而不能定義為智慧教育工具，更不是符合智慧課堂理念和要求的學習機，目前在智慧教育終端產品中，科大訊飛學習機和OK學習機是相對完善的，但也有區分，科大訊飛學習機使用的依然是安卓系統，而OK學習機則是自主研發的系統，其差別，大概就相當於寶馬和華晨寶馬，英菲尼迪和奇瑞，OK學習機是行業內公認的業內第一，而科大訊飛學習機則是公關文業內第一。

不提這兩個品牌，智慧教育模式下的學習機，是要能夠擁有大資料分析功能以及有針對性的推送內容功能的，當然，這只是眾多功能中的一種，只不過這種功能是更被家長、老師看重的功能，其達到的效果也確實能夠讓孩子的效率大幅度提高，就比如剛剛我們說步步高是1%-5%，那擁有這種功能的學習機至少是30%起步。

二. 提高教師的備課效率。

教師這個行業辛苦在哪？

相信在今天，所有人都知道，老師可並不僅僅辛苦在課堂上那幾十分鐘。無論是批改作業、卷子，還是課前備課，老師都要付出相當多的時間來完成這些事情，而這之中，備課又是一項非常冗雜且繁瑣的環節，想要課講得精彩而又有效，那老師要講的，就是精華和有針對性的內容，精華需要篩選、檢索，針對性需要對學生的學習情況相當瞭解。

想要做到這兩點，需要的可真的不是一兩個小時那麼簡單。有些老師備課一備就是一晚上，沒有一點誇張的成分。而在智慧教育當中，教師終端以及平臺，能夠有效的幫助老師提高備課的效率，優質內容篩選，學生學習情況透過大資料分析推送，讓老師無需再耗費大量的時間來完成一件近乎無法完成的事——瞭解班裡的每一個孩子。

由於篇幅原因，另外三點利我捏合在一起講。

就像另外一個回答中，科大訊飛的一位使用者所講述的一樣，智慧課堂帶來的利其實不僅僅在於它提高了怎樣的效率，這其中一個很關鍵的因素，是它改變了整個教學體系的所有環節，讓置身之中的所有角色都有所收益。

學生能夠獲得適合他的優質的內容和教學，教師能夠提高備課效率，更加了解學生，也能有效提高課堂效率，家長也能夠透過資料更加直觀的瞭解孩子的學習情況，不再是兩眼一抹黑的狀態。

在整個智慧教育閉環當中，每個角色的任務和權利其實都被放大了，我不太找得到形容詞去形容這種改變，但我能肯定的是，智慧教育學習機走進學校，一定是利大於弊。

當然，就像剛剛結束的第六屆世界網際網路大會上，俞敏洪和賈雲海的觀點所言，智慧教育一定不是摒棄掉老師，一股腦的發展終端和平臺，而是與學校的特色和實際情況相結合，深度融合才能迸發出更大的力量。

以上，是我對這個問題的看法和見解。

學校啟用智慧課堂是好事情，老師可以透過更加生動形象的影片或動畫來講解知識點，讓學生更直觀的去掌握知識。

但學校要求學生採購平板，在平板上完成課後教學任務，我個人持反對意見。

第一:很多學校的動機不純，高額的平板採購費，很大程度上都有利益輸送，表面上是自願購買，但會透過分班等形式變相強迫父母購買。

第二:學生透過平板完成課後作業，效率不高，在平板上指指點點，不利於孩子的邏輯思維能力的培養，特別是數學科目，在平板上去完成幾何問題，對學生的學習有百害而無一利。

第三:容易讓學生“假努力”，天天抱著平板學習，其實啥都沒學下去，僅僅因為它是一個電子產品吸引他。

對待學校中智慧課堂的平板教學模式，總體而言，智慧課堂是否能用好取決於教師對於新科技是否有良好的接受能力和開放觀念，還取決於學生自身在使用學生端的時候是否自覺。如果能使用好，對於課堂教學和作業處理會達到事半功倍的效果。例如：在上課的時候老師可以用平板做到和螢幕、學生機同屏的操作，可以使用電子版書和電子教材，還可以使用隨機提問、搶答、自由討論、當場作答並進行資料的統計處理等功能。課下可以直接從教室平板上推送作業給學生端，學生用學生端提交。同時提交的情況和正確率也會有資料顯示和彙總。所以，這個教學模式是有其積極意義的。