首先看孩子自身的能力如何。

第一能聽懂規則，遵守課堂紀律。

第二能坐住板凳聽老師講課。

第三不打擾他人。

以上孩子都沒問題了，老師也是關鍵，如果放任，孩子可能約束力越來越差。如果好好帶領，應該沒問題。

能上小學的孩子一般各方面能力是相對都很好的。如果達不到，對孩子來說可能是種折磨。

還有就是老師和家長的接納。而不是放任和勸退。

因為社會交往及社會適應能力方面的障礙，孤獨症兒童在學齡時往往不具備正常兒童的能力，學校也因為難以適應孤獨症兒童而無法接納他們。為了縮小孤獨症兒童與學校環境之間的差距，早期干預及學前訓練是非常重要的。學前訓練可以幫助孤獨症兒童獲得基本的社會生活技巧，提高他們的社會適應能力，為他們進入學校打下必備的基礎。

“自閉症孩子以後怎麼上學？”針對這個問題，我不得不給你潑一潑冷水了。我希望大家能夠真正的明白，並不是每一個自閉症孩子都能上得了學。最後真正能去上學，並且一直上下去的畢竟是少數。

老實說，自閉症孩子想要去上學難度還是蠻大的。切不說別的，光是看孩子是否配合，能否安坐，就可以刷掉一批能夠上學的孩子。如果一個孩子連坐都坐不住，還談什麼學習呢？試想一下，老師在講課的時候，他一個人總是動來動去，又怎麼學的進去呢？

除此之外再看孩子是否有問題行為，如果孩子有問題行為，那麼上學也是非常困難的。可以想象一下，如果你的孩子班裡有一個隨時可能大人或者掐人的人，你們可以忍受嗎？或者你的孩子班裡後一個沒事喜歡撩別人，隨時可能會影響你孩子學習的人，你可以接受嗎？

還有最最重要的一點，就是孩子具備上學的認知能力嗎？孩子想要上學要求其實挺高的。要求孩子有良好的學習習慣，能夠聽得懂集體指令，看得懂課程表，會根據課程準備好相應的物品。會整理自己的書包，聽得懂上下課鈴聲……這些只是基本的要求，後面隨著年級的增長，對孩子的能力要求也會越來越高。如果家長想知道自閉症孩子上學需要具備那些技能，可以仔細閱讀我前面的文章。

結合以上的分析可知，自閉症孩子想要上學簡直是太難了。因此希望父母在送他們上學之前要弄清楚你真正的需求是什麼，不要什麼都想要，最後什麼也得不到。

關於這道題：自閉症孩子以後怎麼上學，題主可以根據自己孩子的情況作選擇，因為自閉症的情況各有不同，雖然統稱自閉症，但是每一個孩子的發育情況都有所不同。有的孩子沒有學習能力，但肢體協調能力正常。而有的孩子是社交障礙，學習能力沒有問題。更有一些孩子語言能力低，但是其他方面的能力尚可。我也給題主舉兩個例子，來分別說明孩子的上學應該如何選擇。

第一個是我的同事，她的小孩自閉症，屬於學習能力低但是肢體協調性正常，其他的測評分值也不是很高。但我這個同事希望孩子能夠進入正常的學校教學，對孩子有好的影響。於是她找到了住家所在的學校以及相關教委，各方努力爭取，終於讓孩子進到了一所普通小學（國家對這樣的孩子入學是去培智學校還是去普通學校，沒有嚴格的界定，普通小學也沒有不接收的理由）。

她的付出就是每天陪著孩子上學，上午的四節課她全程陪同，然後下午帶著孩子再到機構做訓練。上了三年，她終於堅持不下來了。首先是孩子根本不能正常的融入班級活動和教學，開始還好，對於副科的音樂美術之類的孩子很喜歡，語文數學也能湊合聽一聽。但是到了後面，學校的學習越來越深，連正常的孩子都難免有不會聽不明白的，她的孩子就更不用說了。每天孩子在班裡跟著上課也是煎熬，即使是體育課或是上操，也應為運動難度的加大，而逐漸沒有了興趣。要知道這個孩子的肢體協調性以及運動能力屬於正常的，可是因為他的學習能力不行，也不能跟上班級的進度。

最後在上完3年小學的時候，她給孩子辦了退學，然後又找到培智學校，讓孩子開始另一個領域的學習。其實培智學校也是有教學進度，也是有學籍的。她當初選擇了普通學校就等於放棄培智學校的學籍，半路上再插班補學籍，想想也是很難的。

所以後來她也很後悔，自己帶孩子在學校的3年，非常辛苦，孩子其實也沒有得到鍛鍊，還不如直接在培智學校學習。其實我覺得她就是不甘心，不願意承認自己孩子不能上普通的學校。但是把孩子耽誤了，自己還身心疲憊。

另外一個例子是一個臺灣人，我是在她創辦的康復機構上認識了她，這個機構專門針對自閉症孩子的康復，採取的手段是她從美國學習回來，並且有專利技術的一套聽力裝置。透過孩子聽音樂（這個音樂是改變了頻率的，特殊節奏的音樂），刺激相關器官，從而達到恢復。之所以會做這樣一個機構，就是因為她自己的孩子是自閉症。當年她帶著孩子到美國治療的時候，接觸到這個康復裝置，然後也看到了自己孩子身上的變化，從而把它引進到中國，給中國的自閉症孩子使用。

她的孩子雖然是自閉症，但是有學習能力，可是社交能力差，無法與別人相處。其實這種型別自閉症的孩子相對來說屬於程度輕的，生活以及學習影響不太大的。通過幾個階段的治療，她的孩子基本能夠融入正常人的生活，並且還考上了大學，可以說是非常好的結果。

她的小孩從小就在正常的學校裡面學習，在學習上沒有遇到什麼問題，只是不會與別人溝通交流，她也是為此經常與學校老師交流，學校的配合也使得她的孩子能夠完成正常的學業，真是值得欣慰。

作為自閉症孩子的家長，這是我們最不願意面對，又不得不面對的問題。社會對於自閉症的關注度日益增加，但主要都集中在幼兒，但是自閉症的孩子也會長大，也要面臨上學，生活和工作的問題，無法迴避。

很遺憾的是，目前很多自閉症的孩子無法像正常孩子那樣上學，儘管他們堅持著辛苦的康復訓練，但和普通孩子相比，他們依舊有很大的差距。如果只是成績跟不上還是小事，關鍵的問題在於社交能力的缺失，讓自閉症的孩子很難獨立面對學校這樣的集體生活，而且他們對規則的理解和遵守也存在問題，難以適應學校的生活。即便是學習能力較強的阿斯伯格綜合症的孩子，也存在著情緒容易失控，極端行為等困擾他們的問題。

當然，我們也看到一些自閉症的孩子透過多方和自己的努力，可以融入到普通學校上學，儘管有時候表現得有些格格不入，但好歹可以跟上步伐，這已經是最好的預期了。

但是不管如何困難，讓孩子迴歸社會一直是我們最大的心願，如果希望孩子能進入普通學校學習，應該至少具備如下能力。

1、較好的生活自理能力

2、能夠遵守規則，比如上課可以安坐，集體活動正確參與

3、控制情緒，沒有極端行為，不干擾他人

4、一定的學習能力

5、基本的溝通和社交能力

同時也需要普通孩子和家長的包容和理解，這一點也是至關重要的，在自閉症孩子沒有影響他人正常學習生活的情況下，給予他們最大的寬容就是最大的善良了。

好了，終於閒下來可以答一答問題了。

還是明確直接的說吧，我其實以前也曾在某個關於譜系融合的問題裡說過，現在的中國普教環境，根本就完全不適合自閉症譜系孩子上學。

因為從人們的教育意識，從教育機制，從師資力量，從教育環境，從教學內容，從社會的接納，從他人的理解，從對自閉症的認知，甚至從譜系家長對自己孩子的認識和要求上，統統都是孩子上學路上的攔路虎。

能被樹立成標杆狀的個例來說，比方說著名的機構以琳方老闆她引以為傲的兒子石頭，現在也是在美國上學，而且他可以算是超出普通人水平的阿斯伯格，也就是通常人們眼裡的所謂天才級別吧。

至於那些倒在半路的高功例子，那更是比比皆是，只不過被淹沒在宣傳裡沒人提起也沒人關心罷了。

絕大多數可以上學的真正的譜系，都會倒在行為控制面前，就是因為家長以及教育體系的原因，只顧著課堂上那點教學目標，把本來就不適合課堂讀死書的譜系孩子給逼瘋，然後不得不作罷，至於仍然有執念的，就會因為怪異的行為不被環境所接受，學校也迫於各方壓力勸退，因為新聞曾報道過這種情況多次了，這不是大眾不接受的問題，更多的問題可能在我們譜系家長本身，根本就沒有一個好的明確的培養方向，忽視自閉症譜系孩子本身的缺陷，而生硬地想讓他們變正常，這可能麼？

可能才是真的見了鬼了呢！

我仍將一往直前，永不妥協，也不回頭！

孤獨症孩子社會化功能的提高往往需要重要的環境，而普通學校就是這樣一個有利於孩子提高的正常環境，而且，目前，普通學校接受孤獨症孩子的程度也是一個國家文明程度的標誌。

相信每一個自閉症家庭在面對孩子上學這個問題都有一段不同尋常的經歷，一般而言，在特殊學校和普通學校都接收的情況下，首選普通學校，因為普通學校中，老師對每個學生的一視同仁、模範學生的示範作用、孩子在一起學習生活分享的環境都是特殊學校所不具備的，也是我們家庭干預過程中缺少的一部分。我們最終的干預目的就是促進孩子的社會化功能的提高，而普通學校可以為孩子提供這樣一個良好的學習環境。同時，特殊學校的正常模範行為較少，不利於孩子的模仿和提高。

但是現實往往很殘酷，我們的想法往往事與願違，在新聞中，我們經常會看到自閉症的孩子入學遭拒的現象出現，那麼，孩子究竟該怎樣上學，上什麼樣的學校都是值得我們家長去反思的。

一般來說，孩子上什麼樣的學校與孩子的本身能力、家長的輔助干預效果、學校的接收程度都有密切的關係。家長在為孩子選擇學校的時候，首先要考慮自己孩子的程度，至少中度社會障礙的孩子要考慮學習教育。其次，我們還要考慮家長對孩子的輔助能力，即使是各方面程度比較好的孩子，如果缺少家長的輔助耐心和決心，那麼孩子進入學校之後也會更加痛苦，反而不利於孩子的發展。

所以，選擇融合教育之前，一定要結合孩子的程度、學校的接收程度、家長的輔助程度等多方面的情況考慮。現實很殘酷，我們不能改變什麼，卻可以在充滿荊棘的道路上屢敗屢戰.....

自閉症孩子的教育方式有三種：第一是機構。第二是幼兒園或普通學校。第三是特教學校。

在融合教育的過程中要根據孩子的具體情況來選擇適合孩子的教育方式。

一般而言，普通學校對孩子的提升和發展是最好的。如果孩子程度好一些，首選普通學校或者幼兒園。因為在學校裡，同伴的社會化水平很高，模範學生的帶頭作用，老師一視同仁的對待，對孩子的潛移默化的影響是很大的，也很容易能夠發現孩子存在的問題和一般孩子的差異。所以，很多的家長都希望孩子上普通的幼兒園，但是如果孩子的各方面條件沒有達到普通教育的程度，比如沒有基本的溝通交流能力，沒有自理能力和表達需求的能力，沒有基本的指令配合能力，那麼對正常的教學秩序不是會有影響的，也會對孩子的發展不利。久而久之，當然會受到其他小朋友和家長的不滿。

還有一部分家長選擇了機構，我們機構干預就是要提高孩子的基本能力，如果孩子沒達到融合教育的條件，去機構過渡下也是可以的，也可以採用半天制的方式，我們干預的額最後目的還是要讓孩子融入到正常的社會中來。

還有一個型別就是特殊學校，在中國，有一些特殊學校是接收特殊兒童的，但是這個需要稍微大一些的孩子，分為寄宿或者日託，家長可以根據自己孩子的情況進行選擇。