古話：一日為師終身為夫 老師是家長和學生

學習當中溝通的橋樑 學生和老師之間應該保持和諧的關係

只要老師跟他們交朋友，即便是學習不好的學生，也可以先跟他們交朋友，朋友身份提醒他們學習，也好過老師身份的命令。

師與生——合夥人還是陌路人？

新時代下師生關係、科研模式應該是一種怎樣的模式，值得探討。近些日子關於師生關係的問題爭論個不休，其實這不只是個體之間的恩恩怨怨問題，也不是群體之間的不可調和的矛盾關係。這裡隱含著眾多的涉及到個體生存問題和管理層面等客觀方面的問題等。這麼多年，從看到、媒體報導和親歷的一些師生關係、科研模式等現象，體會下來，的確存在和暴露出當今師生關係、科研上，乃至教育上的許多問題，這些問題看似簡單，實則複雜，其背後隱藏著許多待解決的現實問題。

1.學生給老師打分。

這個看似客觀的評價活動，好像是要反映一個老師的各個方面。透過打分這種形式，真的能夠恰如其分地反映和評價一個老師的教學水平和道德嗎？顯而易見。這就是個糟糕的評價法術，某些學校似乎在用這個手段來管理教師！作為一個教師，他的一舉一動都在舞臺上，在同學們的眼睛裡。但學生能夠給出一個客觀真實的評價碼？古時，中國有個畫家，擅長畫梅花，頗自負。一日，在一寺廟的牆上畫畢，請眾人點評，圈出畫之缺點。第二天一早，畫家去看，結果，畫面上盡皆圈圈點點，畫家好生失落。後轉念一想，遂請眾人勾勒出畫中之妙之善處。不久再去看，畫面盡皆善妙之處。姑且不說老師之學業、道德、品格的優劣，你能說出學生之態度、道德、評判的客觀正確嗎？若是有些人別有用心，就是看老師不順眼，找理由合夥整老師也不是不可能。另眼看世界，未必是大同世界，你眼裡的梅花，他眼裡的牛糞。

2.非升即走的管理模式。

這本是哈佛大學近百年前提出的治校管理方式，有其存在的根源和理由。但我們怎麼能夠如法炮製應用在幾乎各個高校和研究所呢？這個管理考評模式是在深入調研的基礎上進行的嗎？考慮到各校的實際情況了嗎？管理、服務、領導、資金、理念、方法和措施等是否都跟得上和到位呢？前兩年清華大學外語系女教師的事件就暴露出這種管理的弊端。那本來就是個教書傳道的職業，又不是教授，更不是研究員，你非得讓她一年出幾本書，出成績，創新，她如何去創啊！難道再要造出一個世界語嗎？這真是管理的不得法，沒有從實際出發的本本主義。這樣的管理模式就是讓教研人員在短時間內多出成績，快出成績。結果大家都知道，究竟有多少有分量的科研成果示於世人！學校的研究人員為了能夠很好的生存下去，只能透過各種手段和渠道去爭取專案，透過多種途徑去搶好學生。目的是顯而易見，讓學生這一廉價勞動力出成果。教師壓力之大可以想象。

3.五花八門的科研模式。

多年前的教育目標和方針，是講教育，是講人才的培養。如今是這樣碼？現在有些地方就是儘快使研究生能夠快速走上科研之路，然後快速實驗，快速發表。這裡我們看到多種指導管理模式，舉其一二三四。一種是，由於導師經費不多，導師提出想法，學生去實踐，然後導師再配合資料分析，是一種緊密的小作坊型師生關係。一種是，大老闆型的指導方式，由於經費充足，不介意花倆錢，手下有幾個副導師帶隊，於是構成了三梯隊管理模式，實際上都是二導師的想法。當然，還有雙方聯合培養的模式，其好處是有兩個導師，這樣構成‘鐵三角’了，有兩個靠山。還有一種比較苦悶型的，導師根本不管，學生一個人大海撈針般地學習工作。不一列舉。最主要的，有一些導師為了拉關係爭取專案，根本無暇培養學生。現在，許多老師，尤其是不差錢的，就儘可能多的招學生，目的只有一個，做出實驗，儘快寫出論文，變成成果。導師留著晉升、報獎、實驗室考評之用之類。因此，現在的人才培養模式已經暗地裡發生了變化，從人才培養模式已經轉變為科研勞動力的生產模式了。

4.難以言說的師生關係。

現在的師生關係真的不好說。有人說是同舟共濟，你幫助我，我幫助你。有人說是一條繩上的兩個螞蚱，這顯得浮淺和無知了。是師生關係嗎？表面上看如此，畢竟，得道有先後，術業有專攻。但有的報道反映實驗室裡學生經常見不到導師，或許只能飛雁傳書來指導了。是兄弟朋友？那絕對不可能！人家至少要長你一輩。是合夥人嗎？這簡直就是痴人說夢！你有雄厚的資本和愛因斯坦的大腦嗎？導師就是你的上級！你就要唯命是從。但總之，如今的師生關係是透過專案目標連線在一起，更主要的是透過學生的文章和文憑連線在一起？導師拿到了專案就要做專案。老師靠誰來出成果，當然是靠學生，靠學生的實驗，靠學生的文章！從專案完成的角度來說，學生沒有責任，但是你碩士期間要做什麼研究，畢業要靠什麼？這就不用說了。因此，老師和學生最好是合夥人的關係。但這個關係不是簡單的僱傭關係，而是一個從屬關係，而且是導師掌握著學生的生殺大權的關係。學生能否畢業雖然取決專案的難度、文章的發表，但更取決於導師的態度。導師的權利可見一斑。由此，衍生出許多問題，學生各式各樣，導師千般萬種，互相利誘、互相要挾等涉及到道德法律層面地事件或案件時有浮出水面。許多學生的苦悶來源於和導師的關係。因此，新時代關係下師生關係是個大問題。

上述一、二兩點講述了夾縫中的老師的生存問題，若下欺上壓，一般的教師是難以承受其重。筆者曾經經歷過一些老師哭鼻子的場面，實在讓人無語。三、四兩點則說明了學生的處境。探討師生關係，有利於促進科研人的和諧科研氛圍，下面兩個方面還應加強管理和建設。

1，構建新型師生關係。

新時代關係下如何構建新型師生關係是個大問題。即關係到學生的成長，也關係導師的名利。有一些教師的科研不過是為了碗飯和自己的名份，有一些學生也不過是為了混個文憑。因此，導師和學生都應該正視這個問題。作為導師，不要以為自己什麼都明白，就擅自主張、獨斷轉行，不僅要聽學生的科研彙報工作，更要多聽聽學生的內心心裡話，引導學生有正確的世界觀、人生觀。作為一個有良知的導師，就更要設身處地為學生著想，即使不能引導學生走向科研之路，也不要給學生留下對科研厭惡的心理。作為一個學生，也要替導師分擔憂愁。既然都是奔著同一個目標而來，你就要下點功夫，如果科研還是你的熱愛的話，你就要儘可能的多主動去想辦法做實驗，積極主動找老師彙報和探討，透過多種途徑尋求幫助。寫文章即是鍛鍊自己的能力，又是展示自己能力的最好憑證，同時又給課題組添磚加瓦，好處多多，也是自己以後的資本，一舉多得。因此，作為學生就下點功夫，學到真東西。老師也要不遺餘力，能指導就指導，能身體力行就身體力行。導師更要擺正自己的位置，師不必賢於弟子，弟子不必不如師。因為，有許多導師根本都不下實驗室，對實驗室裡學生的發現根本不瞭解。因此，新型師生關係是一種不離不棄，你中有我，我中有你的合夥人關係，才能完成一個宏偉的理想和目標。

2，加強科研道德規範和法制體系的建設

前段時間，媒體相繼報道了某些學校導師的道德問題，學生的事件和問題等，反映出某些部門還存在著一些管理上的漏洞。一些導師因為手中掌握著學生的生殺大權，於是為所欲為，讓許多學生畏懼不已。一些學生為了拿到畢業證，敢怒不敢言，只能忍氣吞聲。這就涉及到科研法律的方方面面問題，因此，一些部門要加老師的強道德和法制建設。一些科研院校所等部門，為了多出成績，快出成績，一些人便不擇手段，想方設法，弄虛作假，科研發表文章等便成了他們盜取功名的工具。因此，如何加強科研管理需要法律體系來維繫，這是個不言而喻的問題。

今天網路開放的時代和世界，我們已經學到了很多東西。我們的科研也要走一條自己的道路，跟風的科研固然可以走出一條道路，但不是長久之計。我們終究是要學會自己走路的，因此，我們的研究就要有新意，讓學生髮現找到自己的興趣，和學生一起探尋一條科研之路，那麼學生就不會有科研的孤獨感，相反會有很大的合作感和成就感，以此構建新型的師生合夥人關係。作為導師，就要能夠探索出一條自己的科研之路，使學生能夠有路可尋，有法可循。在學習和摸索成長中，學生要自強、自立、自信，把自己從一個科研新手，儘快轉變成熟練工，從勞動力快速轉型到創造力，專心做自己的事情，作出成績。‘師不嫌徒，子不懼師。’才是新時代下師生合夥人的正確關係。新時代下，當我們的學生畢業走出校門時，他和老師不是一次買賣的陌路人，而是曾經的合夥者，未來的創造者，思想的引領者。

理想的師生關係是處理成健身教練和學員的關係。學生自己按自己的目標學習，老師按標準教學。現在社會讓老師承擔太多職責。

蘇霍姆林斯基說過:“如果學生不願意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不願意與老師開誠相見，那麼談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的”。由此可見，在教學中處理好師生關係，是十分主要的。如何處理好師生關係，我們認為，要做到以下幾點：

一、塑造教師人格魅力。一個儀表大方、生活作風端正，知識淵博教師，就是一張非常好的名片，讓學生在“親其師，信其道”的心理氛圍中受到潛移默化的教育。 一個妙語連珠，別具情趣，具有獨特的個性魅力的教師，在豐富的知識教學中，不失時機地“幽”他一“默”，即使學生緊繃的神經得到放鬆，又使學生在開懷大笑中接受知識，這樣的教師往往讓學生銘記終生，永難忘懷。這是搞好師生關係基石。

二、對學生真誠的愛。在日常生活中，學生都有希望得到老師真誠的愛。但有時會因此而受到傷害。因為我們有些老師對學生愛而不真，愛不得法，導致失去學生的信任，破壞教師在學生心目中的形象。愛是一種行動，更是一種心理體驗。 尊重學生，平等信任，後進學生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。只有讓學生多次體會到教師的愛，才能在師生之間建立起深厚的感情，才能拉近師生間的心理距離。這就要求教師要愛得得法，愛得恰到好處。在全面瞭解學生的基礎上，把整個心靈獻給學生，將整個師愛均勻地撒向每一個學生，讓這份愛感染他們、激勵他們、教育他們、造就他們。

三、.努力和學生成為知心朋友在工作中，用看、聊、訪的方法去了解學生。為了調動學生學習的興趣，進一步培養他們的興趣、愛好，我在上課中，用一些幽默的話去講解難理解的數學概念。一邊參與活動一邊像朋友一樣和學生-起探討活動樂趣，把自己”下放"到學生中去，和他們一-起學習，一分析數學中遇到的難題。聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏。

四、善於發現學生的閃光點，激發學生的積極性。陶行知先生曾經告誡我們說:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑裡有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那麼教育就無法奏效，尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。 我們應抱著“每個孩子都是一座寶礦的心態去熱心地發現學生潛在的優勢，並想法設法創設條件，提供機會，鼓勵孩子戰勝自我。

我相信只要做到以上幾點，老師愛學生，學生尊敬老師，其樂融融！