原民辦教師、代課教師、幼兒園教師是不同的

民辦教師是經過縣教育局同意批准的教師。他(她)們的一部分工資是國家政府財政給的。

代課教師是學校臨時聘用的，沒有經過教育局同意批准的。他們的工資是學校出的。

幼兒園教師，分兩部分:私辦和公辦幼兒園。現今很多是私辦幼兒園。所以，有些幼兒園的教師並不是真正意義上的教師。

原民辦教師、代課教師、幼兒教師在全國各地非常普遍，各地政策不同，概念就模糊了。我們這裡情況是：

民辦教師是官方主管部門，如縣教育局鎮教辦，在規定時間有一定條件統一招錄的，發給證書的。這類教師長期固定從教，工作和正編教師一樣，但身份是農民，也要盡農民的義務，農忙晚上搞搞麥收啥的；享受農民村集體待遇，分糧分地等。這類民辦教師，是教師，但教師工資待遇低，因為主身份是農民，計劃生育也按照農民要求。

代課教師是學校招錄的，招錄時間比較隨意，原來並不籤勞動合同，是暫時過渡性質的用工。在代課期間，如果正遇到民辦教師錄用，合乎條件的就變成了民辦教師。

民辦教師有許多機會轉為公辦教師，如憑考試考入教師進修學校或者師範學校，按照年限轉正等，但代課教師就沒有這個機會，因為代課教師身份不是教師。

幼兒教師一般兼有民辦教師和代課教師兩種情況。

都是教師，情況有別。民辦教師是在農村學校任教，農民身份的編外教師，原來是一龐大群體，最盛時佔農村學校大半江山。透過轉編，招幹，清退，到2002年，全國學校再也沒有了民辦教師。代課教師是教育部門根椐學校需要，向社會招聘的合同性質的教師。沒有編制，納入編制管理，招編時享受優先。個別教師因自身原因臨時請人代課的行為是不允許的，請來的教師是不被承認的。幼兒教師是學齡前兒童學校教師。與義務教育階段一樣，甴教育行政部門統一管理指導，也必須有相應資質，他們分兩種情況，一類是公立幼兒園，基本都有編制，享受九年義務教育教師同等待遇。一類是私立幼兒園，教師沒有編制，政府給予補貼，校方發放工資。

民辦教師是特定時期農村學校的產物，為填補公辦教師不足，適應教育需要。產生於文革時期，後延續至八十年代未，後符合條件的透過培訓或直接轉正。對於不符合條件的後來政府給予一定的補貼，河北是這樣，其他地方情況都差不多。代課教師情況不同，建國以來長期存在。曾與民辦教師同時存在，那時民辦掙工分加補貼，而代課是掙工資，代課比民辦待遇好。其他時間代課是暫時的，且待遇隨機，就如同企業的臨時工。幼兒教師在近幾年才有正式編制，以前很長時間大多是小學教師分流，且公立幼兒園存在。幼兒教師在民辦存續時期不算民辦，也沒有代課教師待遇，以至在民辦轉正時沒資格，苦了。現在民辦已成過去，代課越來越少，幼兒教師也大多科班。

這三種教師定位是不一樣的，原民辦教師是教育部門批准的正規教師，和公辦教師同樣都是國家承認的人民教師。他們和公辦教師乾的工作是一樣的。不同的就是他們的身份和待遇而已，他們是農民待遇加國家補助，公辦教師是完全拿國家工資的。代課老師是學校自己臨時聘用的教師，是國家不承認的教師。幼兒園有公辦，自辦幼兒園之分的幼兒教師，公辦幼兒園主要是各單位主辦，教育部門管理的幼兒教師。自辦幼兒園的教師屬於個人性質的教師，於教育部門沒有聯絡的幼兒教師。在這裡我還是要呼籲一下，不管那種教師都是為國家培養人才做出貢獻的人。國家就應該公平合理地解決他們應有的待遇問題！

民辦教師\代課教師.幼兒教師是三個不同的代名詞，民辦教師是政府招錄的教育部門備案發證的，是給於一定的生活補助的，代課教師是當時有些地方師資缺乏的情況下，大隊自做主張招用的，與當時的民辦教師有一定的區別。幼兒教師在七八十年代的農村就沒有這個機構。當時農村的教育非常落後，正式的學校連個教室都很難找，師資更不用提。我們這裡在八十年代後又求有條件的學校把將要入學的大些兒童招手成立叫半年級，教師也沒有增加。各地情況不同，也許有的地方會有幼兒院。我們這裡的幼兒園在九十年代後期才有全是私立的。

原民辦教師是國家在編教師是86年前任教的，是填補公辦教師極為緊缺的教師，我們學校八九個老師中只有一個公辦老師其餘全是民辦教師，我任教二十八年在特定時期一沒錢二沒有占人屬關係戶頂包了，現我六:七歲了，只盼國家統一出臺檔案每月每人按教齡發養老金/O0元一20O元或納社保醫保解決原民辦教師歷史遺留問題。才能體現公平公正維護原民辦教師的合法權益。

講了幾年時間政府應給或不給這些六七十歲的老教師的養老金和醫保是否落實政府應該有下文無也有下文天天講又有什麼意義呢當時七十年代我們由縣教育局發工資每月10元我們和公辦教師上課時間一樣現在他們拿五六仟元一個月我們拿多少工資沒有下文我們就這樣等死

在網路上有人提出原民辦教師、代課教師、幼兒教師等三類教師是否屬於同一概念？對於這個問題，筆者談談自己的認識。

原民辦教師，屬於上世紀教育發展實踐中的特殊存在，他們在身份上屬於非在編教師，但是他們卻承擔起中國特殊時期基層教育發展的歷史使命，為國內廣大農村學子改變命運提供了良好的契機，很多農村孩子藉助原民辦教師的肩膀，離開了農村走進了城市，成為一名城市人，也實現了自己多年來的夢想。原民辦教師雖然對國內農村教育的發展做出了突出貢獻，但是他們如今的境遇並不是很好，並沒有比較好的養老保障和醫療保障，養老生活質量並不高。

代課教師，在筆者看來代課教師只是原民辦教師的延續，也就是說代課教師同樣沒有編制，而且在原民辦教師被整頓清退後，各地學校尤其是基層中小學校中，公辦教師隊伍無法滿足正常教學活動的需要，學校為維持正常的教學秩序，保障學校教學質量與正常運轉，而選擇招聘臨時代課教師，他們的工資待遇與身份編制肯定與公辦教師之間存在較大的差距，而且代課教師的職業發展前景並沒有想象的那麼好，可以說代課教師與公辦教師之間從待遇、編制、職業前景等方面天壤之別。

幼兒教師，按照目前幼兒教師的發展現狀來看，絕大多數幼兒教師均屬於沒有編制的教師，也就是說多數幼兒園屬於民辦性質的，公辦幼兒園佔據所有幼兒園較少的部分，也就是說國內的幼兒教師並沒有編制的保護，與企業職工並沒有什麼兩樣，可以說幼兒教師的職業發展與中小學公辦教師之間的差異仍然很大。

我再說幾句關於幼兒代課教師，我開始在幼兒園裡是幼兒教師，檔案也在中心幼兒園裡，幼兒教師的每次培訓都參加，還拿了各種過關證（音樂、舞蹈、手風琴、寫字、簡筆畫、普通話），後來小學缺教師被調到小學代課，小學的民辦教師的各種待遇都沒有，後來看大門的民辦教師都轉正了，也沒我們的份，原因是幼兒教師！一干就是幾十年！就在今年中心幼兒園的教師市政府出臺了政策，安年齡都給入了養老保險，到了退休年齡的辦了退休。卻沒有我們的份！你說我們屬於哪一類？苦啊！！！冤啊！！！