在學生群體中，或多或少總有些學習上的差生。事實上，由於智力因素而出現的差生是少數，絕大多數是由於心理、努力程度等原因造成的。因此，轉化學習成績差的學生採取“心理治療”是關鍵。

1、滿足學習成績差的學生自尊心理需要

心理學講，每個人的心理上都有自尊的需要。差生多數本來也有很高的學習慾望和熱情，但由於興趣、愛好、學習方法不當等原因導致了暫時學習上的失敗。這時，如果家長[微博]或教師採取簡單粗暴的方式對學生進行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理睬、歧視等態度對待他們，就會傷害學生的自尊心。中小學生的心理還不夠成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以“破罐子破摔”的行為來進行報復。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，轉化差生必須滿足他們自尊的心理需要，防止產生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們。差生學習成績差，心理壓力也大，更需要家長和教師的理解、同情和關心，所以要和差生多接觸談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，形成一種融洽的親子關係、師生關係。

2、使學習成績差的學生擺脫自卑、樹立自信

儘管許多差生對學習上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實際上他們的內心深處埋藏著沉重的自卑感。讓差生擺脫自卑、樹立自信，首先應講明道理，使他們明白學習成績差，並不意味著智力就一定差，只要自信、自強，方法得當、刻苦努力，就一定能趕上優等生。其次，課堂教學中要設計一些差生能夠回答上來的問題讓差生回答，並及時表揚。這樣差生就能經常體驗到成功的歡樂，不斷增強自信心。其三，課下給差生開“小灶”，加強學習方法的指導，課前和他們共同預習、找出疑難，讓他們會獨立思考；下課後和他們共同討論疑難並檢查學習效果。每次考試前應專門和差生一起分析課本的重點難點，給他們講做題、答題的技巧。還要堅持“跟蹤輔導”，就會使差生慢慢地學會科學的學習方法，不斷提高學習成績。差生也會從中得到更多喜悅感和成功感，逐漸擺脫自卑、樹立自信心，增強學習的主動性和積極性。

3、針對產生學習成績差的不同原因進行疏導

造成學生學習成績差的原因有多種，有的是迷戀網路、也有看武俠小說入迷而無心學習、有的因早戀而無法集中精力學習、還有的是家庭中缺少溫暖和愛等等，教師和家長都要像知心朋友那樣對待他們，一方面給予他們充分尊重、理解和信任，另一方面要根據他們不同的心理特點，用他們樂於接受的方式，“對症下藥”，進行個別心理指導，讓他們把主要精力用在學習上使他們走出心理誤區。

學習差的同學容易受到冷落和忽視，所以會變得自卑，越自卑越掉隊。因此，要讓孩子感受到重視和尊重。多點名，多表揚。

在學生群體中，或多或少總有些學習上的差生。事實上，由於智力因素而出現的差生是少數，絕大多數是由於心理、努力程度等原因造成的。因此，轉化學習成績差的學生採取“心理治療”是關鍵。

1、滿足學習成績差的學生自尊心理需要

心理學講，每個人的心理上都有自尊的需要。差生多數本來也有很高的學習慾望和熱情，但由於興趣、愛好、學習方法不當等原因導致了暫時學習上的失敗。這時，如果家長[微博]或教師採取簡單粗暴的方式對學生進行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理睬、歧視等態度對待他們，就會傷害學生的自尊心。中小學生的心理還不夠成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以“破罐子破摔”的行為來進行報復。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，轉化差生必須滿足他們自尊的心理需要，防止產生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們。差生學習成績差，心理壓力也大，更需要家長和教師的理解、同情和關心，所以要和差生多接觸談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，形成一種融洽的親子關係、師生關係。

2、使學習成績差的學生擺脫自卑、樹立自信

儘管許多差生對學習上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實際上他們的內心深處埋藏著沉重的自卑感。讓差生擺脫自卑、樹立自信，首先應講明道理，使他們明白學習成績差，並不意味著智力就一定差，只要自信、自強，方法得當、刻苦努力，就一定能趕上優等生。其次，課堂教學中要設計一些差生能夠回答上來的問題讓差生回答，並及時表揚。這樣差生就能經常體驗到成功的歡樂，不斷增強自信心。其三，課下給差生開“小灶”，加強學習方法的指導，課前和他們共同預習、找出疑難，讓他們會獨立思考；下課後和他們共同討論疑難並檢查學習效果。每次考試前應專門和差生一起分析課本的重點難點，給他們講做題、答題的技巧。還要堅持“跟蹤輔導”，就會使差生慢慢地學會科學的學習方法，不斷提高學習成績。差生也會從中得到更多喜悅感和成功感，逐漸擺脫自卑、樹立自信心，增強學習的主動性和積極性。

3、針對產生學習成績差的不同原因進行疏導

造成學生學習成績差的原因有多種，有的是迷戀網路、也有看武俠小說入迷而無心學習、有的因早戀而無法集中精力學習、還有的是家庭中缺少溫暖和愛等等，教師和家長都要像知心朋友那樣對待他們，一方面給予他們充分尊重、理解和信任，另一方面要根據他們不同的心理特點，用他們樂於接受的方式，“對症下藥”，進行個別心理指導，讓他們把主要精力用在學習上使他們走出心理誤區。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

一個學習成績差的學生如何教育?

我作為一個一線老師談談自己的體會:

第一 培養良好的生活習慣。

有很多家長或老師，面對學習成績差的學生，往往試圖以彌補知識點為突破口，去幫助學生快速地提高成績。當然，這裡面會有一小部分學生，成績真的是提高了，但對於絕大部分差生而言，並沒有收到明顯的效果。這是為什麼呢？實際上，傳統的“差生”叫法，自然有它的道理。因為一名學生的成績差，並不只是學習不好，而是他們的學習習慣，甚至是生活習慣都比較差。我們作教師的，都有這樣一種感覺：讓學習不好的孩子去掃地，結果發現一些細小的垃圾還在，一些旮旯的地方都沒有掃到邊。所以，一些專家把“差生”叫做“學困生”實際上並不貼切，因為這些學生並不僅僅是學習不好。大家說是不？

我認為，要想切實幫助差生提高成績，第一要務不是急於為他功課，而是要先培養良好的生活習慣。試想：一位生活拖拉，連掃地都馬馬虎虎，掃不乾淨的學生，他能靜下以來聽課嗎？他在做題時能夠考慮周全嗎？當然不會的。因此，幫助差生提高成績，應當先培養他們良好的習慣。比如：佈置學生掃地時，要先教給他如何掃，特別強調一些邊邊角角的地方要清掃到位。當他掃完時，你再去檢查，直到掃乾淨為止。這樣，下次再讓他掃地時，他就會有很大進步的，他會主動去清掃那些拐角旮旯處，堅持一段時間以後，你就可以發現,他不僅掃地認真了，連寫作業也認真了很多。當然，培養良好的習慣還有很多方面，在此就不一一贅述了。

第二 培養良好的學習習慣。

在前面的基礎上，學生有了良好的生活習慣，就為接下來培養良好的學習習慣奠定了基礎。那麼，良好的學習習慣又該如何去培養呢？我認為，主要應從這樣幾點來考慮：

一是培養每天少學一點的習慣。對於差生而言，他們可能落下的功課很多，不會的題目也很多。如果你一天講十道數學題給他聽，那麼他可能一題也聽不懂。即使聽懂了，但由於短時間的強化記憶並不能持久，可能第二天就忘記了。我曾經教一個四年級的男生，數學基礎真的是太差了。我每天佈置的課外作業並不多，可是這男生的媽媽每天都要教他到晚上十一二點。我聽到這一訊息後，立即找到該男生的媽媽，要求她每晚只給孩子講解一道數學題。其它的題目暫且不管。按照我的建議堅持兩個月後，這個男生也養成了每天堅持學習數學的習慣，數學成績竟然從一開始的三四十分上升到七八十分。由此可見，對於差生，每天讓他少學一點。經過一段時間以後，學生自己也就形成了學習的習慣。

二是培養不懂就問的習慣。我經常對學生說：學問學問，“學”與“問”是緊密聯絡的，如果沒有“問”，也就不能稱之為“學問”。學生在學習過程中難免會遇到各種各樣的問題。就連班級的“尖子生”都會有很多不懂的問題，何況對於這些"差生"呢？所以，無論是教師還是家長，要想真正地幫助差生提高成績，就必須要培養他們不懂就問的習慣。對於不懂不會的問題，可能只是學生自己一時沒有想到某一點而已，也就是說，可能離正確解答只有一步之遙。這時，如果有老師、家長或同學稍加點撥，可能就會讓問題迎刃而解。但是，要想讓差生開口問問題，也不是一件簡單的事情哦。因為這些學生長期因為成績不好，容易產生自卑心理，不敢隨便問問題，因為怕被嘲笑。所以，教師、家長一定要鼓勵他們問問題，可以先告訴他：“只要你問我題目，哪怕是再簡單不過的問題，我都會對你另眼相看的，我會覺得你是一個要求進步的孩子”。這樣，從心理上打消他的顧慮，就會有很多差生也能鼓起勇氣向老師、家長問問題的。有了第一次，接下來，就會有第二次第三次的問問題。這樣，不懂就問的習慣就能夠順利地養成。

最後，適當補習知識疏漏處。

有了前面對良好的生活習慣與學習習慣的培養，我想，這時候絕大部分差生已經不能再叫“差生”了。實際上，這時候，再叫他們為“待優生”可能更加貼切。因為這時，只要對他們的知識疏漏處進行適當的彌補，他們的成績便能很快地提高。

家長，老師，孩子一起共同分析成績差原因。針對問題，共同找到幫助孩子提升的方法。

首先抓學習習慣。

其次抓行為習慣。

再次抓生活習慣。

做到認真預習，上課專心聽講，課後認真複習。然後踏實練習，作業獨立完成。把不懂的問題及時問同學或老師。做完練習和作業，然後對答案，建立錯題本並及時複習錯題本。 抓好早讀的背誦語文英語背誦。抓好晚上的數理化的刷題。

對孩子進行經常的關心，鼓勵，表揚等等。此外要關注孩子的心理健康。

這些做好，孩子成績，行為習慣，生活習慣應會提升很快。

首先，學習成績差，就已經給學生貼上標籤了。在現代教育對學生的評價中，是沒有好與差之分的，只有適不適合的問題。根據多元智慧，每個學生一定有他最適合的一項或多項智慧，研究、文學、色彩、運動、音樂等待，上帝關上一扇門，一定會開啟另一扇窗。中國音樂家已經用實踐證明了，在常人眼中的智障兒童，卻能表現出特別的音樂天賦，掌握比普通兒童更高的鋼琴演奏技巧。鄧麗君早年輟學，卻成就了更大的音樂成就，等等。借這個回答，希望人們能樹立更科學的學生和人才評價標準。老師的使命，不是用來擔當學生的好與差的裁判，而是去做發現最能發揮學生才能天賦的佰樂。

首先，孩子成績差是自身狀態的一種表徵，那產生這種表徵肯定是有原因的，作為老師和家長，應該多去觀察孩子的行為，並從行為中分析孩子的心理，找到成績差的原因，分清楚是生理導致的，還是心理導致的。其次，找到導致成績差的原因後，如果是生理影響的，就去醫院進行相關的治療。如果是心理影響的，那作為老師和家長就要多注意了，可能是家長們太忙，對孩子缺少了該有的陪伴，導致孩子對學習失去了興趣。也有可能是孩子在學習過程中，遇到難題了，但是可能由於自己性格的原因，不敢去請教同學或者老師，久而久之，覺得學的知識越來越難，從而就導致越難越不願意學，成績自然差，跟不上了！