可以先嚐試開導開導她，既然能被選中說明她這方面能力肯定很不錯，可能只是沒有參加比賽的經驗有點怯場而已。可以讓她多體驗幾次，觀察她內心反感和牴觸的點，在針對這點逐一開導，我想問題應該就能解決了。

怎麼說呢，前段時間我們幼兒園也是舉行了詩詞大賽，家長們都異常興奮，覺得這是一次上臺鍛鍊的機會，都很積極，但是反觀孩子有興高采烈的，有舉頭喪氣的。個人認為，如果孩子喜歡，就讓她去，實在不喜歡，產生抗拒就不要逼她了，畢竟以後還有不同的比賽，總會有她願意去的，不要因為一次，就讓她對比賽失去興趣。

任何選擇沒有絕對的對與錯，無論你最終選擇放棄與否，都應該和孩子商量一下，聽聽孩子的心聲，每一個孩子都是瑰寶，每一個孩子都有無限可能性。要讓孩子感覺到活在這個世界上是有價值的，是被尊重的。

還要弄明白孩子抗拒的原因是什麼？是因為不喜歡每天的強迫練習？還是不喜歡詩詞？深層次的心理因素是什麼？沒有精確掌握心理因素，就不可能喚起孩子內心的自驅力，所以採用的有效策略都沒有效果。

四歲左右的孩子，除性格因素外，大部分孩子是喜歡錶現自己的，老師和媽媽都沒有

接納孩子的情緒，加之老師指導方式批評多於鼓勵，所以孩子越練習越反感。

孩子因為做不好沮喪難過糾結時，安慰他“沒關係”或獎勵、威嚇，都不是上策。正確的做法是，肯定孩子的情緒，感同身受地陪著他一起難過一會兒，慢慢平息。往哪個方向轉化，家長的引導很重要，但更重要的是，是平時的潛移默化。

我的建議是：

首先要認真的和孩子溝通一下，聽聽孩子心裡真實的需求是什麼？當他感受到尊重和信任時，說不定效果會更好。和孩子溝通也要講策略，不是簡單的問問孩子為什麼不想， 這種大而全的問題，對於一個四歲的孩子來說，肯定不會全面表達自己真實的感受。可以先接納孩子的情緒，表明媽媽很理解她現在的，然後和孩子先聊聊詩詞的美以及這次活動她參加的意義在那裡，並不是一個光榮的問題，而是一個機會，是她發現自己的一個機會，無論她表現的好與壞，透過活動她都能發現不一樣的自己。

其次要和老師溝通，表現你參加本次的宗旨，也理解老師希望獲得好成績的心情，但是對於一個幼兒，而且是年齡最小，希望老師在指導不足時，可以更耐心一點，直接示範對的要求孩子更容易接受，當然做為家長你也會在家和孩子練習，配合老師。

當然你自己也要反思一下，自己陪練過程中，有沒有急躁焦慮。鼓勵孩子比我們想象的難，它需要家長有一顆平常心。孩子是最敏感的，大人內心的感受再掩飾也能感受到。自己在陪練過程中是不是可以參與其中，而不是隻是指導，與孩子一起來表演，來增加代入感和參與度。還有一個小技巧，就是自己故意表演孩子出現的錯誤，讓孩子當老師給你點評,這樣她會對自己表演的錯誤有深刻的認識，效果勝過老師或家長的指教。把孩子自己的東西“引匯出來”，不是強力地“推”。當“推”無效時，不如放慢腳步，等等孩子，給他信心。

心理學上，把這種由他人的期望，使行為發生與期望趨於一致的變化的情況，稱為“羅森塔爾效應”。

家庭教育說到底，就是“有意識”和“無意識”的區別，當你有意識地控制自己情緒和行為，就能給孩子好的方式，得到一個好的結果。若是無意識地放任本能去教孩子，那真可能兩敗俱傷。

家長每天的一言一行，孩子都看著，聽著，並吸收著。

身為家長，我們總是在養育孩子的時候，變得十分焦慮和矛盾。不停地自我否定，又再去說服自己。這是因為我們過分看重成年人的經驗，而忽略去考慮孩子本身的感受。

在我們小的時候，也遇到過某些場合，有些人很懼怕，有些人很抗拒，也有些人很抗拒。但是學校安排給每個學生的任務，都需要去完成，家長也懶得過問，孩子也很少跟家長反饋，只是私下抱怨。

“從裡到外地不情願，我也感受得出來”，您說的這句話其實才是最重要的。首先，我們換位思考一下，就知道孩子的感受了：

全園只選了5個小孩，自己還是最小的，媽媽很自豪。所以，孩子儘管不情願，也有驕傲的成分，但更多的是不想讓父母失望。

首先，四歲的孩子儘管已經會表達了，但是卻無法表達得很好。最能夠表達她們感受的，其實就是她們的行為，而這一點您作為母親，已經清楚地感受到了。

那麼，這個問題就變成了：當我意識到孩子不喜歡一件事，我到底要不要強迫她去做？

相信大部分的家長，會回答：不要！

但是在思來想去之後，又會覺得，孩子不喜歡，不代表就可以不做；孩子不喜歡，但是說不得會變喜歡；孩子不喜歡，但是這對孩子好。

但是事實告訴我們，面對一件不喜歡的事，大部分人是不能做好的，即使能做好，也不是長久的。而孩子更是如此，因為在成長中，興趣和好奇，是促使孩子成長最重要的方面。

所以，當孩子已經明顯地不喜歡、反感、抗拒的時候，家長最好第一時間就能夠幫孩子說出“不”字。孩子也許不敢說，或者是不忍心、不能去潑家長一盆冷水。

孩子就是這樣，儘管違心地同意了，但是卻很難從行動上和情緒上，也保持一種高漲的態度。就比如題主說形容的情況。

那麼，我們就該從以下幾個方面，跟孩子和自己進行溝通。

首先，我們要告訴孩子：媽媽知道你不喜歡，下次你可以告訴媽媽，但這次我們要有“契約精神”。

最後，給您的建議是，過分地糾結於當時的決定，不如面對現在，給以後的自己一些啟發。

其實寶媽過於焦慮了。

一直以來，我們的習慣是崇尚競爭，而且從小灌輸的理論就是不要輸在起跑線上，我認為家長走入了一個認識誤區，一個是過分高估了“競爭”的正面意義，二是還在糾結童年的主要任務是什麼？

讓幼小的孩子參與競爭，早早地把孩子推入競爭的洪流，會削弱孩子內在的力量，很容易讓孩子出現無力感、自卑感和心理失衡。

一、破壞孩子的合作能力

教育家杜威說過，學校的首要職責應該是為兒童提供一個簡化的環境，以排除社會環境中醜陋現象對兒童的影響。可是我們所處的大環境卻是：幼兒園開始，就出現五花八門的各類競賽和評比，舞蹈比賽、演講比賽、主持人大賽、詩詞大賽，從來沒有人考慮過這些競賽和評比的意義是什麼？孩子還是那個孩子，難道拿了大獎，他就能高人一等，就能看不起其他小朋友，就能夠沾沾自喜嗎？

二、競爭有可能傷害孩子的身體

有些孩子確實能被訓練得很有競爭意識，平時事事都要爭第一，這是一種病態，事事不假思索地以爭第一為目標，放棄了內心真實的願景，只以社會評價作為價值判斷。兒童處於生理和心理的雙重發育中，太大的精神壓力不僅影響他們的心理也會影響到生理發育。壓力和睡眠不足影響了兒童腦垂體生長激素的分泌，導致了孩子在身高、面板等機體方面出了問題。我家大寶有些同學臉上已經生了暗瘡，才12歲不到的年紀。

作為家長，在家長面對孩子是否參加比賽的問題上，需要讓自己放輕鬆，同時，應該讓自己和孩子明白以下這兩點。

一、贏是少數，輸才是人生常態

輸贏，是孩子成長中一個繞不開的話題。元寶上了幼兒園之後，也一度痴迷於跟我比賽，並且一定要爭“第一名”（因為他不知道第一是最好的）。出電梯要“看誰第一名出去”“看誰第一個追上媽媽”……如果我贏了，他就會不開心。贏帶來喜悅感，而輸帶來的是挫敗感，孩子天生有想贏的驅動。但有贏便有輸，贏是少數，輸才是人生常態。孩子對失敗的認知和應對失敗的態度，將對他以後的人生，產生愈來愈深刻的影響。

二、並不是每個人都能成功，但至少我去嘗試並努力了

告訴孩子不是所有人都能成功，能夠正視失敗是一種勇敢。前一段時間看《朗讀者》節目，有一段對姚明的採訪讓我映象深刻，在2000年悉尼奧運會前夕，姚明在運動員宿舍樓裡忽然聽見一陣撕心裂肺的哭聲，“後來我知道了，那是有人在最後一刻被刷掉了。”那陣哭聲，一直縈繞在姚明的心頭：“他們付出了同樣多的代價，同樣多的心血，他們是失敗者嗎？不。”“體育本身就是競爭，每一個人的成功，都意味著無數人被淘汰或失敗。”從那一刻起，姚明開始意識到：勝利和失敗同樣具有價值，偉大的勝利是由失敗成就的。

從資料中可看出，題主的女兒年齡雖小卻非常的聰明，也得到了老師的肯定，真讓人羨慕。“繪事後素”，越是好的底子，家長越是要在孩子的教育上“戰戰兢兢，如臨深淵，如履薄冰”。

關於孩子上臺表演才藝這個問題，在大人的眼中，可能是一件刷存在感、倍兒有面子的好事；而在孩子的眼中，也許就不是這回事了，不願上臺表演的原因有很多，但歸根到底還是不感興趣。反過來，你如果讓孩子上臺做一件她最喜歡做的事，結果肯定就不是這樣子了。

對一個才4歲的孩子來說，如果不喜歡上臺表演古詩詞朗誦，是這個年齡階段非常正常的行為。作為家長，也不用因此而糾結，平和自己的心態，順其自然就好。

另外，需要引起注意的是，如果過早尤其是強迫孩子機械背古詩詞，對孩子的發展絕不是一件好事，輕則讓孩子不開心，對古詩詞心生厭惡和抗拒之情，本想讓孩子從此愛上古詩詞，結果卻適得其反；重則會扼殺孩子可貴的想象力和創造力。

實際上，孩子在幼兒園一般要以玩為主，而不是過早學拼音、學漢字、學算數等，玩才是孩子幼兒園階段的重要課程之一。任何形式的教育都要遵循孩子的發展規律。興趣是最好的老師，這裡不反對讓孩子在學齡前多聽一些古詩詞，但前提是要在激發孩子興趣的基礎上進行。

為了迎合表演的古詩詞學習對孩子而言其實意義不大，孩子還是保持自然、童趣為好，切忌不要把成人的思維方式用在孩子身上，拔苗助長更不提倡。

如果題主能夠留心這方面的資訊，你就會發現，真正懂教育的家長都會盡量減少學齡前孩子上臺表演節目等，即使是在家庭聚會當中，明智的家長也儘量避免讓自己的孩子當眾表演。至於這裡面的原因，題主可以好好琢磨一下。

學齡前的孩子尚處在各種敏感期發展階段，家長在此關鍵階段除了培養孩子的好習慣之外，還要把重心之一放在對孩子興趣的激發和引導上。當孩子逐漸對古詩詞產生了濃厚的興趣之後，不管是當眾分享還是上臺展示，都皆水到渠成。

就好比我自己上一年級的女兒，她雖然在幼兒園幾乎沒有上臺表演過節目，但這不妨礙她對周邊世界的好奇心與探索欲。現在她對古詩詞非常的感興趣，自信心滿滿，變得願意分享，所以經常會主動找機會在父母或班上同學面前吟誦兩首古詩詞。針對孩子此種自動自發的行為，家長的態度就是支援和欣賞。