有這樣的機會。新冠疫情對各行各業都會產生重大影響，但出現根本性變化的行業可能是教育，也許會改變教育發展的方向。如果中小學不能如期開學，那麼所有的學生就必須在網上學習，他們主動或被動適應網上課程，這是劃時代的行動。網上學習優點多多，同學們可以依據自己的偏好，自主選擇老師，想跟誰學就跟誰學，提高應試效率和成績。網上學習是大趨勢。另外，網上學習還可以幫助學生提高自己的意志力，他們能否擺脫網路其他內容的誘惑？如果做到了，豈不是一件造福千家萬戶的大好事？注意：慎重選擇老師，希望家長們行動起來，創新才能改變結果。

五年內，中小學課外線下補習或大退潮。

中小學課外線下補習波濤洶湧十餘載，規模之大、影響之廣、詬病之多，冠以“空前”不應該過分。但是，如果說今後五年內將大退潮也許會被言中。

原因何在？教學效果和學習費用。

線下補習祭出“一對一”，宣揚“因材施教”，似乎擊中了學校班級制教學的“痛點”，結果“群雄逐鹿”，狼煙四起，使得學生和家長趨之若鶩、爭先恐後、人云亦云，派生出超高“學費”（一小時幾百家常便飯，甚至達到千圓以上也不足為奇）。一個輪迴（十年）下來，效果可謂“一地雞毛”（“學霸”還是“學霸”，你還是你，自己清楚），令“吐槽”雀起，導致“盛極而衰”。

試想校內外雷同的教學模式會有超越學校（成績）的“奇蹟”（學校一星期學五天，校外一星期補習二三小時，怎麼會一步登天，僅時間邏輯就不通）嗎？顯然，補習的目的是超越學校的“成績”。兩小時對“五天”，絕對需要教學新法，創新改變結果。“抄著學”是中小學應試教學的新理念，完全有別於“想著學”，迎合了90%學生（非學霸）的生理“天賦”，衍生出新的教學形式（標準教程），提高了學生的應試效率和成績，讓“不可能”成為了可能（兩小時超過“五天”）。

擇木而棲，人之常情。走對路，跟對人，選擇是必然。隨著網路技術的突飛猛進，線上教學走進了尋常百姓家。選擇自由、費用低廉（不足線下費用的十分之一）、隨時隨地，使網上標準化教學（貫徹執行“抄著學”的理念和形式）成了“新寵”。

水均益在專訪蓄勢教育的節目（節目完整版見蓄勢教育網站）中問：“這件事難度大嗎？”“難度大，在於（學生和家長）是否接受。我們鼓勵學生家長適當參與學生的學習（自己的孩子自己愛）。透過學習（跟自己以前的學習進行比較），看看哪個好一些，為自己的孩子選擇一條學習的道路（家長的選擇比學生的努力更重要）。”

水：“好，太好了。教育和教學是很多人頭痛的事，但是如果有像你這樣的勇於創新、勇於改變它，讓我們的學生能夠減負，同時又能夠學得好，甚至於取得更好的成績，我覺得是全社會最歡迎的事。所以，鼓勵你大膽地創新，也希望你能夠取得更好的成績。感謝你來到我們這個節目。”

創新使人進步，教學標準化（標準教程）是制高點。效果好，又省力省錢，何樂不為？潮起必然潮落，該退就得退。

發表一下個人的觀點，有說的不對的地方還望大家多多包涵！

這個我很贊同，真的也許可以大大的縮短教育資源的差距，優質的老師去了好的學校，條件不好的地區就沒有人去，但是網路授課就不同了，不存在優差之分，但是普及開來後才能真正意義上達到“一視同仁”

教育資源差距會縮小，但是教育的差距卻不一定會縮小！

　　網際網路給教育帶來了顯著的變化，也有非常大的優勢，這種變化不僅表現在時間空間上的突破，更體現在教育的教、學、評、測等多個環節。

但線上教育也有侷限，淺層學習、保持率低等也是常見問題。”線上教育無法保證每個同學每一時刻都能認真，對於成年人或者自覺性較強的人可能沒問題，那對於年齡段較小的或者自覺性較弱的孩子們來說呢？無法關注到每個孩子每一時，分心走神無法認真學習也成頭痛的問題，在常規課堂，教師要隨時關注學生的言行舉止，透過課堂常規，課堂表現判斷學生是否認真、並及時提醒糾正！這就是課堂面對面的好處，課堂氣氛，課堂感受也最為深刻～幾乎能做到各個過關！但是線上教育呢？無法實時關注到每個孩子，甚至有統計，聽到一半課程就關機了！這時候必須要家長們在旁督促孩子認真學習！如若有家長的陪伴學習和督促，孩子也能有一定學習效果！就算有不懂的沒過關的題也能及時透過家長或者詢問教師得到解決！這種質疑如果放在常規課堂將會在生生之間，師生之間進行熱烈討論，思維的碰撞才能解決問題！

那如果遇上家長很忙無暇陪伴督促？或者家長完全不管理呢？那也許這個線上學習完全沒有意義，毫無效果可言！

所以說，網路教學有一定的優勢，但又侷限，如全能家校生三者共同攜手，家長關注督促，常規課堂和線上學習相結合，孩子的學習定能更上一層樓！這才是教育的差距！

#萌新作者進階計劃# 縮小差距這是肯定的，特別是對教育資源匱乏的邊遠山區、西部農村等更是如此。但能不能成為教育硬核請允許我存疑，雖然客觀上也存在這種趨勢或可能。

首先，教育不光是教知識還要育人才，學校教育更注重的是德智體美勞全面發展，以及與同學、老師交往和適應集體生活等綜合能力的培養。

其次，對各省會城市以上城市的頂尖名校而言，由於本身就有優異的教育資源，出於自身利益考慮，有多大意願推廣網路教學使其成為教育硬核，應該說是個問題。與頂尖教育資源供不應求相伴隨的話題，多年來一直都是社會吐槽教育公平的輿論熱點。瞄著頂尖名校的這部分家長，也是社會各方面主要發聲群體。

另外，據我觀察，網路教學當前畢竟是主要定位於課外輔導，只能作為在校教育的補充。有的機構看似能放眼全國、緊跟潮流，但也恰恰難以結合家校整體情況、所在地域特殊要求，實施教學。到目前為止，基本上在營造教學環境氛圍、保證教學質量、遵循教育規律等方面，很難達到多數家長期待的效果。

網路教育能否成為教育硬核還有待商榷，但我認為網路教育確實意味著教育資源差距的進一步縮小。

之所以說網路教育能否成為教育硬核還有待商榷，是因為相當一部分家長對於網路教育還有很大的牴觸心理，網路上有教育資源也有遊戲和動漫，甚至黃賭毒，尤其是旁邊沒有人監督時，家長根本不知道孩子在幹什麼。只有那些喜歡學習的孩子，他們才能夠真正的利用好網路教育，成為他們學生生涯乃至整個人生的教育硬核。

網路教育絕對會成為縮小教育資源分配不均的利器。由於中國城鄉發展的巨大差距，進而導致教育資源的分配不公，農村孩子能享受的教育資源和一線城市孩子之間有天壤之別。而網路教育可以縮小他們之間的差距，透過網路農村的孩子們也可以聽到一線名師的課程，而且費用便宜很多，抗疫期間就有很多網路教育機構給廣大中小學生提供了限時免費課程。

網路教育不僅縮小了教育資源的差距，還降低了教育的門檻，使得窮人也有接受良好的教育的可能。

新冠疫情為線上教學行業帶來發展拐點

疫情究竟是什麼？

對國家和社會來說是災難；對有頭腦的人來說或許是機遇；對某些領域或產業來說是轉型的運數節點；對人生成長來說，是閱歷是歷練是擔當是責任是成熟。

新冠疫情當前還在舉國控制中，學校開學日期日近，教育部不得不提出“停課不停學”方案。其實疫情不只是影響大家特別關注的教育界，各個領域都將波及，但影響程度肯定不一樣。

這裡為大家梳理一下，以便對未來變化的趨勢有應對之策。下面問題是有必要做深入思考的。如能足夠洞察，有些領域或許是較大機遇。具體如下：

1、疫情會怎樣發展？

2、國家會進一步出臺哪些疫情防治應對政策？

3、根據抗疫發展，為儘可能減少疫情損失，各部委會出臺哪些產業或領域的應對或扶助政策？

4、民眾生計在疫情的催化下會自發產生哪些應對的創新？

5、哪些產業或領域機遇大於風險？

6、疫情災難會造就哪些人生或事業機遇？

7、應對疫情我們應具怎樣正確的心態

8、我們如何根據各自實際情況，展開有效的自救（思路）？

……

以上這些問題是當下每個人均有必要思考的。這裡限於文字篇幅，主要談談個人對一些影響較大產業的思考觀點，供大家參考。

一、線上教育、線上學習領域將迎來行業發展的拐點。

從以往經驗來論，很多大的產業領域，長期累勢是準備期，最後爆發往往是在某個機遇節點上出現行業內的上行拐點，自此形成大爆發。

十幾年前的非典疫情讓電商產業體系迅速崛起。本次新冠疫情將對線上教育、線上學習形成行業的機遇拐點。因為線上學習領域的前期累勢也有較長時期，近些年一直不溫不火、不死不活，知識付費概念也炒了很久，總難突破人們的心理瓶頸形成市場共識。

該次疫情，政策在全國範圍明令禁止線下學習培訓類人員聚集的運營方式，是對線上學習市場的一次反逼式轉型，線上收費也自然順理成章。

另外，學校因疫情不得不轉入“停課不停學”的線上學習模式。疫情過程的線上教學，不啻於對在職教師及在校學生，從軟硬體上全方位地進行了一次線上學習的實操演練和強化培訓。對啟用線上學習、學習付費市場將具里程碑式的意義。

很多以線下課程為運營主體，缺乏自身核心內容的培訓機構將面臨困境而關閉，能轉型成功的微乎其微。

未來線上學習市場，優秀內容之爭自然成為熱點，畢竟連通的時代內容為王。並且大道智慧學問內容是人類教育和學問發展的內在驅動和趨勢所在。融通頓悟學問體系正是基於大道智慧的，其相應頓悟十八法、九個字學通國學、思維力源頭修煉、未來語文、頓悟寫作教程、禪宗現代實修教程等系列課程，恰逢線上風口，得到廣泛傳播也就是必然。

二、課外學習、學業輔導補課行業面臨洗牌

自網際網路經濟蓬勃之後，實體店大量萎縮，取而代之的是課外學習和學生學業相關的教學輔導機構，如雨後春筍，迅速佔領了街面裙樓商鋪。本次疫情將讓實力不足的小機構或許會大量關閉，很多學業輔導機構不得不向線上轉型。對藝術類等以情景體驗教學的課外機構影響有限，更多是短期影響。

線下學業輔導模式即使疫情過後，整體市場份額也將大大降低。轉型也必然帶來人員裁減。轉型線上後必然趨向教學資源整合模式。機遇將向具備優秀內容的優秀教學師資傾斜和疊加。

線上學習時代將加速教學人才財富的兩極分化。越來越透明的世界無需更多營銷，營銷型人才將逐漸被邊沿化。

三、以教室教學為主體的學校模式存在的必然性開始被市場質疑。

透過本次疫情體驗過線上教學的教師和學生，隨著平臺技術和軟硬體裝置的一步步完善，未來逐漸會越來越適應線上學習。這次疫情或許是線下教室教學之學校模式發展的一個轉折點。

當學生們後來發現，線上學習的碎片化、更緊湊高效，且學習效果不啻於線下教室學習效果時，學校教室教學存在的必然性將被社會質疑，被市場拋棄。學業輔導機構針對性的線上教學或將首先取代學校教學。

特別是未來5G的成熟，隨著三維空間資訊交流時代來臨，實體的學校模式將更被三維虛擬教學方式取代。

圈地建校，大規模實體校址的時代將逐漸萎縮，取而代之的則是包括教學功能在內的，高資訊化的綜合性多功能建築。

最後要說的是，在中國經濟全速發展的幾十年裡，唯一 一塊還未被“網際網路加”真正啟動的巨大藍海市場僅剩教育領域。教育學問行業也是唯一沒有誕生超級平臺和超級企業的領域。

可以預見的是，本次新冠病毒疫情將成為中國最後一塊藍海市場真正啟動的轉折節點。

2020/2/12