誇獎能讓學生更加自信，讓學生更有動力，把學習，生活的事做得更好。這就像一味良藥，針對某些情況有效。但不是萬能的，沒有一種模式對所有的學生有效，讓所有的學生變好。就是說那些好學生有些是誇出來的，有些是其他方法培養引匯出來的。

比如說，我班上有個女孩子，活潑開朗聰明可愛。但是她自我約束能力差，貪玩。

上課的時候必須經常警鐘長鳴，戰備狀態巡查她。讓她集中注意力學習，練習，鞏固。成績就會優秀，一張試卷扣不了幾分。掌握得很好。只要她用心聽的，就能學會。

但是她貪玩到，你收了她的小零碎東西，好看的筆帽，香味的橡皮等。她用頭髮轉圈，一圈一圈擰小卷，那麼玩。一點兒聲音也不出，不動。就是不學習。一節課下來，該寫的不寫完，該背的沒背過。只能高壓政策，背不過不讓下課。派專門同學檢查她。老師時不時留意她。這樣緊鑼密鼓盯一段時間，一到兩週，她也意識到不能貪玩，才會收斂一些。主動一點。

如此也不能放鬆警惕，得走到她的位置就查作業，查學習筆記等學習狀態如何。不許如何如何，總用這種祈使句。一句也不誇，她基本能控制自己了以後，才能誇她進步了，需要繼續努力，不能驕傲。

如此多重引導和警示監督的教育，才能讓她慢慢建立屬於自己的那份自控力，毅力，走上真正優秀的道路。這哪裡是誇出來的，而是矯正過來變好後再誇。

好學生是誇出來的嗎？

首先，我覺得：好學生是誇出來的！

為什麼這麼說呢？

曾經有研究人員做過這樣的一個實驗：

窗臺上擺放兩盆一樣的花，Sunny、水、營養肥等都是一樣的供應給兩盆花。

不同的是：研究人員每天對其中的一盆花說些讚美、誇獎之類的話。另一盆花就每天說一些嫌棄、打擊、謾罵之類的話。

一個月以後，研究人員就有大的發現了。

其實，結果您也能猜到幾分：那就是，經常聽誇獎話的那盆花生長得非常好。而那盆經常被打擊、謾罵的花，就慢慢失去了活下去的勇氣 ，彷彿一個做錯事的孩子般低垂著頭，面臨著隨時枯萎的風險。

可想而知，連沒有感情的植物都需要誇獎，更何況是有感情的人呢！

我讀初中的時候，班上有個男生整天和隔壁班的男生“鬼混”。他們兩個的成績都是在年級墊底的那種。

幸運的是，我們班的男生遇到我們班主任比較負責。我們班的班主任覺得那個男生除了學習，其它方面都不錯，就找男生談了幾次話，男生學習上哪怕是進步了一分，班主任也會當著全班同學的面來誇獎他。接下來，那位男生學習越來越自信，成績自然也一步步上來了。後面，那位男生漸漸因為學習忙，就遠離隔壁班的那個男生了。

再來說說隔壁班的那個男生，因為他的班主任是位個子矮小的女老師，經常被那個調皮男生背後罵“矮冬瓜”。有好幾次，那個調皮男生因為上學遲到，作業交不上來，被班主任批評了，那個男生之後乾脆不寫作業了。

班主任因此基本上每天都要批評他，甚至有一次氣得差點要動手打他了。

那位男生呢！可能覺得自己一無是處，那就破罐子破摔吧！結果，初中沒畢業就沒來上學了。

可見，對於某些“差生”，只要遇到“伯樂”經常誇獎一下，還是能成長為優秀生的。而那些經常被批評的孩子，大部分都是破罐子破摔的結果，真正能逆襲成功的沒有幾人。

其實，我們每個人從內心深處都希望得到好的認可！而誇獎，就像是一顆糖果一樣讓人無法抗拒。而打擊就像是黃連一樣的苦楚，讓人失去信心和前進的動力。

一個再怎麼優秀的孩子，如果被人整天打擊、批評，剛開始也許受得住，但是時間久了，那些打擊和批評就會像一座大山壓得孩子喘不過氣來。真到那時，“好孩子”也就不存在了。

由此可見，大部分的“好孩子”還是誇出來的，不是打擊出來的。而大部分的“壞孩子”一定是誇出來的，別不信哦！

以上就是我對這個問題的回答。

我認為好學生確實是誇出來的。其理由如下：

1.從所提問題來看，問題中有兩個關鍵詞，一個是"好學生″、另一個是"誇″。首先，我們來分析第一個關鍵詞“好學生”，什麼叫好學生呢？好學生肯定是老師和同學們眼中各方面都很優秀的學生。這樣的學生經常在家裡會受到家長、鄰居的喜愛和誇獎，在學校裡會受老師和同學們的喜愛和誇獎。當一個人經常得到別人的關注和誇獎的時候，他(她)就會時常提醒自己：有這麼多人關心和愛護自己，自己一定要更加努力，爭取做到更好。

2.從我身邊的一些例項來看，個別表現不太好的學生，只要遇到了有愛心、善於誇獎學生的好老師，他們也會由壞學生變成好學生。

記得90年代有一年的九月一日，我教的學生讀完了一年級，該讀二年級了。這時，我校三年級有一個老師班上有一個姓馮的男學生，由於他學習、表現都不怎麼好，他就被班主任老師安排留級了。因為那個時候，每一個班允許一個困難生留級。這個學生先被分在三年級一班，一班老師知道他調皮搗蛋，便找藉口拒收他。於是，他媽媽拉著他又去找二班的老師，二班的老師從其他老師口中知道這是一個調皮搗蛋、學習又不好的學生，於是，就說：“你兒子分在一班的，你還是到一班去讀吧”。可是，任憑家長怎樣說好話，一班的班主任老師就是不接這個學生。後來，管低段的副校長出面去找二班、三班的老師，還是被那些老師找藉口拒絕了。這個孩子的媽媽看到自己的孩子因為調皮搗蛋沒有人願意接收，就在那裡邊罵孩子邊哭。後來，這個孩子先的班主任老師就來給我說好話，說："鄭老師，你做個好事把我班這個留級生接收了嘛，他腦袋不笨，就是比較調皮。”我說："你乾脆不讓他留級，直接在你班讀到小學畢業就好了。你看嘛！其他老師都不願意給自己找麻煩，我該也怕給自己找麻煩嘛！”那個學生的媽媽見狀，馬上跑來給我說好話，他說：″鄭老師，你就收下我兒子嘛！我也姓鄭。我兒子還這麼小，不讀書，去打工，誰敢收他呢？因為沒有誰敢收童工。你就看在我們是同姓的份上，收下我的兒子吧。”

我對他兒子說：“馮耀，你看你不聽老師的話，現在都沒有哪個老師敢收你了，怕你影響班上其他的學生。你老實告訴我，你還想不想讀書？”他說：“想。”我說："你如果想讀書，就必須要聽我的話，我也會好好對待你的。你能不能說到做到？”他說：“能。″我說：“君子一言。”他接著說：“駟馬難追。”“咦！沒想到這一句你接得這麼好！你真是個聰明的孩子！但是，如果你把你那些壞毛病改了，就更好了。你先到我們三年級四班教室外面等著，下一節是我的課，我來安排。″

馮耀同學來到我班以後，前一週還好好的。可是第二週，有同學向我報告說：″馮耀搶別人的錢，還偷著拿別人的零食。人家說他，他還打人。”接連幾天，不是這個告他的狀，就是那個告他的狀。我只好利用上午第四節學生上體育課的時間做他的思想教育工作。他表示願意改。有一天中午，我路過操場，看見一個高年級的男孩子在吃零食，馮耀的眼珠子盯著別人的零食看，口水都快流出來了。我說："馮耀，你看，你的眼珠子都快掉到人家的乾脆面上了！你中午回家沒有吃飯嗎？”“吃了。”“你如果確實想吃，我給你拿五塊錢，自己去買起吃，但不能去偷和搶別人的零食和錢。”我掏出五塊錢伸手就給他，他說：“不要！″我說：“咦！你還有志氣呢！對，做人就是要這樣！別人的東西再好，都不能去要別人的。你真棒！希望你堅持下去，管住自己的手和嘴，不拿別人的東西，不吃零食。如果確實想吃，偶爾找媽媽要個錢自己買起吃，千萬不能去偷、搶別人的錢和零食，那不是一個好孩子做的事。”沒想到，一個月了，沒有人告他的狀了。我好高興！上課時，我便多抽他回答問題，還經常表揚他進步了。他聽了，臉上洋溢著快樂和自信的表情。

時間不知不覺的又過了一個星期，一天下午第一節下課後，班長跑到辦公室來向我報告，說：″鄭老師，馮耀下午第一節沒有上音樂課。他中午休息的時候和幾個孩子到旺中校打乒乓球去了，下午第一節快下課的時候才回來。音樂老師叫我來向你報告，叫你好好修理修理他。”我叫班長把馮耀叫到辦公室來。

當馮耀來到我身邊時，我厲聲說道：“站端！說說你為什麼不上音樂課而要跑到其他學校去打乒乓球？”

″我中午吃了飯，便和我們一路的幾個同學商量好，想去打一會兒乒乓球，然後再來上學，反正時間還早。沒想到我們只顧打乒乓球，忘了時間，所以來遲到了。”馮耀說。

我說：″你是學生，要以學習為主，要遵守學校的規章制度。不能遲到和缺席。你忘了開學初沒有學上了，你媽媽當時都急哭了嗎？我不相信，你當時不著急？要不是我收你，我看你怎麼辦？你當時是怎麼向我保證的？難道你忘了嗎？你如果還想上學，那就聽我的話，好好讀書，做到不遲到，不缺席，上課專心聽講，積極舉手回答老師提出的問題，認真完成作業，爭取期末考試獲得好成績。乒乓球不是不可以打，但必須是利用下課、課外活動或上體育課的時間。你那麼喜歡打乒乓球，不知道你打得怎麼樣？”

馮耀說：″我們班沒有哪一個打得贏我。”

我說："既然你乒乓球打得那麼好，那我就分別選5個打得好的男生和女生交給你，讓你當隊長，利用課外活動和體育課時間幫我們班上訓練，你要親自當教練教他們。如果運動會我們班的乒乓球得了第一名，期末考試，你幾門功課也得了90分以上，我就指定要你當班長。”

他說：″真的嗎？”我說："我說話算數。”

經過幾個月的訓練，我們班的男子乒乓球在比賽中獲得了第一名，女子乒乓球隊獲得了第二名，並獲得了團體總分第一名的好成績。特別是乒乓球個人賽的男子前三名都被我們班包攬了。我和我們班的同學都非常高興。期末考試，馮耀同學幾門功課都考到了90分以上。該是我兌現承諾的時候了，於是，我當著全班同學的面，給班長唐敬同學做工作，叫他把班長讓給馮耀同學當。並說："如果馮耀當得好，就讓他繼續當。如果他當得不好，就讓你當。好不好？”唐敬說：″好。”我說：″同學們，老師也是為了讓馮耀同學變得更加優秀，才這麼做。再說，老師也不能言而無信，說過的話就要兌現！″

同學們一起鼓起掌來，邊鼓掌邊說："馮耀當班長！馮耀當班長！”

從此以後，馮耀成了真正的班長。第二學期開學後，我便把新班隊委名單上報到學校。其他班老師不明白我為什麼要這樣做？我這樣做，當然有我這樣做的道理。因為我知道每一個孩子都想當班幹部，更喜歡被人誇獎。我更知道馮耀同學平時就很有威嚴，他把眼睛一鼓，好多同學就怕他。這樣的孩子，老師只要因勢利導，把他轉變到正確的軌道上來了，就是一個好苗子。

馮耀同學在我的耐心教育和幫助下，他慢慢地變了。他不但學習認真，還改掉了以前的壞毛病。更可喜的是，他當班長當得也很好。由於他在同學中很有威信，同學們既愛他，又怕他。他把我們班管的井井有條，真正成了我的好助手。

那年三年級下冊期末考試，我教的語文獲得了年級第一名的好成績。我班還獲得了“文明班”的光榮稱號。

我想不到的是，到了四年級學生分班的時候，有一個班上竟然有三個班長被分到了那個班。更沒想到的是，原來不接馮耀同學的老師，在這三個班長中，最後竟然選擇了我班的馮耀同學來當班長。與她搭班的數學老師對我說：“以前不要人家，現在班上三個班長，居然還是用了你班的班長馮耀。真是有點滑稽！”我說："人都是會變的。主要是馮耀變優秀了，她選擇馮耀當班長也是她做的最明智的一件事。”

從以上例項可以看出，好學生確實是誇出來的。希望老師們，要把學生當著自己的孩子去對待，少點批評，多些鼓勵。你們要多用″放大鏡”去發現孩子們的閃光點。這樣，我們才會讓班上所有的孩子都抬起頭來走路。

誇獎能讓學生更加自信，讓學生更有動力，把學習，生活的事做得更好。這就像一味良藥，針對某些情況有效。但不是萬能的，沒有一種模式對所有的學生有效，讓所有的學生變好。就是說那些好學生有些是誇出來的，有些是其他方法培養引匯出來的。

比如說，我班上有個女孩子，活潑開朗聰明可愛。但是她自我約束能力差，貪玩。

上課的時候必須經常警鐘長鳴，戰備狀態巡查她。讓她集中注意力學習，練習，鞏固。成績就會優秀，一張試卷扣不了幾分。掌握得很好。只要她用心聽的，就能學會。

但是她貪玩到，你收了她的小零碎東西，好看的筆帽，香味的橡皮等。她用頭髮轉圈，一圈一圈擰小卷，那麼玩。一點兒聲音也不出，不動。就是不學習。一節課下來，該寫的不寫完，該背的沒背過。只能高壓政策，背不過不讓下課。派專門同學檢查她。老師時不時留意她。這樣緊鑼密鼓盯一段時間，一到兩週，她也意識到不能貪玩，才會收斂一些。主動一點。

如此也不能放鬆警惕，得走到她的位置就查作業，查學習筆記等學習狀態如何。不許如何如何，總用這種祈使句。一句也不誇，她基本能控制自己了以後，才能誇她進步了，需要繼續努力，不能驕傲。

如此多重引導和警示監督的教育，才能讓她慢慢建立屬於自己的那份自控力，毅力，走上真正優秀的道路。這哪裡是誇出來的，而是矯正過來變好後再誇。

好學生是誇出來的嗎？

首先，我覺得：好學生是誇出來的！

為什麼這麼說呢？

曾經有研究人員做過這樣的一個實驗：

窗臺上擺放兩盆一樣的花，Sunny、水、營養肥等都是一樣的供應給兩盆花。

不同的是：研究人員每天對其中的一盆花說些讚美、誇獎之類的話。另一盆花就每天說一些嫌棄、打擊、謾罵之類的話。

一個月以後，研究人員就有大的發現了。

其實，結果您也能猜到幾分：那就是，經常聽誇獎話的那盆花生長得非常好。而那盆經常被打擊、謾罵的花，就慢慢失去了活下去的勇氣 ，彷彿一個做錯事的孩子般低垂著頭，面臨著隨時枯萎的風險。

可想而知，連沒有感情的植物都需要誇獎，更何況是有感情的人呢！

我讀初中的時候，班上有個男生整天和隔壁班的男生“鬼混”。他們兩個的成績都是在年級墊底的那種。

幸運的是，我們班的男生遇到我們班主任比較負責。我們班的班主任覺得那個男生除了學習，其它方面都不錯，就找男生談了幾次話，男生學習上哪怕是進步了一分，班主任也會當著全班同學的面來誇獎他。接下來，那位男生學習越來越自信，成績自然也一步步上來了。後面，那位男生漸漸因為學習忙，就遠離隔壁班的那個男生了。

再來說說隔壁班的那個男生，因為他的班主任是位個子矮小的女老師，經常被那個調皮男生背後罵“矮冬瓜”。有好幾次，那個調皮男生因為上學遲到，作業交不上來，被班主任批評了，那個男生之後乾脆不寫作業了。

班主任因此基本上每天都要批評他，甚至有一次氣得差點要動手打他了。

那位男生呢！可能覺得自己一無是處，那就破罐子破摔吧！結果，初中沒畢業就沒來上學了。

可見，對於某些“差生”，只要遇到“伯樂”經常誇獎一下，還是能成長為優秀生的。而那些經常被批評的孩子，大部分都是破罐子破摔的結果，真正能逆襲成功的沒有幾人。

其實，我們每個人從內心深處都希望得到好的認可！而誇獎，就像是一顆糖果一樣讓人無法抗拒。而打擊就像是黃連一樣的苦楚，讓人失去信心和前進的動力。

一個再怎麼優秀的孩子，如果被人整天打擊、批評，剛開始也許受得住，但是時間久了，那些打擊和批評就會像一座大山壓得孩子喘不過氣來。真到那時，“好孩子”也就不存在了。

由此可見，大部分的“好孩子”還是誇出來的，不是打擊出來的。而大部分的“壞孩子”一定是誇出來的，別不信哦！

以上就是我對這個問題的回答。

我認為好學生確實是誇出來的。其理由如下：

1.從所提問題來看，問題中有兩個關鍵詞，一個是"好學生″、另一個是"誇″。首先，我們來分析第一個關鍵詞“好學生”，什麼叫好學生呢？好學生肯定是老師和同學們眼中各方面都很優秀的學生。這樣的學生經常在家裡會受到家長、鄰居的喜愛和誇獎，在學校裡會受老師和同學們的喜愛和誇獎。當一個人經常得到別人的關注和誇獎的時候，他(她)就會時常提醒自己：有這麼多人關心和愛護自己，自己一定要更加努力，爭取做到更好。

2.從我身邊的一些例項來看，個別表現不太好的學生，只要遇到了有愛心、善於誇獎學生的好老師，他們也會由壞學生變成好學生。

記得90年代有一年的九月一日，我教的學生讀完了一年級，該讀二年級了。這時，我校三年級有一個老師班上有一個姓馮的男學生，由於他學習、表現都不怎麼好，他就被班主任老師安排留級了。因為那個時候，每一個班允許一個困難生留級。這個學生先被分在三年級一班，一班老師知道他調皮搗蛋，便找藉口拒收他。於是，他媽媽拉著他又去找二班的老師，二班的老師從其他老師口中知道這是一個調皮搗蛋、學習又不好的學生，於是，就說：“你兒子分在一班的，你還是到一班去讀吧”。可是，任憑家長怎樣說好話，一班的班主任老師就是不接這個學生。後來，管低段的副校長出面去找二班、三班的老師，還是被那些老師找藉口拒絕了。這個孩子的媽媽看到自己的孩子因為調皮搗蛋沒有人願意接收，就在那裡邊罵孩子邊哭。後來，這個孩子先的班主任老師就來給我說好話，說："鄭老師，你做個好事把我班這個留級生接收了嘛，他腦袋不笨，就是比較調皮。”我說："你乾脆不讓他留級，直接在你班讀到小學畢業就好了。你看嘛！其他老師都不願意給自己找麻煩，我該也怕給自己找麻煩嘛！”那個學生的媽媽見狀，馬上跑來給我說好話，他說：″鄭老師，你就收下我兒子嘛！我也姓鄭。我兒子還這麼小，不讀書，去打工，誰敢收他呢？因為沒有誰敢收童工。你就看在我們是同姓的份上，收下我的兒子吧。”

我對他兒子說：“馮耀，你看你不聽老師的話，現在都沒有哪個老師敢收你了，怕你影響班上其他的學生。你老實告訴我，你還想不想讀書？”他說：“想。”我說："你如果想讀書，就必須要聽我的話，我也會好好對待你的。你能不能說到做到？”他說：“能。″我說：“君子一言。”他接著說：“駟馬難追。”“咦！沒想到這一句你接得這麼好！你真是個聰明的孩子！但是，如果你把你那些壞毛病改了，就更好了。你先到我們三年級四班教室外面等著，下一節是我的課，我來安排。″

馮耀同學來到我班以後，前一週還好好的。可是第二週，有同學向我報告說：″馮耀搶別人的錢，還偷著拿別人的零食。人家說他，他還打人。”接連幾天，不是這個告他的狀，就是那個告他的狀。我只好利用上午第四節學生上體育課的時間做他的思想教育工作。他表示願意改。有一天中午，我路過操場，看見一個高年級的男孩子在吃零食，馮耀的眼珠子盯著別人的零食看，口水都快流出來了。我說："馮耀，你看，你的眼珠子都快掉到人家的乾脆面上了！你中午回家沒有吃飯嗎？”“吃了。”“你如果確實想吃，我給你拿五塊錢，自己去買起吃，但不能去偷和搶別人的零食和錢。”我掏出五塊錢伸手就給他，他說：“不要！″我說：“咦！你還有志氣呢！對，做人就是要這樣！別人的東西再好，都不能去要別人的。你真棒！希望你堅持下去，管住自己的手和嘴，不拿別人的東西，不吃零食。如果確實想吃，偶爾找媽媽要個錢自己買起吃，千萬不能去偷、搶別人的錢和零食，那不是一個好孩子做的事。”沒想到，一個月了，沒有人告他的狀了。我好高興！上課時，我便多抽他回答問題，還經常表揚他進步了。他聽了，臉上洋溢著快樂和自信的表情。

時間不知不覺的又過了一個星期，一天下午第一節下課後，班長跑到辦公室來向我報告，說：″鄭老師，馮耀下午第一節沒有上音樂課。他中午休息的時候和幾個孩子到旺中校打乒乓球去了，下午第一節快下課的時候才回來。音樂老師叫我來向你報告，叫你好好修理修理他。”我叫班長把馮耀叫到辦公室來。

當馮耀來到我身邊時，我厲聲說道：“站端！說說你為什麼不上音樂課而要跑到其他學校去打乒乓球？”

″我中午吃了飯，便和我們一路的幾個同學商量好，想去打一會兒乒乓球，然後再來上學，反正時間還早。沒想到我們只顧打乒乓球，忘了時間，所以來遲到了。”馮耀說。

我說：″你是學生，要以學習為主，要遵守學校的規章制度。不能遲到和缺席。你忘了開學初沒有學上了，你媽媽當時都急哭了嗎？我不相信，你當時不著急？要不是我收你，我看你怎麼辦？你當時是怎麼向我保證的？難道你忘了嗎？你如果還想上學，那就聽我的話，好好讀書，做到不遲到，不缺席，上課專心聽講，積極舉手回答老師提出的問題，認真完成作業，爭取期末考試獲得好成績。乒乓球不是不可以打，但必須是利用下課、課外活動或上體育課的時間。你那麼喜歡打乒乓球，不知道你打得怎麼樣？”

馮耀說：″我們班沒有哪一個打得贏我。”

我說："既然你乒乓球打得那麼好，那我就分別選5個打得好的男生和女生交給你，讓你當隊長，利用課外活動和體育課時間幫我們班上訓練，你要親自當教練教他們。如果運動會我們班的乒乓球得了第一名，期末考試，你幾門功課也得了90分以上，我就指定要你當班長。”

他說：″真的嗎？”我說："我說話算數。”

經過幾個月的訓練，我們班的男子乒乓球在比賽中獲得了第一名，女子乒乓球隊獲得了第二名，並獲得了團體總分第一名的好成績。特別是乒乓球個人賽的男子前三名都被我們班包攬了。我和我們班的同學都非常高興。期末考試，馮耀同學幾門功課都考到了90分以上。該是我兌現承諾的時候了，於是，我當著全班同學的面，給班長唐敬同學做工作，叫他把班長讓給馮耀同學當。並說："如果馮耀當得好，就讓他繼續當。如果他當得不好，就讓你當。好不好？”唐敬說：″好。”我說：″同學們，老師也是為了讓馮耀同學變得更加優秀，才這麼做。再說，老師也不能言而無信，說過的話就要兌現！″

同學們一起鼓起掌來，邊鼓掌邊說："馮耀當班長！馮耀當班長！”

從此以後，馮耀成了真正的班長。第二學期開學後，我便把新班隊委名單上報到學校。其他班老師不明白我為什麼要這樣做？我這樣做，當然有我這樣做的道理。因為我知道每一個孩子都想當班幹部，更喜歡被人誇獎。我更知道馮耀同學平時就很有威嚴，他把眼睛一鼓，好多同學就怕他。這樣的孩子，老師只要因勢利導，把他轉變到正確的軌道上來了，就是一個好苗子。

馮耀同學在我的耐心教育和幫助下，他慢慢地變了。他不但學習認真，還改掉了以前的壞毛病。更可喜的是，他當班長當得也很好。由於他在同學中很有威信，同學們既愛他，又怕他。他把我們班管的井井有條，真正成了我的好助手。

那年三年級下冊期末考試，我教的語文獲得了年級第一名的好成績。我班還獲得了“文明班”的光榮稱號。

我想不到的是，到了四年級學生分班的時候，有一個班上竟然有三個班長被分到了那個班。更沒想到的是，原來不接馮耀同學的老師，在這三個班長中，最後竟然選擇了我班的馮耀同學來當班長。與她搭班的數學老師對我說：“以前不要人家，現在班上三個班長，居然還是用了你班的班長馮耀。真是有點滑稽！”我說："人都是會變的。主要是馮耀變優秀了，她選擇馮耀當班長也是她做的最明智的一件事。”

從以上例項可以看出，好學生確實是誇出來的。希望老師們，要把學生當著自己的孩子去對待，少點批評，多些鼓勵。你們要多用″放大鏡”去發現孩子們的閃光點。這樣，我們才會讓班上所有的孩子都抬起頭來走路。