從衝突二字可以知道學生已經完全具備對於事物的認知和分辨能力。之所以發生“衝突”，肯定是學生行為意識的錯誤在先，而且對於教師不尊重，不服從教師對學生的制度管理，並且和老師動手，學生的這種行為是非常惡劣的事件。如果是高中學生（從題目可以判斷，肯定是高中學生），根據學校學生制度管理條例，學生完全可以被開除學籍。

學生在校期間發生了違反校規校紀，不遵守學校的規章制度，不服從學校的制度管理，調皮頑劣成性，這在很大程度上與家長的家庭教育管理有莫大的關聯，學校教育要與家庭教育協調發展，家長要及時和學校教師進行全面溝通，時刻關注學生在校期間的行為習慣，在校期間的學習狀態，並對於孩子的學習行為習慣進行及時管理和監管。學校教育管理不是萬能的，教師對於學生的管理並不是全方位的，根據每一位學生接受的家庭教育管理程度，學校在學校取得的教育結果也各盡不同。

隨著社會經濟繁榮發展，國家對教育投入力度越來越大，高校招生選拔制度多元化發展，老百姓對子女接受學校教育越來越重視，其目的就是讓子女考取理想的高校，將來從事自己喜歡的職業，為社會創造更多的社會價值。每一位學生成才的背後，都有家長付出了大量的心血作為支撐和力量。任何一位考取名校或國家重點高校的學生背後，總有家長十年如一日的不懈陪伴和悉心教導。每一位學生的成功不是隨隨便便的，都有家長付諸了大量的悉心家庭教育與優秀行為品質的培養。

當前學校教育需要家庭教育與學校教育協調發展，這是基礎學校教育時代發展的必然要求，也是學校教育發展過程中所承擔的社會教育功能多元化發展的形勢需要。

當前由於各方面綜合原因 ，部分家長疏於對子女的家庭教育管理，對於子女在學校教育過程中不配合，而且對於孩子在學校裡表現出的不良的行為品質進行包容、嬌縱的態度。當學生的行為意識和行為舉止嚴重違反了校規校紀之後，班主任聯絡家長到校進行處理之時，不但不對自己子女的錯誤行為意識和習慣加以督促和糾正，會百般包容放縱孩子的行為習慣和錯誤，甚至對教師大打出手，指責教師對於自己孩子的管理。

個別家長在孩子違反了校規校紀之後，到學校進行百般刁難、吵鬧，影響學校正常的秩序，阻撓學校對於自己子女的處理，甚至要求處理“當事教師”，並進行媒體網路投訴，將事情擴大化，最後學校為了息事寧人而不了了之。

這些現象都是學校教育發展過程中不協調的事情，是社會發展過程中學校教育管理暫時無可奈何的事情。需要全社會共同提高對於學校教育管理的認識水平，正確認知家庭教育管理與學校教育的關係，正確理解學校教師對於學生的成長過程中的重要性，也要充分認識家庭教育管理對於子女的成才以及性格品質培養的重要性。以上這些也與當前教師的社會地位比較低，工資福利待遇水平比較低，各種維護和保障教師的權利制度不完善也有關係。

希望問題中描述的學生家長以孩子的前途命運為出發點，應該多加管理孩子的行為品質，到相關部門投訴了教師，逞能一時之快，即使教師最後被處理，孩子也在此過程中得出“經驗”，今後會更加肆無忌憚，更加沒有一個教師會願意管理這名後面有著“糊塗”家長的學生。

首先是什麼衝突？具體事件，具體分析吧。

不能因為身份，就盲目認定誰的對錯。

警察裡面，還有給黑社會當保護傘的黑警呢！

在學生時期，老師和孩子的相處要比家長多，而學校的宗旨就是教書育人，而更大程度上是育人。既然相處，衝突是在所難免的，想沒有衝突，可以，家長把孩子送到學校，老師只管教書，把自己的任務盡到，其他的什麼都不管，不管學生有沒有學會，不管學生的人身安全，這樣的老師你說他是好還是不好呢。

之所以會出現衝突，只能是時代大環境的影響所導致。在以前，我小的時候，到學校之後，所有的一切都是聽從老師的，一有犯錯，就會受到老師的批評教育，當然，那時候沒有衝突一說，只有挨不捱打的問題，犯得錯小就口頭批評，犯了大錯，那就是捱打，因為只有這樣才能記住以後不再犯錯，而且家長送孩子到學校，第一句話就是，希望老師多費心，該批評批評，該打就打，那時候的老師絕對是神聖一般的存在。而老師和家長的期望都是孩子能成才。俗話說小樹不修不直溜，有時候在學校捱了打，回家之後跟父母一說，本以為會得到安慰，結果迎來的是父母混合雙打，因為是真的做錯事了。

在看看現在的孩子，是說不得，罵不得，更加打不得。家長的寵愛，讓孩子在家裡是小皇上，在學校是小霸主，當初神聖般的老師，現在卻成了僕人一般，要照顧好學生的所有，不能說不能批評，稍微一有事，家長就直接來學校理論，殊不知這樣只能是助長孩子的囂張氣焰，讓他們覺得自己做錯了事情，沒關係，反正有父母在，會有人替自己出頭，但是想想，在學校老師能慣著，家裡爸媽會慣著，但是總有一天要出社會的，進入社會可不會有人慣著你。之前有個新聞，說是家長接孩子放學回家，在車上說了幾句，孩子就受不了，直接下車從高架橋上跳了下去，這是孩子的錯嗎，為什麼會有這樣輕視自己生命的行為，最主要的還是當父母的太過寵愛，什麼事情都依著孩子，讓他們覺得所有的事情都應該以自己為中心，稍微有不順心的，孩子的那顆玻璃心就會破碎。家長的溺愛不是愛，而是葬送孩子正確成長的羈絆，孩子不說從小就應該獨立吧，起碼該自己明白的時候，就需要他們自己來探索，不能什麼事情都依賴父母。

發生衝突不要緊，作為家長需要理智，詳細詢問衝突的起因。社會大環境的改變，可能導致會有個別老師不太符合為人師表的形象，但是更多的老師還是對學生很負責任的，相信不會因為一些小事而和學生髮生矛盾衝突。家長詢問清楚起因，首先要開導的就是孩子，畢竟他們年紀小，心裡的思想單純，努力將他們引導他們正確的人生觀，價值，讓他們明白，什麼事情可以做，什麼事情不能做，雖說老師和學生相處時間較多，但是一個老師面對多個學生，總會有力不從心的時候，還需要家長在閒暇之餘多和孩子溝通，交流，及時發現他們心中的所思所想，若是家長和老師一起努力，相信我們的孩子明天會更美好。

不對。學生在學校裡與老師發生了衝突，家長一定要弄清楚發生衝突的原因、經過。教師與學生之間不存在恩怨情仇，沒有多大的矛盾，也沒有過不去的“坎”。教師是教育和傳授文化基礎知識的人，既使老師與學生有了矛盾，也一定會自我調解，處理好。教師為什麼要和學生髮生衝突？家長面對自己的孩子與老師發生了衝突，究竟怎樣做才好呢？(1)、教師與學生髮生衝突有兩種原因。①學生沒有按時完成作業。如果一個學生偶爾沒有完成作業，或者書寫寥寥草草，教師批評學生時，這類學生能夠認識到自己的錯誤。他們也知道把沒有完成作業的事情，告訴了父母，父母一定會更嚴厲的批評。現在只有承認錯誤，把作業補上是唯一的選擇。所以，他們決不會去和教師發生衝突。如果一個學生經常不完成作業，有時候逃課，每次考試成績都是個位數。當學校考核教師績效工資和職稱平定時，又以學生的成績為參評條件，所以教師要多次口苦婆心做學生的思想工作，教師有時言語出現了失誤。而學生不完成作業成為了習慣，家長又寵貫孩子，以孩子為中心，如果孩子受了委屈，家長總是以“拚命三郎”的身份出現，護短孩子的錯。孩子的身後有了撐腰的，形成了“天不怕、地不怕”、“誰來也敢拚”的性格。因此，教師只要有一點不對，就要和教師發起衝突，甚至惡語罵教師。②兩個學生之間發生了矛盾。當教師進行處理不公時，受屈的一方，由於家教不嚴、沒有良好的家規家風，個性較強、或者家族上有一定的勢力。學生得理不饒人，抓住教師的弱點，於是乎和教師爭吵起來。教師感覺自己失去了尊嚴，又不能冷靜地處理，教師和學生之間的衝突越來越大，最後鬧的兩敗俱傷，矛盾激化起來了。(2)、學生與教師發生了衝突，作為家長應該這樣做:①要保持冷靜、據理處理。孩子是跟教師學習做人和學習文化知識的，教師不會無緣無故的發生衝突，責任在自己的孩子身上。先弄清楚孩子的錯誤和教師的錯誤，然後帶著孩子向教師誠心誠意的認錯，並且一定要改正。孩子以後還得要跟教師學習(不一定跟著這個教師學習)，與教師發生衝突的名聲傳出去了，如果不能妥善處理好，別的教師也不會真心地教育，甚至毀了孩子的一生受教育的權益。②一定不要當著孩子的面去抓住教師的錯誤，要給教師留下面子，孩子必竟與教師的身份不一樣。家長要處理的是事，而不是要處理的“人”，事態平息後，孩子還得要繼續學習。家長做到這些，顯示了家長有修養、有函養，令全校教師佩服，也不會影響孩子今後的學習，也為孩子樹立了好榜樣。

現在學生難管，不在學校，更不在教育體制，關鍵是家長。家長望子成龍，望女成鳳心切，都希望孩子上學之後，能出人頭地，不說當什麼“家”吧，最起碼也是個白領。很少有家長說，我的孩子畢業後去當工人，當農民。當孩子學習不好時，就把氣撒在學校上，撒在老師身上。要知道不是所有孩子透過學校學習都能夠出人頭地！孔聖人有三千弟子，才七十二賢人，龍生九子，九子不同。孩子們也是有差別的，有的學習能力強，有的學習能力不強。學校也不是萬能的，不可能把學生都培養成出人頭地的人才。學生和老師發生矛盾，根本的原因在家長。家長是孩子的第一任老師，你是從小就教育孩子象尊敬父母那樣尊敬老師嗎？你是從小就教育孩子遵章守紀嗎？我們的傳統文化是“天地君親師”，老師為五倫之一。老師和學生沒有利益衝突，只是為了管教學生，這難道不對嗎？“十年樹木，百年樹人”沒有老師的管教，何以使學生長大成人！為了自己的孩子和老師發生“衝突”而告老師的家長是太護犢子了，太胡塗了。老師睜一隻眼，閉一隻眼，不管學生才是教育的最大悲哀，不要逼老師走上這一條路！

我覺得中國的教育要改變了，從一年級到高三都不用考試，也沒有留級，保證孩子們都受過十二年的知識文化教育就好了，老師學校保證把課講好，把作業安排好(老師要分語文數學等的老師負責文化知識的傳授，但是還得有專門思想教育的老師)，至於學生學習的怎樣和完成功課怎樣就順其自然(要的是能自覺和熱愛學習的學生)，老師不用管，這樣學生學習就沒有壓力，老師也沒有壓力了，順便提到，至於學生犯錯了老師可以說說老師的意見(不帶批評)，讓學生自己去領悟，一切都讓學生自由選擇，但是學校和老師要給每一個學生建立學習和人品的檔案，為將來給公辦的大學提供錄取的依據(證明這些是品學兼優愛讀書的學生)，這樣就是大浪淘沙，在沒有壓力之下才能甄別出真正自覺愛讀書之人，不願意讀書的就隨他(她)自己選擇自己的人生之路吧，社會還有很多的選擇，也並不是都要大學生的。如果按照我的說法，學校的老師就不用操心了，也不用"得罪"學生和學生家長了，更沒有補課老師了(不用考試)，學生家庭也不用花大錢去課外補課了。同時全國的學校都要有存書量大的圖書館，放學後和節假日向本校學生開放，在學生學習檔案裡有自覺在圖書館學習的記錄，真正愛讀書的學生看到書本就會如飢似渴地學習的，不喜歡讀書的學生一定不會自覺踏入圖書館學習的，最後大浪淘沙留下的學生(品學兼優)才是國家的人才，才是國家要培養成為國家棟梁之才，至於那些不自覺讀書的，無心向上的人就讓他們在該學習的年齡段上普及過中等教育就可以了，這樣的社會教育一定非常的和諧，沒有抱怨，沒有強加孩子們不願意做的事，一遍和風習習，多麼美好的社會景象啊！

有些人無知到告就是鬧的程度！只能說是叫人震驚！告老師是未成年人的監護人應該有的權力。那些無良教師難道真的膨脹到告就是鬧的程度嗎？是無知還是無恥？竟然還有人說學生與老師起衝突就一定是學生不對這是憑什麼得出來的！？別說是現在的師生，就是文革前新中國甚至中華民國都沒有這樣憑身份來判斷的混賬邏輯！怎麼到了社會主義共和國的新世紀，還有這麼多智商固化在19世紀以前教師！真懷疑他們是不是從古墳中走出來的殭屍！