看看下面的文章，希望可以幫你。

導讀：少年強則中國強，少年弱則中國弱。殊不知，少年強，需要有教師強，家長強，社會氛圍好的前提輔助，否則事倍功半，勞心又勞累。教育的孩子，也多“華而不實”！

76、老師該不該打孩子

——靈遁者

在當代教育體制下，有一個老生常淡的話題，那就是老師該不該打學生？每隔一段時間，就會看到老師體罰學生的新聞，我看到過不少。每次看，思慮良久。今天又刷到一個標題為《棗陽一老師掌摑6名小學生，被行政拘留15日》 的新聞。該老師還被停課，扣除師德績效，三年內不許評先進的處理。

至於打學生的原因，該負責人稱，18日那天，吳店鎮舉行廟會。遭掌摑的學生是走讀生。他們大聲在校內喧譁，異常興奮，違反校園紀律，於是這個老師打了這些學生。

看完這則新聞，我覺得有必要寫一個文章，來回應眾多的關於老師該不該打學生的問題。

很明顯，在我的觀點中，老師打學生沒有邏輯錯誤，也沒有道德錯誤。所以如果學生犯錯，屢教不改，說服不聽，打是可以的。

為什麼？答案不言而喻，甚至很殘酷。就像一句網路語：“道歉如果都管用的話，要法律幹什麼？”成年人做錯事，要承擔責任，是我們的共識。

那麼我們的孩子，送去學校，是為了什麼？是為了讓他學知識，講文明。什麼叫講文明，樹新風？就是講道德，就是守規則，就是學著去承擔責任。否則一切就亂了。

“先成人，後成材。”好像是很多家長都懂的一句話。但大多數家長，只是嘴上聊天時說說。所以很多家長會抱怨現在的老師不行，學校不行，教育局不行。事實上到底什麼不行？哪個環節出錯了？要知道教育體系，教育風氣的形成，中國每一個家庭都在參與。你在抱怨的時候，是否思考過你在其中起了什麼作用？

我在動手寫此文的時候，專門去瀏覽了眾網友的觀點。比如一個老師問：“我是新手老師，帶一年級，課堂亂，講不下去怎麼辦？”

你是家長，你會如何回答這個老師？我看了下面的回答，讓人沉默。不贊同，好像也無力反駁。

有人說：“千萬不要打。他若學，你傾囊教授；他若不學，就放在那長肉。反正不是你的孩子。你說他不聽，你打，可能把自己前途打沒了。犯不著。”

還有人說：“我剛入職的時候，有個老師提醒我。學生是大爺，家長是太爺。寧可毀了他的學業，也不要得罪他。當時覺得這個老師三觀不正，現在覺得實為明哲。現在幾個年輕教師，也說我三觀不正，我只是笑笑。”

各位，一個有心去管理學生的老師，是好老師，是對得起老師這個神聖職業的。但可能我們把大多數老師想的能力太強了。有多少老師只通過說，能教好學生，能維持好安靜的課堂秩序？或也可以認為，家長總是把自己的孩子想的太好，太懂事。以為你只要說，我孩子就能聽。

這位回答問題的老師，還舉了一個例子。“上個月一個學生翹課，來了後班主任讓他回去叫家長。結果家長倒是來了。還叫了一干人在教室裡當著全班學生的面把那個班主任打了。還去教育局反咬一口，說那個班主任把他孩子打了。最後教育局處理的結果是讓那個班主任寫書面檢查。公開給學生和家長道歉。那個班主任一怒之下辭職了。幾個年輕教師義憤填膺，要去教育局討說法。我勸他們接受。他們還生氣的問我怎麼接受得了這樣的事情。我也只是笑笑。反正這個學期我也要辭職了。說那麼多幹嗎。”

還有老師回覆說：“孩子聰明著呢，他們欺負弱的老師。不同的老師，課堂紀律不同。我教數學，幾個孩子搗亂，就能帶亂整個氣氛。整個課堂就進行不好。下去我問家長，家長也說孩子知道哪個老師兇，哪個老師軟弱。所以不要一開始給好臉色。實在不行，打屁股，罰站是可以的。”

還有一個老師說：“我代初中。一次我剛進教室，就看見一個女學生坐在男生腿上，兩個人摟抱，實在是太放肆。我火冒三丈，把他們訓了幾句。大概是臉皮薄，兩個人甩頭就走了，晚上也沒有回去。後來家長還來找我的事了。你們說這事我冤枉不？”

我們每個家長，都當過學生。學生的心理是咋樣，你現在回想一下你上學的情景。以我自己而言，我是80後。4年級之前，在農村上學。學習倒數，但不算調皮。因為不會算題，幾乎天天捱打。不誇張的說打耳光流鼻血一個星期有一次。當然一起捱打的不止我一個。

小時候那麼小，心裡就知道恨了。但無奈啊，因為上學前，我媽就跟我說：“在學校里老師是父母。父母打你，罵你，你都受著。”所以捱打後，我也不給家裡說。同班的其他人也是這樣的。沒有回去告狀的。因為我們知道家長不會給你“撐腰”，甚至還會罵你一頓。

4年級之後到了城裡，會捱打，但次數少之又少。學習在這裡也有了進步，開竅了似的。所以很感激這些老師。也感謝小學打過我的老師。比如我剛上學是用左手寫字，老師看到就用戒尺敲我，很痛的。敲了幾次，我就慢慢改了過來了。

初中之後，基本沒有捱打了。還當過班長，當然批評教育還是有的。在初中的時候，我見過我們班刺頭學生打老師，別人都看著，我上去攔著。原因很簡單，這個學生抽菸，正好撞上了老師。老師說了一句，他就撲上去了。這事我在場，親眼目睹。

後來發生一次，老師打兩個女學生。具體怎麼打我不知道。反正女生哭著跑回家了。當天晚自習家長就來了，打了班主任。最後結果是班主任停課停職了。這件事我很鬱悶，因為我覺得老師打學生不是錯。這兩個女生捱打的原因很簡單，在晚自習時間說笑，被叫到辦公室教育。

說了這麼多案例，我相信你已經在思考了。每個家長，都該替孩子回答：“什麼是老師？什麼是學生？”

很多家長在孩子被打之後，都會說：“連我都捨不得打我的孩子。你個老師就敢打。我花錢是來上學的，不是讓你打的！”如果孩子再添油加醋，哭鼻抹淚，那麼更會使得家長情緒波動，認為孩子是受到了侮辱。能不給孩子出氣嗎？

還有很多新聞，是負面的，也是真實的。說老師體罰學生，學生不堪受辱跳樓。誠然我們不希望看到一個幼小的生命離去，但究其原因，真正背後的推手是老師嗎？不是！是這個孩子的父母！

為什麼古代教堂有戒尺？為什麼佛教有戒律？為什麼社會需要法律？為什麼老祖宗說：“嚴父出孝子，慈母多敗兒。”你把孩子當小皇帝，小公主養著，他的內心能強大嗎？別說胯下之辱了，罵他幾句他都難受了。

在我們老家，有一個這樣真實的故事。一個人偷東西，母親從來沒有管過。第一次拿回東西來，還受到了誇獎。長大後因入室盜竊，還殺人，判了死刑。最後一次和母親見面，他說他恨母親，大聲質問：“為何第一次我偷東西，你沒有狠狠打我。為什麼？為什麼！”我相信這個母親，已經呆若木雞，不知道該如何去懺悔。

我不是說體罰教育是好的，我更希望說服教育，因為老師是聰明的。而且講文明，樹新風。不僅是對學生而言的，更是對老師而言。打是不文明的教育方式，這是我們公認的。老師有除了打之外的很多教育方法，比如鼓勵，嘉獎，讓學生管學生。比如我初中時候，我們是很普通的班級，所以刺頭多。老師很聰明，選了一個刺頭作為班長。但我們不能過高估計所有老師的能力，都能不使用體罰。有時候適當的體罰，可以起到好的作用。

當然，教師隊伍中也有蛀蟲，比如自己生活不如意。以發洩壓力來過度體罰學生，甚至猥褻學生的新聞也有。這樣的就違背了師德和道德，當然要譴責。 但這部分一定是少數的。

去讀讀歷史，你會發現，甚至皇帝都要被帝師批評，訓斥。很多名人，都捱過戒尺。所以為什麼你的孩子就不能接受體罰？有時候，做錯事，吃點苦，吃點痛，在人生的道路上，是好的。

不要因為少數負面案例，就否定教師職業的專業性。更不要讓你的孩子失去敬畏。那最終會釀成悲劇。

教育原本是一件高尚的事情，現在有些尷尬的感覺。醫生也是高尚的職業，為何會有不信任醫生？當社會出現這樣的現象的時候，每個社會成員都該思考。

我們應該大膽的去相信老師，相信醫生，因為這個老師，這個醫生和你沒有過節，他指責你，他教育你，甚至用體罰的方式，初心都是好的。初心是好的很重要。人人初心好，社會氛圍會差嗎？

老師事不關己高高掛起的教育心態，對你的孩子，一定沒有好處。難道只有下課後再去小班補課，你的孩子才能學好嗎？

少年強則中國強，少年弱則中國弱。殊不知，少年強，需要有教師強，家長強，社會氛圍好的前提輔助，否則事倍功半，勞心又勞累。教育的孩子，也多“華而不實”！

摘自獨立學者靈遁者散文作品。

必須說明，懲戒不等同於對學生實施體罰。“懲戒”一詞，“懲”是手段，“戒”才是效果和目的。

學校要“懲前毖後，治病救人”必須擁有懲戒權，這一點毋庸置疑。但現實是，一方面部分教師戾氣嚴重，動輒對學生大打出手，既傷害了學生，又影響了教師和學生家長之間的關係，甚至將教師群體置於學生家長的對立面，嚴重損害了教師群體的形象；另一方面，是更多的教師吸取前一種教師的“教訓”而採取“明哲保身”的態度，違紀學生得不到應有的懲戒，致使校園歪風邪氣猖獗，教育目的落實無從談起。

因此，對於違規亂紀的學生由誰來懲戒，怎樣懲戒，這是問題的關鍵。

普通教師不能懲戒學生。

俗話說，無冷靜不教育。當下，教師承受的壓力越來越大，在巨大的壓力之下情緒失控在所難免。從網上曝光的各種案例看，教育事故，包括體罰都是在教師情緒失控的時候發生的。因此，在面對犯錯誤的學生時，特別是與學生衝突的時候，首先要“制怒”，強迫自己自己冷靜下來。因為這個時候，一旦不能很好地控制自己，後果就是災難性的——是學生的災難，也是教師本人的災難。

懲戒權應該交給學校的專設部門，由專任或者兼任的懲戒教師行使。

目前，學校缺少這樣的機構。就我個人看到的情況，不少科任教師遇到課堂違紀學生多喜歡直接交給班主任老師處理。此舉儘管加大了班主任老師的工作負擔，但無疑也能避免教師在不冷靜狀態處理學生，多能化解可能出現的危機。

學校和教師應依法從教，但目前關於教育懲戒權只是一種提議，而缺少具體的法律法規條款提供依據。當務之急就是主管部門要儘快出臺指導性檔案，具體明晰在何種情境下使用何種教育懲戒，出臺詳細的具有可操作性的措施和程式。這樣，學校和教師就能有規可循，能夠科學恰當地處理違紀學生，並得到學生家長和社會的支援和理解。

怎樣懲戒可借鑑外來經驗

“他山之石，可以攻玉。”在沒有出臺指導性檔案之前，學校也可鼓起勇氣“吃螃蟹”，在廣泛徵求學生和家長的意見和借鑑國外或地區經驗的基礎上，進行有益的嘗試。

網上看看，美國對包括校園暴力、網路欺凌、肢體衝突等行為校規中均有明確處罰措施，教師可以採取哪些教育懲戒和不能做出哪些行為，也都有全面的規定。一旦發現學生違紀，老師可按照相應的步驟和程式進行處理。臺灣地區的《教師輔導及管教學生辦法》，我們甚至可以直接搬用。

從南韓的影視作品看，該國的體罰現象似乎比較普遍，他們的“學校生活規定預示案”確實也明文規定教師可對違紀學生進行體罰。但實際上，該方案對體罰的物件、原因、部位、程度都做了詳細規定和嚴格限制。比如規定教師絕對不能用手直接對學生進行體罰，實施體罰要避開其他學生，要有其他教師在場等。另外，體罰時程度以不在學生身上留下傷痕為準，受罰學生還有權提出以其他方式代替體罰。

總之，學校應該有也必須擁有懲戒權，但一定要慎用，同時也不是人人可用。