老師的精力會投給誰？老師要是想抓成績，提高均分，會抓兩頭促中間。兩頭就是尖子生和後進生。

我們看，兩頭要抓，中間要促進，都要花費精力，但是兩頭，尤其是後進生這一頭，花費的精力會更多，至少我是這樣做的。

每一屆班裡幾十個學生，素質良莠不齊，有特別聰明的，也有反應慢一點的。有家長盯的特別緊的，也有家長散養不管的。

這些孩子，老師都會不同對待，家長越是重視孩子，老師就越重視孩子，因為家校配合的好，孩子只要沒有智商問題，成績都會很好。

後進生一般是孩子不夠聰明，或者聰明孩子但家長放養，導致成績不好的。像我的心血都是花在這些孩子身上了。

單獨佈置作業，設計課堂提問，各種發現他們的閃光點，如激發他們的學習興趣，大棒加巧克力。無所不用其極，目的只有一個，提高成績。

有時候家長還不理解，認為老師盯著孩子。你以為老師想盯嗎？還不是想提高孩子成績嘛！

教師傳道受業解惑也！教師平等對待每一個孩子！

首先明白教師的精力是有限的

主要放在這幾方面：

第一、作業批改、備課、上課將花費掉大部分精力！

第二、問題學生（單親、留守、殘疾、貧困、心理等）、成績下滑學生、違紀學生也會花精力溝通、交流，解決思想的問題。

第三、提優、轉差需要花費精力，中等生如何提高也要幫他找到薄弱知識點或者思想認識弱點，需要花精力。

第四、教師自身需要進行繼續教育網路學習、科研、教研、聽課、外出學習等也要花精力。

第五、完成本職工作內的周計劃、月總結、年度計劃年度總結、撰寫論文還是需要花精力。

第六、完成學校教學之外的資料，如：創城、創衛等更要花費大量精力。

因此！要說老師把精力偏向於哪一類學生是不科學的，都是按計劃目標進行的，哪類學生距離既定目標差距較大肯定花掉老師的精力就多！教師的作用就是因材施教，全面提高！

根據木桶原理，決定木桶裝水多少的關鍵在於最短的木板。同樣道理，決定整班平均成績的關鍵在於班中有多少後進生，以及後進生成績差到什麼程度。要想提高全班的整體成績，關鍵在於轉化後進生，提高後進生的學習成績。

後進生學習成績差主要原因有三，一是學習態度差，學習習慣不良；二是基礎差，所學知識有斷層；三是頭腦愚鈍，接受能力和理解能力都弱。

找到癥結，就需對症下藥。對於態度差的學生要講究教學的藝術，讓學習變得有趣，提高其學習的興趣，同時輔之以嚴格要求與勤於監督。對於基礎差的學生，要找到其知識上盲區，及時予以補課使其所學知識前後貫通。對於接受能力差的學生，要聯絡其生活經驗，通過形象的比方，以及搭建知識支架的方法，使其更好地理解所學知識。

綜上所述，對於後進生教師需要付出更多的精力去監督，去輔導，才能使其學習成績有所提高。曾經有一位校長開玩笑說，如果收學費的話，學習越差收費越高。這也從側面反映了對於學困生老師付出的辛勞更多，但是學困生上升空間大，對於提高全班成績至關重要。

老師的精力投給中等生還是學困生後進生？這個問題我從自身的古箏教學中來談一 談。

古箏如果上集體課，其實是很難的。因為每個人對藝術的接受程度不一樣，領悟能力不一樣，樂感、節奏感都不一樣。同一首曲子，開始的時候都是一樣的講，但是有的人可能只需要練習幾次就能背譜了，而有的人可能練習了十次依然結巴。

作為老師，我是這樣分配的時間。

一是集體講重點和難點，讓大家有個整體印象。

二是在學生練習的過程中，重點對學困生進行單獨輔導，一對一進行示範，要求他單獨進行慢練。

三是，針對不同學生做出不同的要求。比如中等生，要求不彈錯音和節奏外，還要求達到80的速度，而對學困生只要求彈正確音，不要求速度。

四是在不同的音樂作品表現中，每個人彈奏不同的部分。比如，在合奏時，中等生可能雙手彈奏，學困生只要求單手彈主旋律，這樣，中等生有進步，學困生也有成功感。

以前可能不能理解為什麼要放棄差生。現在理解了，能努力的差生老師也是都很盡力的引導，最怕的是你讓他努力的，他還覺得你要逼死他的。優秀的學生一般自律性，家庭監督也到位 。所以無法挽救差生成績情況下，老師一般都是注重他們性格，做事做人做好。只要不犯法不犯罪，在校期間，關係融合。所以畢業了，一般關係也好。

首先，在這個問題中並沒有涉及優等生，我認為不妥會或考慮欠佳。對於老師來說，手心手背都是肉，僅僅只管這個學生或管那個學生，都是不行的，老師要面向全體學生，關注每一個學生。

大家有沒有發現，畢業後我們去看望老師，老師只會對學習最好的學生記憶猶新，而其他學生幾乎都想不起來了。

這是人之常情，因為老師也需要成就感，而那些學習好的學生就是他成就感的體現。

所以不要講什麼公平，“二八法則”在學校仍然適用，老師只會把注意力和精力投入到20%的優秀的學生身上。

你的孩子想獲得老師的關注，就努力向那20%的學生靠攏吧。

小學老師多少抓後進，畢竟剛開始，不希望哪個學生落下了，還是希望都能養成好的學習習慣，一起進步的。

中學老師只抓中游。中學考核的不是平均分，是每科前百人數，前二百人數，最終考省重點的人數。尖子生不管也能考上，後邊的管也很難考上。主抓10到30之間，每班考20多，就是優秀老師了。所以老師講課進度，課程安排都是按中間學生考慮的。至於前邊的“吃不飽”，後邊的“聽不懂”。對不起，不管，自己解決。

綜上所述，筆者認為，“老師的精力投給中等生還是學困生後進生”？這問題本身就是一個偽命題。作為老師想要提高教育教學成績沒有任何問題，但是絕不能以犧牲一部分學生的學習為代價，特別關注一批，而放棄一批；這其實不是教學方式方法的問題，而是師德師風不健的問題了，為人師表務必要平等、公平、公正地對待每一位學生，因為每個孩子都是人才！

如果想出事兒，你就去逼差生

如果想出成績，你就去餵飽優生，有能力又聽話

優生優了，帶動中等生

在差生身上下功夫，白費蠟！