先去人間感受人生六苦，再來寫文章，一定有真情實感。

太史公司馬遷在巜報任安書》中說了一段很精典的話，訴說了自己忍受宮刑之奇恥大辱之苦，抒發了自己要完成巜史記》創作的宏大意願，用前人的忍辱負重來鼓勵自己。如果沒有切身感受，太史公就不可能說出這些話。太史公曰＂文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋，屈原放逐乃賦離騷，左丘失明厥有囯語，孫子臏足兵法修利，不韋遷蜀世傳呂覽。＂

司馬遷提到的這些人，哪一個不是置之死地而後生的人，哪一個不是歷經血與火的洗禮的人，哪一個不是受盡人間六苦、飽受磨難之人！所以他們才能寫出驚世駭俗、流傳千古的不朽之作，淋漓盡致地抒發了自己的真情實感！

悲憤出詩人，也是這個意思。杜甫飽受安石之亂之顛沛流離之苦，李白經受了被驅逐長安、理想破滅的挫折之苦，陶淵明受盡屈眉折腰侍權貴的屈辱之苦。凡此種種，都是詩人先有了一吐為快、不吐不快的情緒衝動，才寫出了直擊人心的傳世佳作！

想要寫出真情實感的作文，首先由心出發——“我手寫我心”。

另外，需要鍛鍊自己的文筆，文筆的鍛鍊首先要多看好書，年級段小的學生，語句優美，年級段稍高的學生，除了語句優美，還有有自己的思想，有自己的思考，從某件事某件物中，學到了什麼，感觸到了什麼。

文章貴在“以情感人”。優秀文章大都是“感情真摯”的典範，它們或涵酣暢淋漓，或情意纏綿，或濃墨重彩，或質樸自然······我們無不為這樣的文章中表達的真摯感情而感動。為此，高考作文評分細則的“基礎等級”裡把“感情真摯”作為重要的一條。所謂“感情真摯”，就是要求在作文中能夠自然地表達真情實感，使情感的流露能夠給人以真實感、真誠感，而不是附加感和裝飾感。此外，“感情健康”也是不可或缺的，包括正確的社會觀、積極的人生觀、鮮明的是非觀、適應社會發展的價值觀和愛憎分明的感情傾向，反之，那些消極、頹廢灰暗甚至低階的感情表達是文章的大忌。那麼，我們怎麼才能達到“用真情去打動別人”的目的呢？

只要用心體驗，你會發現生活中還是有許多感人的人和事的，大到中央電視臺評出的“十大感動中國的人物”，小到日常生活中同學間友好相處，哪怕就一句關切的話語也可以溫暖你的心。只要你用心體驗讓自己被深深感動了，你才有可能透過你的表達去感動別人。

有了深切的體驗，還要把體驗到的表達出來，可以用第三人稱，這樣便於對角度敘述，使情感表達冷靜客觀。當然，你也可以用第一人稱，這樣更容易拉近作文和讀者的距離，增加文章的親切感，又便於作文更好地抒發感情，達到以情動人的目的。在表達中，不要盲目誇大，不要無病呻吟，更不要靠堆砌華麗的辭藻以掩蓋自己感情的蒼白，反之，如果你是真心表達，態度誠懇，肯定會贏得閱卷老師的“芳心”的！

感情的表達，可以是直抒胸臆，更多的融情於事，要捕捉生活中一個個稍縱即逝的細節，甚至是一句話或是一個眼神。寫文章就是要抓住這些細節，傳神地描寫這些細節，用飽含感情的細節去打動讀者，如果不能很好地抓住細節來寫，“以情動人”可能要變成一句空話了。

“文如其人”就是說，要想寫出好文章就要先學會做人。那麼，我們要做什麼樣的人呢？毋庸置疑，肯定是要做一個有益於他人和社會的人，一個自私自利肯定是不會受人歡迎的，他也一定寫不出好文章。為此，要確立正確的人生觀、價值觀和世界觀，這樣才有一腔正氣。孟子也說：“我善養我浩然正氣。”一篇正氣，大氣的文章肯定讓人神清氣爽，精神為之一振，反之，如果平時不注重自我修養的提高，思想消極、精神萎靡，甚至思想低階庸俗，那麼寫出來的文章肯定也高雅不到哪裡去，如果在文章中再一味發洩自己的個人情緒，把考場作文作為發洩不通的渠道，那麼後果不堪設想。所以，平時要多讀一些健康有益的書，與名著親近，與大師親近，你文章流露出的自然就是才氣、正氣和大氣了。

文:薇子

最近在熱播的《小歡喜》裡面三對人到中年的父母和四個性格迥異的孩子，有學霸也有我們說的學渣，雖然每個家庭情況都不一樣，但是對於孩子而言，家長的擔心都是一樣的。

不止像劇中的家長一樣操心，每個孩子不論到了什麼年齡，家長都是操心的，為了孩子的成長，為了孩子的學習。剛剛開始學習寫作文的時候，老師會開始引導孩子，作文怎麼寫，也會做一些提前的準備工作。比如在一年級開始，語文試卷就會出現看圖寫話，一張或者幾張圖片按照要求寫出一篇字數一百字左右的文章。

到了三年級小朋友們就正式開始學習作文課了，不過作文可不是那麼好寫的。記得我第一次上作文課，老師讓寫一篇文章主題自擬，字數300字，那個時候感覺三百字太多了，兩節課的時間也沒寫出來。開始寫的文章看著像流水賬，沒有中心思想，也談不上什麼遣詞造句，彷彿一盤散沙一樣。

那我們需要透過什麼途徑寫好作文呢？

首先，多閱讀，增加閱讀量

很多的孩子從小就有閱讀的習慣，家長也比較重視孩子的閱讀，但是，怎樣的閱讀，才能有助於孩子累積寫作文的素材呢？我們每讀一本書，可以引導孩子去做一份讀書筆記，或者是把書中好的詞語，句子摘抄下來。這種需要點滴累積下來的知識，在之後自己寫作文的時候就有可能被利用的。平時我們累計的一些名人名言，或者是一些形容詞，好的句子，在之後的作文的過程中，就可能幫助孩子，不會出現提起筆不知道該寫什麼，或者是寫不出來特別出彩的句子。

其次，要給孩子選擇一些比較適合孩子的書籍

我們每個人都有不同的興趣，小朋友更是一樣，根據孩子的不同的興趣，從這個出發點給他選擇一些她比較喜歡的書籍，這樣孩子閱讀的興趣也會比較高漲，我們家長還可以和孩子一起討論書中的人物的特點，日積月累的一個過程，裡面孩子就會學會如何去分析人物的性格，這些故事裡面的人物是用什麼樣的修辭去描寫的。

其實，對於寫作文來說，有大量的輸入，然後才會有好的輸出。

第三，勤加練習

好的文章不是一蹴而就，而是經過很多的練習，平時不一定要寫出一篇多麼長的文章，可以在日記中或者是觀察週記裡面，多注意內容的措辭。這樣可以在平時就讓孩子在寫作文的時候多注意觀察要寫的事物具體是什麼樣子的，有什麼樣的特點，寫的是不是真實的情況，就都在每一次的日記或者練筆裡面顯現出來了。

《我們1班的作文課》王老師選擇的是孩子們的作文做主要的內容，每個孩子寫得都特別好，在文章中不難看出，他們都是做了細緻的觀察之後寫出來的。王老師在每個學生的作品中都加以評價。作為家長的我，其實很多時候不一定能注意到孩子作文中可圈可點的部分。王老師的批註部分其實家長們可以多關注一下。

任何的文章，都是有累積的基礎才能寫好，平時多注意累積，多學習方法，才能有好的文章。

怎樣寫出具有真情實感的作文？

作為學法諮詢師，我對這個問題觀點如下：

這個問題裡面有兩個關鍵詞彙。

一個是“寫出”；

一個是“真情實感”。

今天，我們先看第一個詞語，“寫出”。

這裡要注意，為什麼會關注這個詞語呢？

如果您是家長，您是老師的話，看到“寫出”這兩個字，可能就會深有感觸了。我們的孩子在寫作之前，也許會說得滔滔不絕，頭頭是道 ，可是一落筆，筆頭就動不了，頭髮揪了一大把，有時竟可能半天也寫不了幾個字，更為可怕的是，孩子的寫不出的狀態一下子就會激怒家長的情緒，從而影響親子關係。

這時發生了什麼呢？為什麼能孩子能“說出”，卻不能“寫出”？

孩子們為什麼會在第一步就被卡住了？

如果，連“寫出”都比較困難，更何談後面的“真情實感”？

為什麼會出現不能“寫出”這個情況呢？

我的理解原因有四個。

第一個原因：孩子可能有很多字不會寫。見到太多的孩子，有三年級的，有四年級的，甚至還有五年級的，他們在動筆之前，說得都挺多，挺流暢，但一動筆，卻發現許多字不會寫。這時，第一個受挫感就騰地上來了，從而根本落下不筆。

第二個原因：孩子寫字手痛，寫字手累。很多孩子長期執筆的姿勢不正確，手部發力的肌肉使用不正確，導致寫字時，寫字很痛苦。而只要開始學習寫作的孩子，一篇作文少說下來，也是300字以上。我們在觀察孩子寫作的過程中，曾經拍過很多孩子寫字的錄影，觀察到一批四年級的孩子，寫得認真的話，筆不停2分鐘也就只能寫8個字左右，那麼這樣下來，一個小時筆不停也就只能寫240個字，所以孩子能少寫就少寫，這種情況下，也會寫不出。

第三個原因：孩子平時受到負面評價太多。孩子在學習寫作的最初階段，學習的熱情沒有受到專業的保護，家長或者老師學習者的立場不足，常常會用自己的標準去要求剛學習寫作的孩子，既要孩子寫得好，還要寫得快，更要寫得乾淨（這裡還涉及使用橡皮和修正液對學生的傷害），當然也要“真情實感”等等，這一大堆的要求出來，孩子心裡也會有一個“完美小人”來評判自己，擔心自己寫得不好，越擔心，越寫不出，索性就不動筆了。

第四個原因：寫作專業知識儲備不夠。這個問題，我們將在“真情實感”這個詞語裡跟大家再探討。

那麼，寫不出，這個問題怎麼解決呢？

建議家長或老師要對孩子有足夠地好奇心，弄清楚孩子寫不出的原因，到底是哪一個？只有搞清楚原因，有針對性的訓練，才能更好地幫助孩子，讓孩子很順利完成寫出具有真情實感的文章的第一步，寫出。

明天，我們繼續分享第二個關鍵詞“真情實感”。

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怎樣寫出真情實感的作文?

今天我們聊第二個詞語“真情實感”。

首先，有真情實感。

有的人認為現在的孩子被保護得太多了，不懂什麼叫真情實感，所以寫不出來。那麼現在的孩子，到底有沒有情呢？當然是有的，哪怕面對一件非常平常，我們每個人也都有真情實感。而，這份真情實感，只是自己沒有覺察到而已。成為學習者學生學法覺察小練習018：請覺察自己的坐姿，並記錄。沒有想到的是，孩子們寫得相當精彩，滿滿的驚訝與欣喜，“……從來沒有發現原來我是這麼坐的，椅面是硬的，略帶點弧度，還有點溫。”

其次，敢真情實感。

敢於表達出自己的真情實感。老師和家長要對孩子表達出了真情實感，給予足夠地包容，等待和支援。看到太多的家長，拿到孩子的習作，有時第一句話是：“字怎麼寫得這麼不認真。”每一個輸入端微小的變化，就會影響輸出端巨大的變化。比如，這一句話，傳遞出來的資訊是，哦，寫作文，就是要把字寫好，這就變成書法的話題了。很奇怪，孩子寫作的整個評價系統，很少有專門指向“寫作”，評價太籠統了，甚至偏離了寫作的話題，會直接影響孩子們真情實感表達。

第三，會真情實感。

要會表達真情實感。

很奇怪，有時候，你會發現，孩子寫字姿勢也不是太好，也不怎麼願意寫字，但是突然有一天，一篇作文居然寫到了700字，這又是為什麼？

回答：孩子會表達真情實感了。

那怎麼就會表達了呢？是因為孩子在老師或家長足夠包容與等待情況下，給孩子撐起了寫作的眼光，孩子眼光被開啟，人被喚醒了，真情實感自然而然地就流露了出來。

反之，孩子寫作的眼光沒有開啟，人也沒有喚醒，當然就寫不出真情實感的習作了。

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