把晚自習也作為課程強性要求我認為不妥，既然是自習，去寢室也應該可以理解。

即便是學校有規定不許進寢室讀書，那也應該批評教育 ，不服從的可以聯絡家長，還不聽的，還可以按照規定給予紀律處分。

我感覺把孩子轟回家，剝奪她們學習的機會不好，這樣會影響孩子們的學習，解決問題不一定非要停課。

如果學校就是這樣規定的，那就可以理解，如果是老師個人的決定我感覺不太好，會給自己留罵名。

建議不要採取這樣簡單的處理方式。

對於學生的教育，我一貫主張教育引導和督促監管並重。教育引導為主，督促監管為輔，兩手都要抓，兩手都要硬。

班裡的學生晚自習跑到寢室不上課，你發現這個問題了，說明你監管了，那你的教育引導在哪裡？也就是說你的督促監管到位了，而教育引導卻缺位了。

直接讓犯錯的學生回家反省，這無疑是把教育引導的責任直接推給了家長。

你想過沒有？家長領回家會怎麼教育？打、罵、冷戰，然後讓孩子待在家裡苦口婆心的說教幾天，孩子真的能反省嗎？家長的這些教育能入腦入心嗎？

我們學校老師也出現過類似的處理方式。後來，我們學校規定，決不允許老師私自把孩子打發回家，即便是要打發回家也必須經過政教處同意。

遇到這樣的事情，先不要急於處理，先深入的瞭解清楚具體情況，然後再做進一步的教育打算。

儘管看起來是一個晚自習到寢室不上課的問題，其實往深探尋有可能是班風建設出了問題。

班級之中有一股子壞風氣在滋生蔓延。比如說，有一小撮同學在引導一種壞行為和壞風氣。而且出現這種情況可能不是一次兩次，因為之前沒有及時進行教育引導，致使這樣的問題才逐漸的擴散和蔓延。

建議您分五步走來處理這件事。

第一、先分頭單個和這些違紀學生交流溝通，瞭解和掌握清楚他們為什麼這樣做，引導他們講實話，說實情，老師先掌握第一手材料。

第二、還是分頭和他們進行交流，讓這些違紀的孩子自己先談一談對這件事情的認識，並談一談自己今後的打算和想法。讓他們能夠認識清楚自己的錯誤所在，並能夠清楚的認識到這個錯誤帶來的危害以及對班級帶來的影響。然後再引導他們痛思改過，痛改前非。

第三、進一步嚴明班規，整頓班紀。組織學生開展遵守校紀班規大討論，讓每一位學生都能夠從內心深處明確學校和班級的規定，知道什麼事該做，什麼事不該做，什麼事能做，什麼事不能做，並在班級內積極倡導一股正能量和正風氣，讓同學們之間相互競爭，相互監督。最大化的發揮班幹部的監督監管引領作用，及時扭轉班級之中存在的這種不良風氣和違紀行為。

第四、讓這些違紀學生在班級內公開表態自己以後該如何去做，並願意接受全班同學的監督。

第五、一段時間後，如果這些同學有所改變和進步，老師要及時的表揚和肯定，激勵鼓勵他們不斷向好的方面發展。

教育的本質功能除了傳授知識以外，主要是影響和引導。

老師遇到學生犯錯的問題，第一考慮到的就是進行如何教育和引導，而不是把這個錯誤直接甩給家長看家長怎麼辦？甩給家長，這樣的教育往往效果比較差，甚至還可能引發家長和老師，學生和老師之間的隔閡與矛盾。

這事情要分兩種情況來看待

如果是高中的學生：你讓家長把他領回家反省幾天，這是可以的，從政策上來說是沒有任何問題的。但是耽誤了課程後果很嚴重。

如果是中學生或者小學生：你讓家長把他領回家反省幾天，這是不可以的，因為義務教育階段是不允許隨便把學生攆回家的，而且我們在處理學生這種問題的時候，也不會給學生停課。

其實對待學生不上晚自習這種情況，確實給我們的教學帶來了很多的問題和困擾，但是我們在對學生進行處罰的時候，是不是應該一棒子打死，是不是應該直接就不讓他上課，甚至耽誤他上課，這樣對學生造成的傷害是不是更大，這些都是我們需要考慮的問題。

我們的目的是能夠讓學生認真的學習，而不是懲罰學生不讓他學習，我們作為老師要知道懲罰是我們的手段，這種手段是要用它來激勵學生好好學習懲罰不是為了懲罰。

一：把他帶回到班級當中，讓他在班級當中，後面的位置站一個晚自習，同時要給他佈置一些學習任務，如果能夠在晚自習期間完成，就可以對他這次錯誤既往不咎如果不能完成明天依然如故。

好處：這樣做可以起到殺雞儆猴殺一儆百的作用，讓全體學生知道逃晚自習的下場後果，同時也會樹立起你民主霸氣的威信

二：第2天和這個同學談一談，讓他認識到自己的錯誤，同時督促他完成自己應該完成的學業。而且明確的告訴他這次錯誤你不會告訴他的父母，但是下一次一定會告知你的父母。

好處：你這樣做可以讓學生感覺到欠你一個人情，因為他也知道，如果把這件事告訴父母的話，父母一定會一定會大發雷霆，甚至會對他進行懲罰，也能夠拉近你與他的之間的關係，同時促進他的學習

其實從這個問題的描述中可以看出，在校住宿的學生都是離家在外，父母不在身邊，這樣的學生缺少關愛，容易逆反，更需要我們老師多對他們給予關愛，讓他們體會到關注，把心思用到學習上。

在處理學生問題的時候，老師一定不要在自己憤怒的時候做出任何決定。班裡學生晚自習跑到寢室不上課，直接讓家長領人回去反省，顯然不是最好的處理方式。

班裡的學生晚自習跑到寢室不上課，這存在一定的安全問題，同時也不利於學生的成長。

老師發現孩子不在，能及時在寢室找到這個孩子，體現了老師極強的安全責任感。但是，老師因為此時而憤怒，覺得學生給自己添了麻煩，要趕學生回家反省，這又體現了老師在育人方面極度不負責任。

教師一崗三責：教書、育人、安全。我們不能只重視自己所教科目的成績，也重視了在自己履職期間的學生安全，而忽略了平時點點滴滴的育人。

育人缺位就會引起師生關係緊張等問題。作為老師，更是不能怕學生給自己添麻煩。學生一般不會給老師添麻煩，除非學生自己遇到了麻煩。比如說因成績不好而自暴自棄，比如說因家庭不和諧而難以平靜，比如說因為和其他同學關係處理不好而心煩意亂......這些都有可能導致學生不願意上晚自習，或者晚自習上不進去。

老師既然發現了這件事，就該想辦法讓學生敞開心扉，並且用自己的關心和誠意去嘗試感化學生，讓學生走出迷霧，重見光明。因為老師有這個責任和義務。

其一，老師作為教育的主體，應該想辦法解決學生的思想問題，若直接將問題推給家長，家長會認為老師不負責任，從而覺得這個學校也不負責任，有些家長甚至會在外面大肆宣揚學校怎麼怎麼不好，對老師和學校的聲譽產生極壞的影響。

其二，讓家長直接帶學生回家，家長在忙碌之中也會覺得煩躁，不一定能夠處理好自己孩子的思想問題。俗話說，當局者迷旁觀者清，學生作為家長的孩子，家長屬於當局者，他們處理問題時內心會顯得更加擔心、焦慮，在這種情緒之下，往往會採取一些簡單粗暴的方式。這樣一來，家長和學生的矛盾就無中生有了，甚至學生事後會對這個老師一直耿耿於懷。

其三，不搞清楚事情的原因就簡單粗暴的處理，是對問題學生的二次傷害，可能會引發這個學生更大的問題，一些玻璃心的學生，還有可能採取極端的方式或者產生一些極端的思想。這位老師，你怕是忘了那些因為老師批評，被家長帶回家途中跳橋、跳樓、跳河的了吧！

第一，務必親自找到宿舍，並請他到辦公室，對不上課的原因進行詢問。

在這個過程中，老師務必營造出一個安全、和諧的對話環境，心裡再有氣，也不要咄咄逼人。可以首先表達一下自己的感受，直接告訴這個孩子，他沒在教室，老師很擔心出什麼安全事故，嚇出了一身冷汗。並嘗試性推測他不上課的原因：是不是病了？是不是心裡有啥事兒不舒服？（從關心的角度問，不要惡意揣測，給學生下各種定論。）

當你做完這些的時候，心腸再硬的學生也會覺得不好意思。老師都對我掏心掏肺了，我還是說說自己的原因吧！他可能會向你說出自己的問題，或者承認自己的錯誤。

第二，根據學生的問題對學生進行教育和引導，本著一個原則：自己能解決堅決不找年級領導，領導能解決堅決不麻煩家長。

當學生說出了自己的問題或者承認了自己的錯誤，老師要從安全和“為他人著想”的善心教育方面去教育和引導學生，不要講一堆大道理。講道理不如直接說一句：你這麼做給我添麻煩了。這句話比道理更能讓學生聽到心裡去。

老師儘量將學生的問題在學校內就解決好，不要留給領導，更不要讓家長去解決。本著一個解決問題的優先順序原則：自己解決最先考慮，其次是領導幫助解決，最後是麻煩家長解決。只有自己和學校領導解決不了的問題，老師才和家長去說。

第三，若果真遇到學校解決不了的問題，老師在讓學生回家之前，必須和家長做好溝通。

首先，必須向家長說聲“抱歉”。明確告訴家長，這個問題學校能夠解決，肯定不會找家長，請家長理解；

其次，必須向家長說清楚自己前期都做了那些嘗試和工作。老師必須讓家長知道，在請家長來之前自己對孩子是進行了一系列教育的。在說自己做了哪些工作時，孩子最好在場，老師實事求是的說，不要誇大其詞或者扭曲事實。當著孩子面，孩子回去也沒辦法再狡辯。

最後，必須提醒家長，教育孩子時不要過於簡單粗暴，好好和孩子溝通。當你和家長說這些時，家長會感覺到你是真的關心自己的孩子，至少他心裡會舒服一些，在回家做孩子思想工作時，也不會影響家庭關係；學生當面聽到你這麼跟家長說，他也就不會嫉恨你，會覺得你是真的關心他，說不定一下子就改了自己的態度。

總之，處理學生問題要注意方式方法，與學生和家長溝通要本著關愛學生的初心和真實公正的誠信去做，這樣學生就會佩服你，家長也會感激你，問題也會在不斷的磨合中得到有效的解決。

你這樣做不可以，有些過份。適得其反的效果，學生是有自尊的。你耐細緻給他分析問題，明確指出學生錯在哪裡，讓學生認識到問題的嚴重性。學生會認真聽的，並且也會表示悔改的。往後他會很配合你的工作，師生關係會更加融洽。

如果是義務教育階段，這樣做是違反義務教育法的。義務教育法保護學生的受教育權，如果題主讓家長帶學生回家反省幾天，就是侵犯了學生的受教育權，法律上是不允許的。

我認為，不論是義務教育階段還是非義務教育階段的學生，最好都不要這樣做。學生犯錯，教師的第一反應不應該是懲罰，而是瞭解學生為什麼犯錯，這樣做的原因是什麼，然後給學生進行疏導教育。

學生晚自習跑回寢室不上課，我們的第一反應就是學生不想上課，那麼為什麼他不想上課？是懶惰，想逃課？還是迫不得已，身體不舒服回宿舍休息？教師應該先了解清楚再做定奪。

如果是懶惰，想逃課，那麼就是學生自身的問題了。這就需要教師瞭解學生不想上課的原因，然後再循循善誘，疏導學生，再次強調紀律問題。

在家裡反省幾天已經是懲罰性質的手段了，而教育學生應該疏導為主懲罰為輔，最好不要過多使用懲罰手段，儘量以理服人。