恭喜題主，從您提問的問題來看，您的孩子應該是被留下來檢查作業的那個孩子，根據經驗，這個孩子一定是有責任心的優秀孩子。

分析一下老師為什麼這樣做。

第一，老師也許想給沒寫完作業的小孩施加一下壓力。想一想，那個被留下來寫作業的孩子，因為連累了同學不能回家，也許會產生一點小小的愧疚感，也許以後就按時寫作業了呢，也說不定兩個孩子就此結成了一輩子的友誼呢。

第二，老師在管理學生的時候，會有自己的班規組約，組員任務完不成，組長要留下來陪伴，也許就是其中的一項。這樣做能培養孩子們的團隊意識和組長的責任心，讓孩子們能夠為別人著想，從當組長開始就負起責任。

因此 ，對於這種情況，家長大可不必煩惱，儘量不要抱怨學校和老師。如果孩子有情緒，多和孩子溝通一下，讓孩子感覺到自己所做事的意義。一個能夠為別人付出的孩子，將來的人生不會吃虧。

當然，如果情況不是我分析的這樣，不是偶然這樣，或者因此影響到了自家孩子，那另當別論。家長可以與老師溝通一下，儘量和老師想出兩全其美的辦法。可好？

談一下個人的看法，不應該留下任何同學來寫作業，如果在回家路上出現一定的安全事故，不管初衷如何，一票否定，安全責任事故大於天，老師也是在擔著一定的風險，但實際情況是，老師仍然會留下部分學生，因為任何一個負責任的老師都不會放棄任何一個學生，還請家長諒解。我們換一個層面來思考，你說的這種情況應該是在小學階段出現的，更可以說在中低年級出現的。

教師的初衷是想透過責任心強的同學帶動後進生進步，從作業上對其嚴格要求，使其達到不敢偷奸耍滑的目的。再往深層次分析一下，為何會出現寫不完作業或漏寫情況，學生記作業存在記錯現象這是其一但絕不是主要原因，因為還有家長微信群進行再通知，其二，家裡學生跟著老年人一起生活，或者父母說自己比較忙沒時間檢查。這些原因導致學生作業無法完成，再遇到一個檢查時不夠仔細的同學，興許一兩次能矇混過關，久而久之在他的心裡就會產生少寫，不寫作業都沒事的想法。這個年齡段孩子的心智沒有特別成熟，行為處事往往透過所聽，所見來獲得，當看到不寫，少寫作業都沒有受到懲罰，對於有這種念想的學生久而久之他們也會出現這種況。千里之堤 潰於蟻穴，若不及時調整，整個班風也會出現問題。

檢查的孩子被留下，更多的是為了告告誡他要認真對待自己所負責的事情，有些家長反對孩子檢查別人的作業，認為這是出力不討好的事情，這是已成人的角度去思考兒童的問題，沒有看到孩子們樂於管理班級的積極性。我個人感覺，對於檢查者要對其進行適當懲罰，事後再與其談心以免扼殺孩子的積極性，與家長也進行溝通免得其誤解。

經常不完成作業的孩子被留下，一次兩次可能短期會有成效，但這也絕不是長久之計，相信家長也會對學校有所微詞，要學校和家長共同努力，孩子畢竟在家完成作業，家長花個幾分鐘來核對下孩子的作業，也能避免此類情況發生。當然還有很多家庭有特殊情況，還要具體情況具體分析。

以上是我的一些不成熟的看法。

班集體中，尤其是小學，會有分組學習，小組長負責本小組的作業收取，或者知識點過關檢查。有些班級有一帶一的制度，也是為了互相鼓勵和幫助。平時帶領或者互相幫助我覺得還是很積極的，如果放學後，還要陪著沒有完成任務的同學一起挨留就不太合適了。尤其低年級孩子每天家長提前幾分鐘就已經在校門口等候了，如果別人家孩子都出來了，自家孩子並沒有出來，這就很著急了。而且一般這種情況老師是不會在群裡說明的。所以，互幫互助還是在上學期間開展比較好

這是不合理的！

我們試著分析一下這種事:

1、於法不行，這叫變相體罰，嚴重點叫限制人身自由，尤其對檢查作業的同學更是一種人身自由的侵犯；大家可以看一下《青少年保護法》第三章學校保護 第十五條 學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

2、於理不合，檢查作業本來是老師的職責，讓學生去檢查本身就不合理了，再強行讓檢查作業的學生也一同留下來陪被罰的學生，這是一種"連坐"的體罰行為，於檢查作業的學生身心無半點好處。

3、分析老師:有兩種，一種是有責任心的老師，可能很想讓學生好好學習，好好完成作業，讓檢查作業的學生學到"責任"；另一種就是沒有責任心的老師，他們理直氣壯地認為:學生就應該要完成我佈置的作業，不管多少，有人能完成，大家就都得給我好好完成，誰沒完成，誰就得留下來給我完成了再回家，幾個學習成績較好的學生，你們分別給我監督好了，一會他們誰完成不了，檢查作業的也給我留下來陪他完成。

4、分析沒完成作業的學生:一，學習成績還可以的又沒什麼"心"的，不就是留下來完成作業嘛，好，完成它吧；二，學習成績還可以的有"心"的，哼，就這一次，下一次再不讓你罰到我；三，學習成績不好的又沒什麼"心"的，罰唄，無所謂；四，學習成績不好有"心"的，討厭這門功課，十分討厭，討厭這個老師，十分討厭，之後就是各種叛逆出現。

5、分析檢查作業的學生:憑什麼讓我也留下來？？？？？？

6、給老師的建議:課堂上先告訴學生，完不成作業的獎勵留下來繼續完成作業。事先與家長溝通好幾點到幾點。讓學生成績較好而又樂意的學生鍛鍊一下檢查作業，同時要告訴學生家長。

7、給作業沒完成的學生家長建議:配合一下老師的教學，孩子回家跟孩子聊聊，問孩子有什麼需要家長幫忙的。除非作業過於繁重，這個還真不好處理。

8、給檢查作業學生的家長:偶爾去檢查一下作業是很好的，只有學習成績好的才可以的。但讓檢查作業的學生留堂是不對的。

老師這種做法是錯誤的！這是在用犯錯者的錯誤懲罰沒有犯錯的人！

我小學到初中成績一直很好，經常被一些老師留下來改試卷，一改就改到天漆黑。然後我一個人往回趕。

當年的我人小膽也小，獨自在半山半圩的空曠野地裡步行，沿途根本不見人蹤，到處都是孤墳荒灘，耳邊全是不知名的昆蟲的恐怖叫聲。說實話，這種場景對當年的我造成了極大的心理壓力！

但是我不敢對父母說、不敢對老師說，也不便對同學們說，他們都認為能讓老師留下來改試卷是一份莫大的榮耀，是頂尖的好學生才能享受的殊榮！可是，他們根本不瞭解我的惶恐和無助！

這種不佳體驗伴隨了我很長時間，一直到我自暴自棄，成為了成績中等的學生之後，才成功地擺脫了這份老師賞賜的優待！我甚至懷疑我後來不努力學習也與之有關。

當了老師以後，因為有當初深切的體會，我從不在課後安排學生改作業、改試卷。

一來，我覺得把孩子們留下來，會增加許多未知的風險，不在正常的放學時間讓學生回家，一應不可預料的危險後果都得由老師承擔！倒不是為了逃避責任，若真出了事，哪個家庭可以承受？

二來，我覺得改作業、改試卷那都是我自己的份內事，學生沒有這個幫忙的義務。如果我非要讓學生來改，只能說明我自己沒有統籌好，把自己的責任轉嫁給學生了。我當老師這麼多年才明白，當年那些讓我改試卷的老師，說改試卷對我的學習很有幫助，其實都是童話！光良不是唱道：“童話裡都是騙人的”嗎？

三來，讓認真踏實、表現優秀的孩子給不用功不用心的孩子改作業，倒也無可厚非。但一定要有個度：其一，孩子要自願；其二，孩子要有餘力；其三，要保證孩子不受不良影響，不承擔風險和責任！說實在的，孩子們幫忙改作業是情分，不是本分！

一些老師自以為這種結對幫扶是教育創新，是人文關懷，是陶行知先生倡導的小先生制，讓孩子教孩子。其實，他們錯誤地理解了這個教育理念。

讓孩子來教孩子不等於老師放手不管，更不應該讓好孩子來承擔莫名其妙的責任！它應當是在老師的組織引導下，發揮學生之間更容易溝通交流的優勢，來完成一些靠譜的學習任務。

像這種讓學生改作業，改不好還要先受懲罰的做法分明是逼著好學生變壞！反正也要拼到天黑，學得不好還可以比學得好的先走，討罵也是先罵學得好的，那幹嘛還要學好呢？

真為這樣的老師捉急，他們腦子裡到底裝著啥啊？才會如此荒唐！也奉勸各位家長，若有老師這樣要求你的孩子，堅決不要搭理！

關於這個問題，我覺得老師的做法欠妥，不過老師這樣做也是想給未完成作業同學一點壓力，讓他們看到因為自己的失職牽連到了其他人，這樣他們會以後記得寫作業。題主的孩子是作為小組長的角色吧，您是一邊慶幸自己的孩子學習成績優秀，有責任心被選為小組長，另一邊覺得因為其他孩子的不好的行為連累到自己的孩子鳴不平。

1、站到小組長的角度來講

如果小組長不是礙於這種規定，總動要求留下了幫助那些沒有完成作業的同學的話，那麼就無話可說，當然沒問題了，並且他們自己也願意，方正放學的時間是自己支配，如果自己的把時間花在幫助同學上是很值得的，也是一種有意義的事情。

如果小組長是基於這種制度被迫留下來的話，那麼對他來講就是一種煎熬，本來和我一毛錢的關係都沒有，我的作業完成的好好的，為何要讓我為別人的錯誤買單。但是基於老師的壓力，我不想這樣做，但是這是一種榮譽和責任，我不得不做，所以就會很不開心。

題主可以問問自己的孩子是哪一種，如果是一種的話OK，如果是第二種的話那麼就和老師說不做這個小組長了，為何所謂的面子工程，委屈孩子太不值得了。

2、站到未完成作業同學的角度來講

未完成作業，一般有兩種情況，如果是因為忘記了，那麼其他同學等自己寫作業很不好意思，會很快的寫完，這個時候他們是一種愧疚的心理。另外一種情況是明知道有作業也不寫，不寫家長也沒有管，到了學校老師走後，老師又找了一個學生來看著我，那麼他們會認為這個是老師的小幫兇，那麼我就故意慢慢的寫，反正我不回去他也回不去，對於他們來說負責看管他們寫作業的同學不回家這件事是一種戲謔。

3、站到老師的角度來講

站到老師的角度來講，第一是想培養一下小組長的責任心，再者是給不完成作業的同學一點壓力，不過這種初衷是好的，但是遇到不同的孩子，那麼執行起來就肯定變味。現在才小學對於班級團隊還不用使用株連的制度，這樣起不到相應的效果，無非就是作業問題，直接讓家長陪著寫，或者老師看著寫，效率會更高一些!

這是最傻茄子的一種做法，類似於中國古代的一種無聊的刑法，被稱為株連，這其實是我們所知道的法家學派代表人，商鞅同學所做出來的。

商鞅同學之所以提出這一個觀點，就是使所有的人員互相監督，如果一個人犯了錯不舉報被老師，被領導發現的話，得了，大家一起來受罪，當然商君所做的這個行反而要嚴重的多，基本上都是砍腦袋，五馬分屍之類的。

所以在當時的秦國，變強大這一過程中它的作用是非常明顯的，奠定了秦王嬴政後來統一六國的一些前提條件。

時代在發展，沒想到這種，看似把每個人都當成傻子的一種方式，仍然會留在我們的現代社會中，並且殘留在我們最應當文明的領域教育行業。

如果要是按這種說法的話，老師也應當留下來，老師也應當陪著孩子一起寫作業，憑什麼，只是讓孩子之間互相監督互相株連呢？

總之這個制度是非常不合理的，家長完全可以提出反駁意見，如果老師再這樣一意孤行的做下去的話，基本上就是一個不合格的老師，可以向學校領導或教育主管部門反映這樣的事情。

害群之馬，人人得而趕之。