少兒聰明，不必過早入學

人生什麼階段做什麼事

都不可為之過早

童年時期做童年該有的事情

快樂快樂

這是重要的

過早學習

會將孩子拉入學習深淵

逐漸產生厭學情緒

這是可怕的

一個不愛學習的孩子是無法掌握學習的

現在很多父母都喜歡

操之過急

過早學習

導致孩子後期很多問題

這就是在拔苗助長

還孩子一個快樂童年

讓他正常成長就可

切不可“拔苗助長”了

幼兒園小學化主要包括五個方面:

教學內容小學化:聽 說 讀 寫 算 拼 譯

教學佈置小學化:

教學形式小學化:

評價方式小學化:“認字多”“英語好”“好棒”“厲害”

生活方式小學化:“考試”“競賽”“評比”

國家教育部早在2011年，就曾下發《教育部關於規範幼兒園保育教育工作 防止和糾正“小學化”現象的通知》。 檔案明確指出：嚴禁幼兒園提前教授小學化的教育內容，幼兒園不得提前進行各種活動來強化訓練學習，不得給幼兒佈置家庭作業。

為了防止出現漏洞，檔案還明文規定：嚴格執行義務教育的招生政策，嚴禁一切形式的小學入學考試，嚴禁小學舉辦各種形式的考核、面試、測試等招生選拔考試，嚴禁小學提前招收不足入學年齡的幼兒接受義務教育。

為什麼幼兒園要取消小學化呢？

因為副作用太大！

情感角度看 不讓孩子玩，無異於剝奪童年，孩子少了天真，浪漫和快樂。生理角度看 過早，過度教育，就和使用童工一樣，都是摧殘兒童，大腦神經會自我保護，孩子會對任何事不感興趣。孩子會越來越遲鈍。認知角度看 直接學小學課程就破壞了認知過程，會阻礙孩子獨立性，想象力和創造力的發展。從人格上看 強迫幼兒去做小學生的事情，會種下厭學的種子，導致不良的人格從興趣角度看 不讓孩子學感興趣的東西，會扼殺了孩子的積極性。從習慣角度看 只要求孩子會背不管理解不理解，會導致孩子以為這樣是對的，從此養成不好的習慣。

所以，對孩子的去學準備不要搶跑，操之過急只會帶來相反的結果

孩子的天性是好動、愛玩。特別是3-6歲的幼兒，他們的學習方式就是在遊戲中學習。

樓主孩子比較聰明，個人認為這個聰明可能是比較好學聰穎，各方面能力比較出色。所以想提早入學。

一般說來，提早入學需要孩子在心理和生理上都有了一定的準備，才可以跟上學校的學習進度。

比如孩子生理上的準備，接近一年級小學生的身體素質。小肌肉群發育完全，能進行握筆寫字。能長時間專心聽講，邏輯思維能力有所發展，能有一定的自我控制能力等。

心理上，能認同一年級的作息時間，喜歡上學，對一年級的學習內容和作業感興趣，不反對作業。

同時，還要具備一定的能力，比如與同學交往的能力，自我服務能力，獨立自主能力，語言表達能力等。

只有生理上、心理上、各方面能力上都做好了準備，提早入學才不會讓孩子成為負擔。

要是沒有具備以上這些能力，在生理和心理上也沒有做好準備，那提早入學肯定會帶來不良的影響。

1.孩子容易厭學。

提早入學，在生理心理上都沒有準備好，對於一年級的作息時間不能遵守，40分鐘的聽課時間有困難，孩子被逼著學習，肯定會厭學，對學習產生反感。

特別是幼兒園沒有學業壓力，孩子就是玩中學，學中玩。小學就不一樣，開始有作業有考試，學業壓力帶來的不適應，很容易讓孩子厭學。

2.無法適應集體生活。

孩子提早入學的另一不良後果就是容易對集體生活失去興趣。

與人交往會比較被動。

特別是孩子各方面能力比較弱，稍有不慎就會產生自卑情緒，無法跟人友好相處。

3.失去上進心和學習積極性。

我們知道，成績越好的孩子，越有上進心，班級內的各類活動都愛去嘗試和挑戰。

而成績越差或者各方面不如人的孩子，越沒有上進心，得過且過，班級裡的活動也不感興趣。

如果孩子在各方面都還沒準備好就入學，發現自己跟別人有很大差距，孩子容易失去上進心和學習積極性。

他會覺得學習很無聊，不想去動腦筋，更不想去積極參加各類活動。

4.怨恨家長，引起逆反。

很多孩子在小的時候會對父母逼孩子學習沒有什麼反應，但長大了卻會表現出來，甚至嚴重還會怨恨父母。

因為，你不讓我提早入學，我也不會成為現在這樣的。

一滴恨的種子如果埋在孩子心裡，孩子幼小時候不會察覺，但那顆種子會隨著時間慢慢萌芽，到什麼時候說不定就會爆發。

而一旦萌發，那孩子會變得很叛逆，逆反行為也會增多。

所以，建議家長要從生理心理上觀察孩子。

如果孩子已接近一年級小學生的能力，那家長可以考慮提早入學，如果沒有達到，還是再等等，靜待花開吧！

聰明很好，因為比同學小，身體沒同學長的結實，在體育上平等的競爭孩子吃虧，但是隨著年齡的增加這種劣勢逐漸淡化！如果養成了好的學習習慣和生活習慣，這點事就不是事了！如果孩子足夠聰明，那就賺到了！可以提前入職，可以有更多的時間進行職業選擇！有後悔的機會！如果孩子智商一般，可能不太優秀因此打擊孩子的學習信心，在身體年齡差異上，同等的競爭失利會打擊孩子的學習意志，造成逆反！多關注，多引導，避免強制暴力粗魯的對待孩子的學習和成長！

不贊同讓孩子過早地入學。

我是一名教師，生活中就有一些家長託著人情總得讓孩子早入學，我就想不明白，他們怎麼會有這種想法？早入學很難建上學籍不說，更重要的是不利於他們心智的發展。

名人說

網路紅人，張倩蓮曾說:“太多的事實告訴我們，過早的教育是扼殺天才的兇手，早期教育是人類走向末日的根源。。。。。。早期教育是造就神經病的搖籃。過早上學，睡眠不足，過早用腦，過度開發，等於慢性自殺。。。。。"這話說的雖然有些嚴厲。但也並非危言聳聽。一個走還走不穩的孩子你非得讓他跑，雖然跑的也不慢，但腳下真的穩嗎？

專家說

某大型幼兒園的園長:“如果孩子在同學中年齡偏小。表現的機會可能就相對少。而年齡偏大時，很有可能對他的自信心培養有好處”。

另外，心理學界還有一個著名的實驗。心理學家賽格爾一對雙胞胎進行過實驗。第一個實驗是讓48周大的其中一個練習爬樓梯，到第52周時孩子可以已經爬上了五層，但他用了四周時間。然後讓53周大的孩子練習向上爬。結果第二個孩子只用了兩週也能爬上五樓。由此可以看出，早鍛鍊和晚鍛鍊，結果是一樣的。

網友說

天涯明月:“我有一個女兒，從小聰明乖巧，我讓她提前八個月上了小學，一開始還勉強跟上，後來到了高中慢慢落下最後只考了一個很不好的專科，現在想想，是我讓她早上學害了孩子″。

遠去的風:我孩子是五歲零5個月上的小學，一開始老師和我們都看好他。由於他年齡小，經常受到大同學的欺負。體育課也跟不上，現在想想都後悔！"

實踐證明

五至六歲的孩子注意力只有20分鐘左右。如果讓他過早的進入小學，他面臨的將是一節課是40分鐘的時間。是否能適應這一巨大變化，是個值得研究的問題，就算腦力能跟上體育課怎麼辦？老是跑在別人的後面也會打擊他的自信心，一旦自信心被挫傷想再彌補卻很難啦。我們記得《傷仲永》的事，聰明絕頂一代神童不也是湮滅了嗎？

因此，不建議拔苗助長式的教育。如果“體能"跟不上，早跑那兩步又有何意義呢？

謝邀答，少兒比較聰明，過早上學對人生髮展有什麼不良？我回答這個問題是肯定的。不會對人生髮展有什麼不良。但我還可以肯定的說，如果孩子是比較聰明的，也不應提倡他過早的去上學。我是這樣認為的，我們單從孩子的生理和心理發育來講，孩子就是差半歲，他和適令入學的孩子比，無論是學習能力，認知能力，以及自理能力，都能看出明顯的差異。如果這時貿然的把孩子送進學校，由於孩子不懂獨立，沒有約束能力，過早的讓他去上學，會使他承受與他年令不相稱的壓力。也有可能使孩子產生抗拒心理。為日後的學習帶來隱患，比如說，注意力不集中，認知能力弱等等。所以當孩子還是處在無憂無慮的，在大自然撒歡奔跑的年令。不要拔苗助長，讓孩子在幼兒園，多玩一年。因為孩子一旦開始上學，就要一鼓作氣堅持到大學畢業，來完成他的人生長跑。所以孩子如果在入學前，無論從身體和心理發育上都做好了充足準備，那麼人生的勝算就把握在了孩子自已的手中！

因為我的兒子就是這種情況。兒子剛滿週歲就顯出了是比同齡孩子聰明。剛學走路就能說出我們教過的各種玩具名稱，後來看圖識字書，認知動物背古詩都記得很快。四歲時跟比他大一歲的一男孩一起送去幼兒園。幼兒園園長讓他倆寫字，認字，算簡單加減題。考完後把他留在大班，那個大男孩被分去小班。從此兒子開始了早上學之旅。

一開始我作為家長沾沾自喜引以為傲。直到上三年級早上學的弊端開始顯現。他因為學的快又比同班同學小，經常受到老師同學誇獎。漸漸驕傲起來。最開始表現為不完成作業，後來上課做小動作不認真聽講。再後來不聽老師說教……。但小學期間靠著那點小聰明成績一直很好，我也認為孩子還小，只要成績好就行了。

誰知上初中後課業加難加多，他因為小學沒有養成好的學習習慣，成績越來越差，我用了三辛時間都沒能把他糾正過來。中考成績很不理想。上了個很普通的高中。

可見習慣一旦形成真難轉變。而好習慣對人生又影響很大。所以我認為聰明小孩也不必太早上學，如果選擇讓他早上學那一定要付出更多精力去培養，而不能只看到小時侯的成績忽略了日常行為習慣。否則真能影響他人生髮展。

我覺得孩子比較聰明，早點啟蒙學習，對人生髮展利大於弊，主要是家長要盡力教育他輔導他，少給他壓力，多給他鼓勵。

啟蒙早的兒童，身邊都是比自己大的同學，會使競爭力大，能在同學身上學到思維方式，開啟智力。啟蒙早的兒童與同學在一起，就如同女運動找陪練，一定找比自己強的男陪練，才能提高運動能力。所以兒童啟蒙早，家長多輔導多關心，對開發他的智商，毅力是有百利無一害的。

學校的教學活動是依據各年級先生的年齡特點制定的，既然是按年齡分的班，自然有年齡作為次要標誌的根據。據臨時的追蹤研討，全體上講絕大少數孩子還是契合年齡開展特徵的，年齡差幾個月，孩子的表現都差距很大。

比方五歲半的孩子和六歲的孩子在留意力，自制力，堅持性，人際交往才能，抗波折才能，甚至手部肌肉發育(間接會影響到孩子用筆寫字的程度和才能)上都有較分明的差距。在以後學校教學壓力和義務較重的理想下，許多孩子不能跟上學習的進度，或是跟的很辛勞

假如孩子跟的很辛勞，學習的難度超出孩子的才能範圍，會使孩子在無法瞭解的狀況下強行記憶，這往往會招致孩子的肉體臨時緊張，會誘發一些神經健康等疾病。

由於孩子跟的很辛勞，臨時得不到教師和同窗的一定，孩子必定會對學習發生討厭心情，甚至把學習當成懲罰，最終招致厭學的惡果。

由於孩子跟的很辛勞，招致孩子成果臨時處於後位，會給孩子的心思帶來極大的壓力，孩子的自決心會蒙受不用要的打擊，一些軟弱的孩子會發生激烈的優越感，覺得本人永遠不如他人，這勢必會影響孩子特性的開展。