語文教學的終極目標，就是理解和表達，亦即溝通。閱讀是一種理解能力的訓練，又是語文教學中的字，詞句，段，篇等基礎知識的綜合訓練，同時也是學用結合，讓學生將知識轉化為能力的訓練。閱讀如果得了百分之九十的分數，語文成績一般的就是優秀。如此這般，試卷怎能少了閱讀呢？

謝邀作答！透過閱讀提取有價值線索，解決問題！培養學生在紛繁複雜的現象中找到正確答案的能力和辨識能力。不管學習，工作還是生活都需要這樣的能力。如果閱讀能力不強，往往就會走入陷阱，這是大部分學生都存在的問題，所以個人以為，抓好語文，抓好閱讀，是一切學習的基礎。我發現關注這方面的家長不多，而真正關注的往往都是懂教育，勤于思考的家長，如果每個家長都能認識到這一點，那對你孩子的學習引導將會大有助益。閱讀理解對學生的重要性很多家長都缺乏深刻的認知！曾經就有教育專家提出大學錄取應該有語文單科成績要求，我非常贊同這樣的觀點！

當然是為了使學生重視閱讀能力的提高了，透過考試，使學生對閱讀高度重視，從而提高自己的閱讀理解能力。要知道閱讀理解能力對一個人是多麼的重要啊。

遊邀。中學語文試題中閱讀題型佔比在六成左右，包括現代文閱讀(又分為實用文體閱讀與文學類閱讀和議論文閱讀)、文言文閱讀、古詩閱讀(鑑賞)三大類。考察閱讀鑑賞能力，包括對詞彙、語匂、段落與篇章的理解與分析能力;還有對各種表現手法的理解與運用。這些考察專案可以從初高中語文教學大綱中找到依據。

學習語文，主要就是閱讀與寫作兩大塊知識與技能。

出閱讀題一是為了增強學生國學意識，培養熱愛母語的情操；二是為了提高閱讀能力，提高從複雜的事物中迅速提煉出本質的能力；三是統一思想，防止越演越烈的英語影響，抵制外語的侵蝕和文化腐爛；四是透過閱讀提高對問題的判斷能力；五是瞭解古今，吃一塹長一智，避免走彎路，走錯路。

個人觀點，現在的閱讀理解題有些扭曲，有一則新聞稱：文章的原作者回答自己文章的閱讀理解，20分的題目僅僅得6分！

我可以理解出題目是為了鍛鍊孩子的邏輯思維能力，可是過度的曲解文章的含義，是否有些過了呢？

我是教作文的老師，我在教孩子的時候，首先要找到自己寫的整篇文章想要表達的中心，也就是道理。然後從過往的經歷或者閱讀中找到相應的事件，相應的情感態度，最後按照一定的結構梳理出來，就是一篇好文章！

而課本上的文章，都是一些大作家的作品，我們學習的就是作家的情懷、當時的文化背景以及作家想要表達的道理，手法和方式倒是次要的。像魯迅的文章，針砭利弊，教會孩子們愛國主義情懷，要找到自己的理想，為自己理想而奮鬥終生！

讓孩子們懂得真正的情懷、文化、愛國，才是閱讀理解的真正要義！

我覺得從以下幾個方面考慮：

1.細節相關的題目，考察考生的辨識能力，一篇文章可能會出現很多資訊，哪些是有用資訊，哪些是干擾項，就看你的再識別能力了。

2.選擇大意，選擇適當的題目及這段文章主要寫的什麼這類的題目考察的是綜合能力以及和語篇與作者的對話能力，是不是理解了語篇，理解了作者的本意。

3寫作方面的題目類似的有，選擇合適的詞填空，為什麼這樣寫，這樣寫有什麼好處，此類的題目，可以幫助考生提高寫作能力，以考代練，提高考生的寫作能力和技巧。

當然，可考察的方式還有很多，不過相對而言，透過集中時間集中地點統一考試，還是相對而言比較客觀公正的。

謝謝您的邀請！語文的閱讀分析題是對學生語文學習的綜合考查，語文裡的字，詞，句，篇章結構都考查了……。是培養學生的分析能力，總結能力，應用能力，理論和實踐結合的能力。如：給你一篇短文，讓你找出錯別字，找出同反意詞，分段，寫出段意，寫出中心等等。如果平時語文學的好的孩子他做起來就很順手，語文學習不好的孩子就困難重重！

所以說，將來得語文者得天下！語文學不好，數理化題你都讀不懂，怎麼走天下？

非常高興受邀回答這個問題。

針對這個問題，我透過“為什麼會有閱讀題？”、“培養孩子什麼能力”兩方面來回答。

首先，孩子身心發展的需要

之所以會有閱讀題，是因為，教育部門根據孩子年齡的不同，從語言能力、表達能力、理解能力等各個方面的發育及發展的需要；在孩子的身心不斷的走向成熟過程中，需要不斷透過學習和鍛鍊來提升孩子各方面的能力。

其次，從閱讀到閱讀題的進階

父母家長們會發現，在孩子的閱讀題，是隨著學生年齡段的增長，在課本中逐步出現的題型。

在低年齡段時，孩子的語言和文字能力的掌握，屬於起步階段，基礎認字與基本表達是孩子身心發展的核心，在此階段，閱讀的難度底，需要分析理解的內容較少。

隨著孩子年齡增長，進入高年級，孩子的身心發育已經逐步成熟，也開始有了自己的思想和獨立的理解和觀點，在這個階段，開始逐步增強閱讀內容的難度，及對閱讀後的理解與分析。

第三，為了培養獨立的思想

當孩子的身心發展逐步成熟後，課本中的閱讀理解題的難度和深度不斷增加。對於同一段閱讀理解題，每個學生根據自己的成長經歷、知識掌握，都會有各自不同的理解和回答，這是為了培養每一個孩子，獨立的思想和思考能力。

關於閱讀題這方面，先談這些，下面看看，能培養孩子什麼能力！

1.全域性思考的能力

通常對一段內容的閱讀，需要學生從整體內容來進行分析，而不僅僅是片面的一個點來考慮；在學生經過了閱讀和思考後，將閱讀的內容在腦海中進行全面分析，再經過思考後重組，寫出自己所理解的觀點，從而培養全域性思考的能力。

2.邏輯思維能力

閱讀的內容，是由不同的語句和表達方式組成，存在著不同的觀點和思想，不同的詞語的連結，存在著不同的邏輯性；在經過思考和對內容的理解後，對閱讀的內容會建立自己的邏輯性，從而提升邏輯思維的能力。

3.分析判斷能力

每一段閱讀的內容，都會包含其所表達的觀點，透過閱讀的過程，理解其中所隱含的意義；當回答閱讀理解問題時，需要經過自己的分析和判斷，再用自己的語言闡述自己的觀點，這是需要分析判斷的能力才能夠完成的。

4.想像和創造力

每一段文字或影象，所展現出來一個或多個資訊，在對這個資訊內容的理解過程上中，需要進行線性思維和發散思維，兩種方式進行思考；透過線性思維理解其內容，再透過發散思維展開其相關聯的想像，進行更深入的理解，從而使孩子在理解的基礎上，增強想像力和創造力。

個人觀點，僅供參考！

閱讀不僅僅是為了考你

以一篇文學類作品《懷揣羊羔的老人》閱讀為例來回答這個問題。

從出題來看，題目不多，問法各異，但知識點覆蓋廣，歸納起來有以下方面:

1.景物描寫的作用。

2.文中各類形象的特點及意義。

3.刻畫人物的藝術手法。

4.結構全文的方式。

5.語言風格。

6.主題的提煉。

這是一篇散文，透過學生對文字的解讀，我們可以瞭解學生多方面的能力。

1.廣博精深的知識儲備。

解題前必備的散文相關知識:

散文的特點是 “形散神聚”，“形”文章選擇的材料，“神”貫穿全文的線索，不同的材料組織在一起，共同表達主題。

塑造人物形象的方式:直接描寫和間接描寫。直接描寫包括人物的言行、心理、外貌神態、細節描寫;間接描寫包括環境渲染烘托、透過他人襯托、借他人之口描寫

2.靈活精準的判斷。

審題準確定位，然後根據儲備知識，做出判斷。

如選擇題A項、D項分別從景物描寫的作用中，不同的語言風格中篩選判斷。

3.細緻準確的感受。

文字描寫了人對羊羔的呵護，羊羔的粉嫩可愛，透過一個個生活的場景，日常生活的細節展示出來，學生藉助自己的生活經驗細膩地感受到人與動物之間的和諧。如選項C和主觀題第一題。

4.嚴謹有序的思維

主觀題答題思路清晰，問什麼什麼，不能顧左右而言他。主觀題第一題，“從細節角度”，對答題範圍作了嚴格界定，是對手法的賞析。賞析題答題思路:判斷手法或特色，寫出了什麼內容，表達什麼情感。

5.清晰精確的表達

這對於解答主觀題是很重要的一種能力，讀懂了文章，理解了主題，如果不能很清晰地表達，自然也不能呈現思考的成果。主觀題第二題是對文章主題的理解，表面上是理解一個句子，實際上是對全文主要內容的理解，從人的角度，從動物角度，從人和動物關係角度分條闡述，清晰明白。

一個閱讀題，考查了對知識接受的學習能力，思維過程中的感知力、判斷力、形象思維能力和邏輯思維能力，最後形成答案的語言表達能力。

以點擴面，舉一反三。增強詞語的多元化，擴充大腦的思維模式，調動學生對文章的深入理解，並加以推敲，從而達到掌握文章的要理及深意