老師讓家長陪孩子寫家庭作業的目的，不是讓你們瞎指導孩子。

主目的是培養孩子做題的認真，投入程度，逐步養成好的學習習慣。

有孩子聽音樂，看電視，拿手機，邊玩邊寫作業，這樣的壞習慣家長不去更正，卻一味的批評老師佈置作業，家長這樣真是努力培養學渣啊。

至於這個問題，我們先不要看到表現，然後就直接尋求答案——該怎麼辦呢？

我認為首先需要尋求孩子出現這種現象背後的真正原因，然後才能對症下藥。

比如孩子的自控力問題，即家長是否從小就注重對孩子的自控力教育與管理。孩子的自控力教育是一門科學，也是一門技術。孩子離開外在的監督就自我放鬆，這就是典型的缺乏自控力的表現。

比如孩子對待學習的態度問題。是“我要學”的狀態，還是“要我學”的狀態。如果是前者肯定不會出現這種現象，但如果是後者，學生學習的積極性肯定不高。自我放鬆，缺乏慎獨精神的學生大有人在。

比如孩子的學習基礎如何？在寫作業方面到底是態度問題還是學習程度問題呢？如果真的是不會，那家長就要想辦法幫助孩子彌補了。所以，學生對待作業，有時候是由於態度問題，但也有是因為自己的學習基礎問題，無論看多少遍，“不會做啊！”

比如孩子的學習習慣問題，性格問題等，在家人、老師面前“裝”的很好，但一旦老師或家長離開，做出的事情往往會讓老師或家長大跌眼鏡。……

針對以上的原因，再對症下藥，想處理的辦法。

建議還是從轉變學生學習的態度方面來操作，讓孩子從“要我學”到“我要學”轉變。可以強調學習的重要性，購買勵志方面的書籍，樹立榜樣的方式，監督和強制管理的做法等，使學生在學習態度上有點變化。

如果是孩子的基礎薄弱，那就想辦法給孩子輔導了。家長或是尋求輔導老師，會做的時候速度肯定快，不會做，肯定慢，甚至乾脆不寫。所以，補齊短板才是很要緊的。

家長起初可以規定孩子寫作業的時間和寫作業的量。如果不按照要求來做，甚至可以採取一定的懲罰措施，或是剝奪孩子某項娛樂專案。進而得到強化寫作業的目的！

總之，先尋求原因才是最主要的！你認為呢？

題主這種情況很正常，小孩子都愛玩，再然後就是你是孩子的家長，孩子對你沒有緊張感，對你很熟悉，說白了，就是不怕你，你對孩子沒有威懾力，故而寫作業的時候會經常開小差。

要解決這個問題，家長一方面可以從樹立威嚴著手，樹立如同老師一樣的那種地位，畢竟要經常輔導孩子作業，可以說家長現在就如同半個老師了，故而樹立像老師一樣的地位對以後也是有很大的好處的。

第二個方面，就是從孩子著手，小孩子雖然還小，但也能理解很多的東西，你要給他分析寫作業了的利害，分析學習的重要性，慢慢的培養孩子的學習興趣。

孩子天生是不反感學習，不反感寫作業的，之所以很多的孩子都不喜歡寫作業，就是被逼迫弄壞了胃口，要知道，人天生對壓迫是有一種反抗之心的，小孩子從小就被‘逼’著寫作業，慢慢的心裡就會越來越牴觸，學習的興趣越來越低，甚至直接變成了厭惡。

明白了這一點，稍稍改變一下家長的態度，不要以‘暴力’的形式強迫孩子寫作業，要以引導的方式。

很多家長以為小孩子什麼都不懂，必須強勢，或者說‘奴役’孩子。

其實不然，家長不說，孩子如何能懂呢？小孩子的理解力是最強的，小小的心靈是有一顆至善至美的心，他能分辨出自己該做什麼，只不過這種分辨一遇到‘暴力’就被掩蓋了而已。

第三個方面，就是家長也要認真，你希望孩子認真寫作業，家長為什麼就不能認真輔導呢？起碼你經常離開就是你的問題了吧，家長可以為孩子做做榜樣，在孩子寫作業的時候，在一旁看看書，從側面影響孩子。

孩子的天性就是喜歡玩的，有時玩著玩著就把作業給忘了，直到家長提醒才想起來，所以家長要有計劃的培養孩子的好習慣。

一、讓孩子知道作為學生寫家庭作業是必須做的事。

二、為孩子制定寫作業的時間，讓孩子形成習慣。

三、孩子不能按計劃做事時，給予適當懲罰，讓孩子知道家長不在也要按計劃做事。

四、適時給孩子鼓勵，產生良性刺激。

愛玩是孩子的天性，缺少學習的主動性，乾脆先讓他玩個夠了，再提醒他完成作業任務。一味地逼迫、催促，反而會讓孩子更不愛學習。

一、激發好奇心

再愛玩的孩子都有一顆好奇心，對什麼東西都感興趣。這個時候，正是家長正確引導孩子主動去發現、去觀察、去探索的好時機。讓孩子知道，只要透過學習知識，才能更好的瞭解事物本質。沒有知識的積累，連搭一個複雜點的積木都無法完成。當孩子運用所學知識，解決問題時，那種成就感會激發孩子主動去學習更多知識。

二、適當獎勵

成長需要激勵。家長和孩子可以共同制定一個簡單的任務表格，以五天為一個週期，如果孩子在四天裡能按時、按量、按質，完成作業。家長獎勵孩子一個他非常想要的禮物。這樣無形中，孩子給自己定了一個目標，要禮物，就要好好學習，認真完成作業。有了動力，不要催促，他也能完成任務了。值得提醒的是，孩子完成後，家長一定要兌現承諾喲。

三、學習計劃

適當地激勵，能讓孩子養成做作業的習慣。制定學習計劃，可以讓孩子按部就班地學習。和激勵計劃一樣，制定學習計劃一定要孩子參與進來，只有孩子認同的計劃，執行起來才能更加徹底。計劃中不要把學習排得過滿，要留出足夠充足的時間給孩子自由安排。計劃不是一成不變的，可以根據執行後的效果，孩子學習中暴露出來的弱項，有針對性地調整，目的是幫助孩子更好的學習。

家長應該重點培養孩子學習主動性，而不是一味地強迫。

愛玩是孩子的天性。

培養孩子的學習習慣很重要，陪孩子學習習慣的養成就讓孩子離不開家長了。

隨著孩子年齡的增長，需要慢慢的培養孩子獨立學習的習慣，一般習慣的養成需要21天的堅持，不妨讓孩子堅持21天沒有家長的陪伴學習，注意每次孩子單獨學習完要給予鼓勵，並進行檢查，逐步放開孩子的學習。

愛玩，是好事，能玩、愛玩、會玩的孩子一定很聰明！孩子會不會玩，在孩子的身上，這一點是需要被關注的重要方面。玩本來就是孩子的天性，本該讓天性得以釋放，而不是被作業、學業、學習給抹煞掉！

陪伴，是最好的教育！為什麼不陪伴孩子玩呢？這始終是一個家庭教育裡最重要的一個場景教育和情感表達。只是當下的家長們都有一個病-忙。

孩子不做作業、貪玩，自覺度不夠，話題怎麼跑到家長身上了？

在我看來，孩子身上一切的問題，都是家長身上問題的各種投射表現！孩子本就是家長生命的表達，和家長是一個完整體（這點，我非常的篤定），雖然孩子是一個獨立的生命個體，但孩子真正的生命表達的好壞，也直接決定著父母的生命的感受和體驗，從某種意義上來說，孩子終生都將是父母生命的牽絆。

回到孩子的作業這個話題上，有以下幾個問題要解決：

掌握學習方法，找到孩子自己的學習節奏。小學學習，特別需要注重的就是學習的態度和習慣。3年級做作業，還需要陪伴，這沒有什麼奇怪的，孩子畢竟還不滿10歲，貪玩好耍，這本就是天性，不愛寫作業、貪玩，沒有什麼好大驚小怪的。注重孩子的學習習慣和學習方法的養成，慢慢樹立起孩子的自我學習節奏，即可。

注重孩子知識的掌握和作業內容是否能與之匹配。老師佈置作業，都是一種群發的方式，無論孩子的情況如何，都是一個作業量標準，孩子到底對知識鞏固的需要在哪？對學習的某些刻意練習在哪？……這些是需要家長做到心中有數的，決不能機械式、工廠流水線式的去完成一種形式而忽略了內在的實質。孩子的學習，是需要一定的態度養成和規則要求。沒有規矩不成方圓，沒有態度沒有目的，孩子學習的態度養成和規則的形成，往往需要制定對應的目標和孩子這方面意識的建立，故時間管理，讓孩子認識時間是很必要的功課，即在不同時間裡，幹什麼事情等。家長要有自己陪伴的目的和要達到陪伴的目標。陪伴不是單純的督促，在我看來，更重要的是去發現孩子的學習輔助，即哪些地方需要學習輔助，哪些不需要，同時在孩子自覺性方面，要對孩子有一定的意識方面的干預，父母的陪伴是為了在沒有陪伴的時候能有所自律的養成，好的學習習慣的形成。

還是那句老話最有感慨，學是為了不學，教是為了不教，而家長的陪伴是為了不再陪伴，孩子也能有一個自己的學習的節奏和自我要求，帶著這樣的目的去完成的陪伴，才是有思考的陪伴，否則一切形式上的配套，都是多餘的可有可無。

孩子做作業要不要家長陪是家長比較糾結的一個問題。現在題主提出的問題是孩子三年級了，屬於小學低年級，這樣的孩子做作業的時候需要不需要家長陪呢？如果三年級的孩子學習習慣不好的話，家長應該再陪一陪，扶上馬，陪一程。如果孩子學習習慣比較好的話，那麼家長就該放手了，放心讓孩子自己做作業就行了。

一，孩子低年級時做作業大多需要家長陪。

孩子在低年級的時候，特別是一二年級，學習習慣沒有養成，寫字比較慢，容易比較拖拉。所以在這個時候家長陪一陪孩子，督促一下孩子，能取得事半功倍的效果。

有一個朋友工作比較忙，一般上班白天忙，晚上也要加班，所以沒有時間陪孩子。孩子晚上回到家就一個人，簡單吃完媽媽做好的晚飯之後，他就一個人在自己的小書房裡，先玩一會兒玩具，然後再玩一會遊戲，等到想寫作業的時候已經很晚了。

就這樣一直到孩子四年級，孩子好的學習習慣一點沒有養成，作業經常完不成，而且常常遭到老師的批評，這時候家長才想起來陪孩子，但是已經錯過了最好的時機，造成了不可挽回的結果。

但是另外一個朋友就特別注重孩子學習習慣的培養，孩子放學回到家以後，他就一邊做飯一邊督促孩子做作業。不時的看看孩子作業的情況，孩子遇到不會的問題，立即幫孩子解決。而且家裡也從來不開電視，直到孩子做完作業。這個孩子學習習慣特別好，我是看著他長大的，一直到初中，高中成績都比較好，很優秀，考上了不錯的大學。

所以孩子小學時，家長陪著與不陪著的效果是截然不同的。

二，孩子高年級時做作業一般不需要家長陪。

孩子到了小學高年級，小學四五年級的時候。如果孩子學習習慣還非常的不好，那麼家長也要注意一下，適當的陪一陪孩子。要讓孩子在思想上認識到學習的重要性，在行動上能緊張起來。

如果孩子學習習慣比較好了，那麼這個時候家長就完全可以放手了，只是不陪孩子做作業，不代表就把孩子放任自流。儘可能的在孩子做作業的時候，家長也不要外出，可以在家做點家務。

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我的孩子現在已經讀大學了，在孩子小的時候，我注意陪孩子一起成長。特別是一二年級的時候，總感覺好像自己的孩子比別的孩子慢一拍。比如學習拼音的時候，因為之前沒有上預科班，就遇到了非常大的困難。這個時候我找出書，並找到了一些資料，和孩子一起攻克了拼音這個紙老虎。

三，家長在陪孩子做作業的過程中應該注意的問題。

家長在陪孩子做作業的過程中，並不是簡單的坐在那裡像木頭一樣陪著。而是要用心地陪，那就是家長要擺出一副學習的姿態，比如拿一本書坐在孩子旁邊，和孩子一起學習。而且要注意觀察，要善於發現孩子在學習中的不足，比如寫作業是不是專注？寫作業的質量如何？寫作業時孩子碰到問題具體是怎麼解決的？

在孩子學習的過程中碰到問題的時候，家長如果能幫上忙，最好不是能夠幫孩子們一下，但是不能讓孩子養成依賴的壞習慣，要教孩子學會自己去解決問題。