謝謝邀請，我來回答。 低等動物喜歡把簡單的事情複雜化，而高等動物善於把複雜的事情簡單化。學習漢字本身是個很難的事情，大量的漢字需要我們一個一個的從音形義幾方面去記憶，而現行語文教材要求二年級結束就要掌握大量漢字，能進行基本的讀寫。這個要求對低年級的孩子來說難度不小。再說學習漢字的過程也是個機械枯燥的過程。如果教師不能用一些趣味的方法教給學生識字，其效率肯定低下。 如何進行趣味教生字呢？遊戲無疑是很好的選擇。 一，字謎識字。例如學習 碧 字，用字謎：王大娘，白大娘，並肩坐在石頭上。小孩一輩子也不會忘記。二，看圖識字。例如學習 口，讓學生看人改開口了圖形，從而記住口的音形義。 三，用字本身意義識字。比如 囚 字，告訴學生，一個人犯了罪，就把他關進四面封閉的屋裡。 當然，廣大教師在實際的教學中創造了更多的方法，讓學生在遊戲中學的識字，這裡就不一一列舉了！

在識字教學中，教師要藉助一些合理的教學方式，把教學模式變得豐富多彩，把識字直觀化、實物化。教學的組織形式是多樣的，尤其是遊戲教學，可以提高學生的學習興趣，在遊戲中提高學習效率。教師要注重對學生的引導，讓學生掌握學習方法，透過對學生採用“遊戲識字”的教學嘗試，讓學習從一件單調無趣的事變為一件快樂主動的事。

1.遊戲識字，激發學生的學習興趣

遊戲識字的基本內容是在小學教學中，利用小學生常見的遊戲方式，讓小學生主動地學習，讓小學生有積極向上的態度和興趣，達到教學目的，完成教學任務。把遊戲和識字有機結合，合理運用，讓學生的學習態度在教師的引導下有大的好的轉變。在學習中體會到遊戲的樂趣，在遊戲樂趣中學會學習，把課堂變為一個趣味繽紛的世界，動靜結合，創造節奏感。興趣是最好的老師，很多時候都在討論這句話。低年級的學生年級小，認知性不高，本性是很活潑的，愛玩，對事物充滿好奇心，喜歡展示自己，所以教師要努力抓住這一點，激發學生的學習樂趣，藉助學生喜歡的方式展開教學。

例如教師可以與學生做個“火眼金睛”的遊戲。孫悟空是每個學生都會喜歡的動畫人物，教師可以找一些孫悟空的圖片，然後準備一些卡片。具體過程：教師展示兩個形近字“大”和“太”，提問學生這兩個字的區別在哪裡，誰的眼睛和孫悟空眼睛一樣能發亮，學生在聽到老師的提問後，可以舉手回答。答對的學生，教師和學生一起說：“×××的眼睛真是亮。”答錯了，教師和學生可以回答：“×××是個小馬虎。”藉助學生喜歡的事物引導學生識字，既提高學生的學習興趣，又提高課堂教學質量。

2.遊戲教學，化抽象為形象

小學低年級的學生在學習時的慣用思維就是把東西形象化，所以在對學生的識字教學中多采用抽象的學習方法，會導致學生的學習效率變低，對知識的接受能力和思維能力會有阻礙。如果採取直觀教學方式，就能把學生的注意力集中起來，深化學生對知識的印象。在教學生字時，對漢字所要描寫的事物，可以把事物直接給學生，讓學生把實物和漢字聯絡在一起。教師可以把生字放在遊戲中，讓學生準確把握生字的意義。教師可以設定“連連看”這樣一個遊戲，先準備一些水果類的圖片，有條件的還可以準備實物。對於小學生來說，對水果還是比較熟悉的，肯定都愛吃水果，但是在漢字的書寫上就不

一定知道。所以教師可以把水果的圖片擺出來，再把相對應的漢字的卡片準備好；也可以叫一個學生上黑板把水果和對應的漢字用線連線起來，完成連連看的遊戲。連線正確，教師要及時鼓勵學生，連線錯誤了可以請下一位學生回答。低年級學生的認識能力都不是很強，但對事物認知都是直觀的、簡單的，把事物的形象直觀展示給學生，再結合“遊戲識字”，學生的學習能力就會很快提高，激發學生的學習力量。

3.遊戲教學，調動學生感官

小學生由於年齡小，沒有很好的自控能力和注意力，上課時間長了學生的身心會感到疲勞，針對這種情況教師可以引入多媒體教學，發揮多媒體的多元化，把遊戲放在多媒體中，提高學生的學習興趣。多媒體的教學方法多樣化，應多運用一些動畫、圖片、影片抓住學生的感官。教師可以為學生準備“想一想”的遊戲，首先利用多媒體設定一個簡單的圖片，上面有一些風景、人物等，可以讓學生做一個讓思維自由想象的遊戲，讓每個學生把自己看到的事物，或者由圖片想到的東西，用漢字表達出來。這是對學生要求比較高的遊戲，但是讓學生根據圖片自由發揮，把看的東西描繪出來，這是對學生的漢字掌握情況的檢驗，讓學生自由發言，自由想象。教師也可以與學生玩一玩“班級好聲音的遊戲”，利用多媒體讓學生學唱一首歌曲，藉助多媒體把歌詞顯示出來，讓學生邊學邊唱，這樣學生在學習一首歌的同時，對漢字的記憶和識別會很容易記憶，徹底刺激學生的感官，讓學習識字成為一件快樂的事。

4.遊戲教學，融入生活中

語文作為中國母語學習的基礎，每個人每天都在學習母語，所以把識字放在整個大的生活背景中，這對學生的識字教育有很大的幫助。例如教師設定一個“寫名字的遊戲”，在第一次見面時，可以要求學生把自己的名字寫在一張漂亮的紙上，然後讓學生相互認識和介紹，從而使學生在這個遊戲中掌握很多字。教師可以在後面黑板上開設一個專欄“我是誰”的遊戲，讓學生透過課外認識的字，由每個學生每天把學到的課外字寫在上面，讓學生交流學習，這樣會讓學生有學習成就感，增強學生識字的勁頭。

遊戲教學作為教學的一種新的嘗試方式，在實際中還是很容易實現的。遊戲識字不是單純地遊戲，而是為了讓學生有學習的興趣和意識，更好地為教學服務。教師平時要多關注學生的興趣和愛好，把遊戲與學生的興趣愛好聯絡在一起，設計出一些科學合理的遊戲幫助教學。

一、激趣識字

要想有效地激發學生的學習興趣，教師就要千方百計地創設豐富多彩的教學情境，這樣才能利於學生語感的培養，有利於培養學生的識字能力。在上課的時候，如果教師領著學生走進寶塔、紅花、小橋、山洞、盪船等美麗的圖畫景觀中，學生在這樣情境中去認識應該掌握的詞語，就不會感到枯燥乏味了。另外，教師還可以將音樂與所學的片語編成歌，讓學生在輕鬆而歡快的音樂聲中自然地進入學習狀態。透過這些教學做法，學生不僅識了字、學了詞，而且受到了美的薰陶，最重要的是激發了學生識字的興趣，調動了他們識字的熱情。

二、走進生活

語文是我們的母語。學習語文是不可能離開社會生活這個大環境的。教師緊密結合生活來指導學生識字，是最好的方式和途徑。我們的教材非常重視選材與生活的貼近性，很多課文中都安排了真實的生活情境，如《自選商場》《在家裡》《操場上》……這些課文都能反映出學校生活、社會生活、學生生活和家庭生活的一些方面，降低了學生對學習生字的畏懼心理。語文教師要引導學生養成在生活中隨時隨地進行識字學習的習慣。如可以讓學生在商店中瀏覽商品名稱，在大街上觀察路標、廣告牌、企業名稱等。長期堅持下去，學生會在生活中學到更多的知識。

三、授識字法

識字的方法很多，教給學生好的方法能提高識字的效率。“找朋友”是學生非常喜愛的遊戲活動，也是一種非常好的複習生字的方法。心理學研究表明，復現的形式、次數越多，識字的效果就越好。

1．“找朋友”法

我先讓拿著拼音卡或生字卡的學生站在講臺上唱：“嘿、嘿！我們的朋友在哪裡？”然後，下面那些拿著相應的生字卡或拼音卡的學生就邊走上講臺邊唱：“嘿，嘿！你的朋友在這裡。”最後，他們都找到自己的朋友，並手牽手走下講臺。而那些未參與遊戲的學生可以跟著做遊戲的同學一起拍手唱歌。這樣，大家都沉浸在歡樂的氣氛中，陶醉於識字的樂趣中。

2.猜謎增趣法

在學習《卡羅爾和她的小貓》一文時，我問：“不上不下，是什麼字？”他們回答說：“卡。”“兔子尾巴不見了，是什麼字？”他們回答：“免。”我還嘗試讓學生來編謎語，其他學生猜。這樣一來，在整節識字課中，學生的興致都很濃，識字的效果也非常好。

3.猜字謎法

我根據漢字的特點，引導學生猜字謎來輔助記憶。如“頭上兩隻角，整天田裡跑，張著一大口，兇猛又可怕”，於是“獸”字就很輕易被學生記住了。

4.想象識字法

學生的想象能力很強，有時甚至超乎教師的意料。在學習“罵”字時，我問學生有什麼辦法記住它。學生很快就想出了好多辦法。像“兩口人，爭騎一匹馬”“一匹馬生得怪，頭上長著兩張嘴”……這種方法記憶生字非常有效，例子不勝列舉。

四、鼓勵學生主動識字

要想提高自學漢字的能力，學生就一定要掌握漢字的基本部件和基本筆順；要掌握拼音查字、部首檢字等查字典、詞典的方法；重視學習漢字本身的規律和識字方法。當學生掌握了漢語拼音、筆畫名稱、筆順後，他們就初步具備了分析漢字結構的能力。這時教師應逐步把識字的主動權交給學生。要衝破過去識字教學中慣用的那一套機械重複的識字教學程式，大膽放手，勇於創新，調動學生識字的興趣，讓學生自己積極思考，分析生字的形、音、意，抓住漢字本身特點去學習漢字。這樣便於學生主動記憶生字，並能提高學生對生字的記憶效果。同時，因為識字的主動權在學生手裡，他們可以根據個人情況因“字”制宜，學習新字的時候，易學的字少用些時間，把主要精力放在學習難認的漢字上。

漢字教學是一個反覆的、長期的過程。我們教師要點燃學生識字的“火焰”，即學生對漢字的興趣，並創造多種途徑、多種方式，讓學生主動和漢字交朋友，提高識字水平，完成識字任務。

首先應該確定遊戲的概念，個人認為遊戲教學是針對呆板，追求高速高效的課堂教學而言。明確了概念和方法，抓住識字遊戲的主次，捨棄遊戲中繁雜無用又會影響孩子注意力的環節，相信是會取得好的學習效果又培養學習興趣的。

我的孩子是透過遊戲高效識字的受益者，小學一年級的時候可以通篇閱讀鄭淵潔的皮皮魯魯西西等童話。識字可以帶領孩子增加閱讀量，提高讀書的興趣，透過大量閱讀更能積累孩子的知識量。

我教的就是低年級，我是這樣教孩子識字的。

我們經常會發現孩子口中會無意間唱些歌，可能只是單純的哼哼幾句，但是這些字孩子不一定認識啊，所以說，我們要先教孩子讀文章，在去教孩子單獨識字。

重點是怎麼讀？低年級的課文字數都比較少，一篇文章多讀幾遍孩子差不多都可以溜下來，讀的時候我會要求孩子用手指指著一個字一個字的讀，我會和學生說：“你們都注意聽啊，我中間會突然停的，然後叫同學起來回答，剛才最後一個字是哪個？”

在讀的過程中學生的注意力是高度集中的，眼神隨著手指一個一個的移動，這樣幾次，生字就掌握的差不多了。

當天學的生字，回去之後要有這些字想一段話，儘量多的出現今天學的生字，這也是一個複習鞏固的過程。

也可以佈置給這些字組詞或者造句的作業，然後評比出最獨特的一個，這樣會激發孩子的興趣。

我會把所學的生字寫在黑板上，不過故意寫錯，少寫一筆，或者偏旁寫錯，點名讓學生上黑板上改正。

我發現很多孩子都有想做小老師的想法，所以這個遊戲大家參與性都很高。

每週有一個固定的時間，我會挑孩子上臺來給大家講一個新的字，這個字是我們沒有學過的，是需要孩子自己準備的，最好能把這個字的意思或者相關的事情說出來，這也是激發孩子主動認字的興趣。

想讓低年級的孩子去認字，更多的是需要遊戲和技巧。希望這些可以幫到你！