先用音訊、影片或者有聲讀物來把孩子的聽力口語練好，然後才來文字性的閱讀，否則又是培養一群聾啞英語。

現在有聲讀物的素材很多，有手機app，有相關的英語讀物。記得一定要讓孩子聽到聲音，不能只是讀。

學校裡的教育方法大部分本身就是錯的，我可能說了很多廢話，因為說了您不定按這個來。

第一發音要準

第二勾畫簡單語句和單詞

第三經常讀簡單的句子，培養思維思維

第四去聽美語簡單句子，對漢語字幕進行遮擋

第五在句子裡面去學習和記單詞，別刻意去記它，對於難記的單詞進行時間間隔去記它，別心急

第六：別用中式思維去翻譯

第七：一定要經常聽經常去讀

第八：對自己一定要狠，要狠

第八：要根據自己的情況，這才能對方法靈活應用，達到最佳效果。第九：不要怕錯

上閱讀課首先要明確兩點。

（1）就是要提高閱讀速度以及正確率，注重閱讀方法方式的培養，明確哪些內容需要快讀，哪些需要略讀，哪些需要掃讀，要以例子去輔助教學。這是最為關鍵的。可以大致安排三分之一左右的時間來完成這個任務。

（2）可以在上閱讀課前分好小組，先在課後預習好課文內容，然後每次讓小組做一個閱讀內容相關的英語PPT，最後讓一個人負責上臺用英語來演講。當然做為老師也應該做好規範的PPT教學以及相關內容的輔助教學，例如音訊什麼的。大大提高學生的閱讀興趣。讓他們覺得在學習閱讀的時候可以瞭解很多沿伸的內容，從而擴大知識面，提高學生的閱讀學習興趣。

閱讀教學受教材內容限制，如果激發不了學生們的興趣，的確會很枯燥。

所以

1課前針對要講的內容先做好一些準備工作。比如一些相關短影片，音訊資料，然後預設幾個問題，要和即將閱讀的內容有關。問題是激發學生興趣，讓他們主動去找答案。然後提問，讓學生參與。

2如果有條件自己錄製課文的音訊，帶領學生一段段跟讀，然後讓學生複述。

3講清楚文章的脈絡，讓學生嘗試做summary。

4.適合做情景劇的內容，可以分小組讓學生角色扮演。如果受教材內容限制，就多找些有關聯的劇本，看你具體怎麼切入了！

5創造辯論空間。根據教材內容設定出有正反觀點的題目，讓學生參與。用英語有困難給他們足夠的時間準備，你可以給學生做示範。

你的課如果能滿足學生的求知慾，好奇心，用你的標準語音帶領孩子們朗讀，複述，總結，辯論，讓他們參與進來，課堂是一定會活躍起來的。具體任務設定要多做功課，根據學生現有水平來設計，難度自己把控。學生參與的過程很重要，鼓勵、認可、表揚少不了。

中國學生聽力、口語薄弱。所以有聲朗讀可以促進學生的聽力、口語。如果你只講略讀、掃讀、跳讀哪些所謂的閱讀技巧，孩子又會淪為做題機器，他們自己不愛學，英語也不會提高的。

一點經驗，僅供參考！

本人本科英語專業（本科也通過了英語專業八級），研究生計算機專業，現在在國內一家知名網際網路公司工作。下面結合多年的英語學習經驗，分享點乾貨。

首先您作為一名英語教師，能夠嘗試去思考更好的教學方法非常值得肯定和支援。

相對於“怎樣活躍閱讀課堂的氣氛”，我更傾向於思考“怎樣提高學生的閱讀分數和技能“。

活躍課堂氣氛的最終目的還是為了提高學生成績，我們除了從活躍課堂氣氛入手之外，更多地是從方法上進行改變。因為不改變方法，結果是不會有大的改變的。

一般來說，老師總認為“活躍課堂氣氛”更容易讓學生感興趣，更容易取得更好的學習效果。這個我也是認可的，但是並不是所有的科目都適合活躍氣氛，而且活躍氣氛更多地是老師的語言風格造成（新東方朱偉老師，考研的張雪峰老師），而不僅僅是“教學手段”。

我本科除了專四是非常認真準備之外，專業八級幾乎裸考，大學四級、六級全部裸考，都順利透過。這些年來，我越來越深刻感受到英語學習不好最主要的是學習方法的問題。懂得學習方法，學習效率高，成績好，自然更喜歡英語。學生的“自我驅動”而不僅僅“活躍課堂氣氛”，才是英語學習的長久之計。

針對您提出的“便於操作”、“學生英語不好”結合自己的學習經驗，給出如下建議。

英語學習不好的原因

英語學習不好可能有如下幾個原因或現象：

單詞記得不好，記過又忘記（單詞記憶方法傳統）

做題方法傳統，不懂得去總結和反思

做題量不夠，因為單詞不好做題就“困難”，做題困難就更加不想學

沒有廣泛地閱讀

很多學生英語不好尤其是英語單詞記不住，根源在於沒有找到好的學習方法，再往深處挖是他們的老師沒有掌握更好的單詞記憶方法。

單詞記憶

為什麼要介紹單詞記憶？因為單詞是閱讀的基礎，單詞不好閱讀提高很難。

單詞記不住的學生的主要共同點是：強迫自己記住（難道還能不強迫自己記住？）、單詞本總是停留在前幾個單元（翻看的遍數不超過三遍），不能夠主動地有目的有計劃地複習（複習？怎麼複習？複習的頻率怎樣？）。

因為根據艾賓浩斯記憶力保持曲線，人的記憶在最初遺忘最快，如果不及時複習總是“記得快（甚至記得慢），忘得快”，效果很差。

我的建議是：

記憶單詞的時候不要強迫自己記住（這樣沒有壓力，更容易堅持），每天至少一個單元（沒搞錯吧？我記不住啊！沒說都讓你記住啊？！還記得為什麼有些人單詞本一遍都看不完嗎？就是因為記不住不往後看，越來越沒信心），我們更多地是追求看單詞的遍數（符合遺忘規律），而且要有目的有計劃複習，就是每天早上看一個單元單詞，下午或晚上覆習一遍，然後每天覆習前兩個單元。看到最後一個單元逆向回來。然後越來越熟悉，越看越快。

我把它用到了專業課記憶，考研時考了147（滿分150），也有很多學弟學妹覺得有效果。

更具體的步驟參考我的另一個回答“怎樣提高英語成績？”：https://www.wukong.com/question/6550116200288878856/

閱讀理解

我們分析學生為什麼閱讀做不好，可能是以下幾個原因造成的：

單詞記不住，單詞不認識

閱讀時心裡把原文同步“翻譯”成漢語

題幹或選項較長，看原文時重新提取題幹關鍵資訊

看題干時原文看著“眼花”

不知哪裡是重點

沒有掌握常見的錯誤型別

做題速度慢

閱讀量少，枯燥

急於做題而不重分析

會記單詞以後，掌握閱讀理解技巧也尤為重要。

針對學生存在的以上問題，我的建議是採用關鍵詞法+熟知常見的錯誤型別+足夠量的練習+廣泛地閱讀（可以從童話開始）

針對第1條，前面我提供了高效的單詞記憶方法。

針對第2條，要告訴學生不要在心裡翻譯原文，這樣可以解決第7條做題速度問題。

針對第3-5條，可以採用關鍵詞法來解決，就是用2-3個詞來定位題幹或者選項中最重要的區別（關鍵詞太多和沒劃沒區別，而且更亂）；閱讀原文時也養成劃關鍵詞的習慣，關鍵詞的重點是題幹或選項出現過的主題詞、表示程度的詞語、表示感情色彩的詞語等。這樣有助於定位重點而且提高做題速度。

針對第6條，可以介紹常見的閱讀錯誤選項的型別,最好講解時舉例。比如無中生有、移花接木、因果顛倒、擴大範圍、偷換概念、答非所問等。

針對第8條，可以推薦學生去閱讀簡單童話（比如《小王子》、《格林童話》、《伊索寓言》等，），一方面提高閱讀興趣一方面提高詞彙量和閱讀能力。

針對第9條，可以每節課讓1-3位學生分享一下做題的經驗或者收穫，讓他講述為什麼他的閱讀做錯了，是單詞不認識？關鍵詞沒找對？常見錯誤沒注意？有沒有啥新的發現或收穫？（這個很重要）

針對第7條，其他的方法都有助於第7條的解決。另外還可以教學生怎樣快速做題甚至猜答案（絕不是不會就選C，或者兩短一長選一長），而是快速閱讀第一段和最後一段，還有每一段的第一句話和最後一句話，（然後根據時間是否足夠開決定是否看其他部分）然後去做題。

為了“活躍課堂氣氛”也可以定期（比如每兩週）舉辦“做題大比拼”，比如一篇閱讀正常10分鐘可以做完，那麼選取一篇沒做過的閱讀，規定5-6分鐘看誰能做完，而且正確率最高，可以適當給予一些獎勵或者口頭表揚。

希望本文對您有幫助，也希望更多的學生能夠“磨刀不誤砍柴工”，更多地分析自己學習不好的原因，當效果不好時，敢於改變方法，或許才是轉變的關鍵。

中國英語閱讀教育研究院給您推薦這8個簡單又好用的閱讀課小遊戲~

Construct a comprehension cootie catcher

看到這個遊戲是不是有一種似曾相識的感覺，曾經讓學生分心的它現在可以用來幫助學生學習。不知道從何下手的老師可以參考我們給出的例子，寫上關於人物、背景、情節和其它相關的問題然後和學生一起玩起來。

Put on a retelling glove

複述對學生來說是一個非常重要的技能，這樣可以幫助學生更好的理解他們所讀的內容。圖中的這個手套在教具裡算得上是一個“時尚單品”，上面的標籤也很容易替換。在讀fiction類文字時，可以使用它讓學生複述背景，人物，問題，事件等。在讀nonfiction類文字，可以使用它讓學生複述故事中心思想和一些細節。

Create a WANTED poster

這是一個有趣的寫作和繪畫活動，老師可以讓學生們把他們所知道的關於這個故事中的壞人的資訊和細節畫出來，然後完成一張彩色的通緝海報。

Slap together a story cheeseburger

這個大漢堡可以幫助你的學生用一種有趣而多彩的方式來編譯他們讀過的書的主要內容。

Roll and chat your way to understanding

這個有趣的閱讀理解遊戲適合一個小組一起玩，學生們可以輪流擲骰子然後回答關於書籍內容的問題。

Toss a story ball around

孩子們會很喜歡這個投擲的遊戲，在沙灘球上寫上那些適用於任何文章的問題，例如“when”“where”等，學生投擲到哪一面就回答相應的問題。這個活動不僅可以讓學生學習，還可以讓學生動起來~

Follow a yellow brick road

老師可以用這種方法幫助學生複述故事，當學生從一個“磚”跳到另一個“磚”時，他們會自然而然的重新講述這個故事。

Make a shutter book

這本可愛的摺疊書可以讓學生以一種豐富多彩的方式去展示他們對故事元素的理解，同樣這也是一個很好的guided reading 專案，讓學生可以大聲朗讀。