五年前推辭班主任工作，領導開始賣慘：學校的老師老的老，小的小，再堅持一年吧，等年輕老師成長起來就讓你休息一年。於是，我信了。

四年前，領導還賣慘：學校老師陸續生二胎，缺人啊，你再堅持一年。我又信了。

三年前，領導正要賣慘，我先賣慘：領導啊，新老師已經成長兩年了，可以用了吧？可沒想到領導比我賣得還慘：新老師開始結婚生孩子了，你再辛苦一年吧！於是，我繼續信著。

兩年前，我不問了，因為領導不用賣都已經很慘了，因為新老師開始準備二胎......

說實話，班主任並不是一個美差，不是人人爭相要搶的香餑餑。每個學期安排工作領導比誰都頭痛，因為班主任工作最難安排，為何老師們都不願意當班主任呢？主要有以下原因：

第一、班主任工作讓教師的工作和生活失去了平衡點

當前，各種職業化崗位已經趨於規範，在工作時間方面，基本採用8小時工作制。作為教師工作的時間要求，似乎沒有明確的規定，完全依據學校需要而定。

有些學校有早讀要求，班主任早上7:00要到崗，迎接學生的入校、入班、進行早讀或打掃衛生。甚至有晨練的學校還需要班主任早上5、6點到崗。而下午組織學生放學後班主任才能離開學校，此時已經是傍晚6:00以後了。如果是寄宿學校，那麼班主任還需要組織學生晚讀或晚修，甚至是等到學生熄燈睡覺後班主任才能離開。很多班主任工作時間遠超8小時，甚至有些班主任一天的工作時間至少達到15至17個小時（這絕對是個事實）。

然而，作為班主任，他們除了工作，也有自己的生活。他們也需要送孩子上學、給老人盡孝，同樣需要做家務。

可是時間在哪裡呢？久而久之，一些老師（特別是班主任老師）的家庭出現了問題，如婆媳矛盾、夫妻矛盾等，這的確是個很現實的問題。

第二、社會經濟的發展讓教師融入社會舉步維艱

在社會上，很多人認為教師工資較高，是一個崇高的職業。當得知年輕教師真實工資的時候，不禁瞠目結舌、難以置信。現實待遇對於高付出的班主任來說，“誘惑力”確實微乎其微。

隨著物價的飛漲，房價是教師心中的痛，有人用“教師的收入還房貸需要40年”一點兒都不為過，這足以讓一些教師（特別是班主任教師）的內心逐漸失去“對夢的追求”，轉而為日常的柴米油鹽而苦苦追求。

由於高負荷的工作把教師的身體透支，很多才三十多歲的老師已經開始出現各種病痛，醫院成了教師最常去的場所，有教師戲稱那每月幾百塊錢的班主任補貼還不夠醫藥費。

第三、班主任責任讓這份工作變成高危職業

無論你的工作多麼優異，但是安全是底線，一旦安全事故降臨，班主任“責無旁貸”，可以把你多年來的努力瞬間化為烏有。

相反，“無論你內心多麼的氣憤，無論你情緒是多麼的懊惱，你的底線就是不要發作！”。就算面前的熊孩子再熊，你也只能跟他好好說，換成普通人這個熊孩子估計已經躺在醫院裡了。

班主任就得耐著性子呵護孩子的心靈，不能跟孩子急，一旦急了，孩子精神就會受到影響，到時後果很嚴重！家長跟你急，領導會談話，記者會跟蹤，飯碗都有可能會丟，還要背一世罵名……安全工作不敢多想，每一步都有風險，一切都以“不要出事”為重，這的確讓班主任工作整天處於戰戰兢兢之中！

第四、學生的多元化讓班主任工作捉襟見肘

社會的不斷髮展，各種社會現象和社會問題造就了孩子的多元化性格。獨生子女、留守兒童、打工子女、單親子女等越來越多，而與之相對應的過於自我，或嬌氣或驕橫，生活自理能力相對較差等問題就出現了，加上覆雜的社會環境，網路的影響，社會不良習氣的影響，都會導致班主任苦口婆心的教育功虧一簣。

班主任每天都在和不同性格的孩子打交道，很多“不可控”的因素必然存在，班主任除了和風細雨的說教以外，幾乎沒有多少辦法。

但事實上，“和風細雨的說教”不是針對每個學生都有效果的這是不爭的事實。也許教育的辦法或許更多，但班主任教育學生的路子卻又很窄。

第五、各項檢查讓班主任疲於奔命

無論是正常上班，還是需要休息的節假日，各種檢查、評比，充斥在整個日程中，年復一年、日復一日，無窮匱也！

如果上邊有領導檢查，行政一個命令下來，班主任就要帶著學生搞一次大清潔，不僅僅是教室的衛生，甚至是校園的每一個角落都會分攤到班級。

班級的黑板報，教室裡的班級文化、學校的宣傳欄隔一段時間就要更換，而所有的設計和佈置全都落到班主任肩上。

上級各個部門，不同科室的檢查又都種類繁多。於是，學校就那麼幾盒檔案，翻來覆去的換名稱，不斷重複的補充材料。

這些所有的檢查幾乎都可以和班主任掛上鉤、牽上線。於是，每天除了上課，總有做不完的婆婆媽媽的應付檢查的事情。這樣週而復始，豈有不累之理，難怪會出現“心累”的境況。

結束語：班主任工作繁瑣且繁重，責任重大還往往得不到理解，這些都會影響班主任的心情，因此很多老師拒絕當班主任。教育是快樂的，它的根源是幸福，有了教師快樂幸福的心境，打造幸福快樂的校園生活或許會指日可待。

時值暑假，估計不少學校又在為安排新學期的班主任工作而頭疼了。確實如此，如今在學校有個怪現象:沒人願意當班主任！領導一找誰當班主任，那個賣慘是一個比一個厲害。總之一句話：實在有困難，當不了班主任。

當班主任不好嗎？有家長巴結，稍微施點小伎倆就有家長送禮，有事要辦找家長那是一句話的事兒……咳咳！請注意，以上僅存在於某些人的臆想之中。

現實中的班主任，責任重大，付出太多，回報太少，大家都不傻，你說誰願意幹？

當班主任，責任太大，壓力太重，心累！

一旦當上了班主任，那麼恭喜你，你就跟那戴上緊箍咒的孫猴子差不多了，不保唐僧平安西天取經歸來，你是脫不得身的。班主任是學校一切管理的最終執行者，當班主任，責任太大！

首先是安全責任。學生一旦進了校園，班主任就成了學生安全的第一責任人，甚至上放學路上的安全，班主任也得包了。

一大早，班主任必須要到班，清點人數無誤、任課教師按時上課了，才能安心回到辦公室。如果有學生沒有按時到班，那還得了？趕緊打電話和家長聯絡！有時候家長聯絡不上，或者家長一句：“早就去學校了啊！”那完了，班主任的冷汗刷的一下就冒出來了。

正常上課期間，有同學火速來報：“老師老師，不好了！張三和李四打起來了！”班主任立馬就得拍馬趕到現場。什麼批評教育，那都是後面的事，學生有沒有受傷、嚴不嚴重、要不要送醫院？這才是當下第一要務。至於後面的聯絡雙方家長、協商醫藥費賠償事宜，那是後話。

放學後，正想滾進沙發來個葛優躺，手機微信滴滴一響，拿起來一看，壞了：“老師，我家孩子怎麼這麼遲還沒到家啊？”班主任腦海裡立馬快速轉動起來：今天是正常時間放學嗎？放學有沒有老師留孩子呀？今天孩子在校有沒有被批評啊？路上不會遇到什麼事吧？如果這孩子不回家，班主任晚上這覺，也別睡了。

其次是教育教學責任。

雖說各科老師管各科成績，但最終班級成績情況如何、各類活動獲獎情況怎樣，這些教育教學責任，還是落在了班主任一個人頭上。

班風班貌不佳，孩子調皮搗蛋，當然是你班主任沒管理好！運動會班級團體總分倒數，一定是你班主任沒有好好訓練學生！文藝匯演節目效果一般，那是你班主任沒有充分重視！期末考試全班平均分不佳，還用說？你班主任沒能力唄！……

唉，班主任啊班主任，為什麼都是我的責任？心累啊……

如今的教育環境不佳，班主任往往首當其衝受到傷害。

現在的家長，往往喜歡對教育教學指手畫腳，護犢心理普遍，維權意識強烈。班主任只要稍微有些把柄，被一些狹隘的家長抓住，那就等著被投訴受處分吧。

最近“五蓮二中楊守梅老師”事件，就是因為班主任楊守梅老師在管理逃學學生時，用書本打了幾下，結果就遭到五蓮縣教體局的“三連斬”和家長提出的鉅額賠償。好在在廣大網民的強烈抗議下，此事最終還算有個圓滿的結局。

我原來有一個同事，因為班上孩子調皮揪了孩子耳朵一下，結果晚上家長喝點酒後跑到學校宿舍大鬧了一番，要不是宿舍裡還有其他老師，這同事就被打了。後來在學校的調解下，此事最終還是以我那同事向學生道歉收尾。這次事件嚴重影響了我這位同事從事教師職業的積極性，第二年就辭職不幹了。

當老師這麼多年，見過太多班主任被熊孩子、被家長氣哭，氣的睡不著覺……

與班主任的付出相比，班主任津貼實在是不太拿得出手。

有人會說：當班主任是辛苦，可當班主任有班主任費呀。我的天哪，班主任費？與班主任的辛勤付出相比，班主任費實在是不值一提！以我這裡為例：前幾年班主任費是150/月，一年1350元（寒暑假3個月沒有），後來班主任不斷提意見，學校也感覺到班主任工作的重要性，逐漸加到200、300，現在是300，一年比不當班主任的同事多2700元。

據我所知，很多地方的班主任津貼比我這裡少。現在老師們也看開了，一年一兩千塊錢，哪裡省不出來，值得為這點津貼受罪嗎？所以，班主任津貼是越來越沒有吸引力。

現在正常班級管理之外的任務，實在太多！

如果說安全責任和教育教學責任是班主任應有的責任，那現在，下達到班主任身上的正常班級管理之外的任務實在是太多了！

今天有個“大手拉小手”活動，班主任要組織學生參加；明天有個“科技活動周開幕式”，班主任又要帶著學生去參加；後天又是“全國計量日活動”，還是班主任帶著學生參加……各類“活動進校園”、“校外拓展基地”，實際上都成了班主任的工作和負擔。

還有班主任要比普通老師多整理許多材料，光“防溺水”的材料就是一大盒子，還有安全教育材料、學生成長檔案、班主任工作計劃、班主任工作總結等等等等，各色活動，班主任都要照相留底，各種會議，班主任都要簽字記錄。

看著不當班主任的同事瀟灑的身影，班主任心理不平衡啊！

班主任也是人，自己辛辛苦苦鋪在工作上，自己家孩子都沒時間也沒精力管，踏著晨曦步入校園，迎著晚霞回到家裡。每天忙的團團轉，心理都逐漸不健康起來了。

看著那些不當班主任的同事：心寬體胖，早上吃個安心早餐，踱著方步來到學校；放學早早去接小孩，小孩個個優秀異常；課上好走人，什麼安全責任等等統統的沒有，心態超好。班主任是越想越心理不平衡：為啥就是我被套上了“班主任”這個緊箍咒呢？！可轉過身去，又默默的為班級操心起來。

作為對學生影響最大的老師，班主任在學生成長過程中的影響力舉足輕重。當前“老師們不願當班主任”的怪現象，顯然不利於教育的發展。我想，應該從提高班主任待遇、給班主任減負、明確班主任的職責和許可權、為班主任評優評先評職稱提供優先權這幾個方面著手，改變“不願當”的情況。什麼時候班主任不用再承擔這麼多責任和任務了，班主任津貼大大提高了，評優評先評職稱班主任優先了，什麼時候，“不願當班主任”的困局，才能解開！

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班主任是教師裡最辛苦的也是最要的存在，他們不僅要教好書還要組織好孩子配合學校家、長完成孩子的知識的學習，更重要的是思想道德教育工作。有人就要問了，難道任課教師就不進行德育教育？不是，孩子的成長尤其是世界觀、價值觀主要來自班主任老師。除此之外班主任還是學生這個集體的“縣官”各種活動、日常世間處理都離不開班主任。