家長文化基礎好不好，不是你能不能培養出來優秀孩子的決定因素。

我有兩個朋友，兩個人都是初中畢業。一個現在做會計，兒子讀5年級，每天盯著孩子寫作業，一道題一道題的盯著，數學不會的拍了問兒子好朋友的媽媽，英語不會了直接拍了給我讓我給孩子講。兩個孩子，兒子大女兒小，平時忙都是5年級的兒子做飯，喂好妹妹，做好作業，再給爸媽把雞蛋麵煮好。

另個朋友開理髮店的，兒子和我好閨蜜的兒子在一個班，一二年級成績比我閨蜜的兒子成績好，但是他們兩口子比較奇葩，女的說我不懂我也沒有辦法管孩子，她老公回家就抱著手機玩。現在孩子成績班裡倒數。老師佈置的作業他打折寫，胡寫。有時候都是我閨蜜管兩個孩子，但是這不是依靠別人能幫忙做到的。

我閨蜜語文老師，從小學一年級開始抓兒子。現在在準備小升初，英語學的比初二的學生學的好，媽媽買了小升初的各科試卷，一道題一道題的檢查簽字，孩子很優秀，學習習慣特別好。

另個是我閨蜜兒子的同學，女同學爸爸媽媽在阿拉山口鐵路上，孩子跟著爺爺奶奶住，每天晚上爸爸媽媽讓孩子拍照片檢查作業，所有的試題都是一師式兩套，媽媽在那邊做完了題給孩子一道一道影片講題，孩子成績全年級第一。

孩子是自己的，用心不用心都是自己的，孩子聽話了，你存錢幹嘛？

孩子不聽話你拼死拼活的頂多給他賺個房子首付，孩子爭氣讀了大學就可以自己養活自己，首付他自己可以賺的出來，培養孩子是造福三代的事情，他出息了你的老年不用拼命的接濟他，他自己也有好的工作，他將來的家庭也會不錯。

孩子的成長是父母的修行。不要找任何藉口，培養孩子不要只要求老師，學校怎樣怎樣，先想想你為孩子做了多少。

回顧我個人教孩子英語的過程，以及從我瞭解到的很多案例來看，家長本身英語水平不好，一樣帶出英語牛娃。有3點具體建議給大家分享：

一個觀念誤區：只有家長英語好，孩子才能英語好。這個誤解其實很容易駁斥。我們這一代人裡面不乏有英語好的，但大多數人的家長几乎不懂英語，答案就很顯然了。

家長應該是孩子學習英語之路的同學，而不是老師。如果能做到這一點，相信很多人的孩子都會成為英語牛娃。

而家長英語不好，反而是一個有利條件，可以學習呀。這方面，大家可以學學田亮家孩子學英語的故事，網上很多我就不復述了。

而且，即便是我們用傳統教育學過英語的家長，也不見得就適合教小孩子英語，因為傳統教育中，把“聽說讀寫”這一個順序弄顛倒了，忽略了比較重要的早期啟蒙階段對於聽力詞彙的積累，讓學生陷於閱讀和背單詞的苦海，怎麼也跳不出。

由易到難、循序漸進是我們應該堅持的一個方法。很多人看我說這個會不以為然，真正做到的人，就會懂得它的價值。學習的過程不能貪多嚼不爛，嚼不爛會噎著。學英語也一樣。開始的時候要吃小菜，一頁幾個單詞就可以了，讀熟，理解，欣賞，慢慢形成語感，然後再逐步增加難度。千萬不能覺得這些單詞我都見過都指導啥意思，就認為簡單，這個詞成為你的聽力詞彙了嗎？用法能像英語國家的人那樣地道嗎？只有老老實實學習英語國家的用法，只有那個才是真的教材。

現在的網路這麼發達，可以說是語言學習的黃金時代，可以借用的資源也越來越豐富了，聽力有故事、磨耳朵音樂，有英語繪本可以用來親子閱讀，還有動畫，也有的家庭有線上教育。這些對於英語不怎麼好的家長來說，都是可以一起學習的資源，用好資源了可以說事半功倍。

在資源選擇上也要按照孩子和家長的現有水平選擇，不能求快。同時要尊重孩子的興趣，喜歡的東西才有動力去堅持學下去，才會有長久的興趣，千萬不能把家長自己的興趣強加給孩子，用家長自己的英語水平去要求孩子必須快速進步，那些都是揠苗助長。

英語學習沒有捷徑，其他的方法，大都可以參照我們學習漢語的方式，家長英語再差，想必漢語都學的很好，英語也一樣，只看家長用不用心了。

首先，我們要改變觀念，家長英語的好壞和孩子是否能夠學習好英語沒有直接的關係，就像並非非得去美國這樣英語環境的國家學習才能夠學習英語一樣。我們自己英語不好可以找英語好的呀！

其次，擺正自己的位置，我們做父母的在孩子英語學習中扮演的是陪伴者，並非教育者。老師才是孩子英語學習的教育者。

先如今英語資源如此豐富，我們可以給孩子選擇合適的線下或者線上培訓機構，英語學習APP等等。

我們要做的就是讓孩子對英語學習感興趣，我們可以還孩子一起學習讀英語繪本，學兒歌，看英文電影，做英語遊戲，跟孩子一起了解外國文化。讓他們感受英語的魅力，發自內心的喜歡上英語，自發的去學習英語。

我女兒即將上四年級，英語讀完哈利波特，我覺得英語算是可以，但沒有上過補習班，也沒有做過英語試卷。

我一直認為養孩子是個高難度的技術活，可是居然門檻又這麼低，真讓我百思不得其解如，如果我設定門檻的話，像我這樣水平的媽媽直接取消生育資格，當然這也行不通，畢竟太不通情理，我自己就要首先造自己的反。所以生育之前的不足之處只有在生育之後想辦法彌補了，對於我來說教英語就是其中的一項。

我的英語很爛，爛到什麼程度？四級考試之前，學校幫助我們進行模擬考試，我每次都不能透過，為此還哭鼻子。六級考試的時候我終於想通了，咱英語不行，閱讀量大，研究不深入，知識廣度夠，所以考試的閱讀理解，我不能完全讀懂，也知道講的是什麼事情，彌補了英語的不足，閱讀get不少分，居然也讓我透過。不過我還是那個看了一遍《go with the wind》只能聽懂mother這一個單詞的人。花了十幾年背單詞、摳語法，考試我都能涉險過關，可是對於我的人生只是增加我的痛苦值，是一門沒有用處的學科。

這也讓我痛定思痛，定下了女兒學習英語的目標：學習一門能聽能讀能講能寫的語言，最起碼花這麼長時間學習能夠看懂美劇，自娛自樂，再就是能看懂英文書籍，畢竟很多先進思想都是英文成文的，最後當然是自己有獨特的想法也可以用英文和外華人交流。總之，要學而可用，不能為了分數花費寶貴時間。

這一思想確立下來對於我以後對於女兒英語引導起了很大作用，因為我篤定背單詞、學語法的方式是我不想要的，所以我一直不斷尋找孩子喜歡，並且學而有用的方法。我個人認為思想決定行為方式，所以我是一個重視思想理論的人，也因此我一旦認定正確，我也能堅定地執行。

在孩子的養育過程中，我一直在觀察研究，最後發現孩子有非常強的自學能力，尤其是孩子小的時候模仿能力非常強，其實模仿本身就是孩子自己尋找的自我教育科目，比如並不是孩子每一句話都是大人特意來教的結果，孩子常常讓人驚訝，從沒有教過的怎麼就會了？所以我還是主張足夠寬鬆，讓孩子接觸複雜的環境，讓她自學。雖然我是棵歪脖樹，我也可以讓我的孩子高聳入雲。因此在我女兒的英語學習中，我還是主要帶動她進行自學。

自學的話就面臨一個問題，孩子總要尋找模仿的物件才能模仿，她向誰模仿呢？動畫片完美地解決這個問題，每天二十分鐘的動畫片，對於四歲女兒來說是福利，我開始時也很迷惑，這聽不懂的語言，她看得什麼勁？可是後來我明白了，對於孩子的世界，即使是漢語好多詞都是沒有學過，都是陌生詞語，學啥都一樣，都是自己猜想語言的象徵意義。所以她也沒有什麼外語的概念，就是又接觸了一些新鮮詞語而已，進入更復雜更新鮮的環境中，增加了她自學強度了，不過也更好玩了，也提高她的自學能力。為了保護眼睛，我將影片動畫片轉化成音訊用來聽，因為孩子已經熟悉音訊的場景，所以也能聽懂，而且可能還在她腦海裡重現一次動畫片，沒準這樣不光是語言聽力刺激，也可能是對影象回憶的刺激。這個方法還有一個好處是不需要額外花費時間，孩子玩的時候也可以播放。

解決了聽的問題其實對我是沒有什麼要求的，可是到了孩子如何閱讀的時候，我就不得不親自上陣了。我一直擔心我的音準會影響孩子，因此遲遲不敢進行嘗試。但是嘗試過後我發現女兒經過長時間的磨耳朵訓練，我的輸入訊號基本可以忽略不計，對她沒有什麼影響。我的任務就是如何將她引導進入到閱讀中來。開始孩子不認識單詞，我給她指讀，因為使用的是簡單繪本，句子短，詞彙少，孩子非常容易接受，因為聽力的儲備和簡單phonics的學習，她也可以自己讀了，而且也逐漸可以認識單詞。說到phonics，也有動畫片，字母工廠、字母積木、單詞世界，都可以幫助孩子學習拼讀。我當時還是報了一個學習班，另外就是購買phonics的英文繪本輔助學習，這樣的繪本我購買得比較少，我自己購買了一兩套，可是女兒對這樣的繪本興趣不大，因為phonics繪本，為了幫助孩子學習自然拼讀，不可避免有目的性的使用同一韻音來編排，趣味性和故事性差了一點。我更多的是購買故事性的繪本。

引導孩子英文的繪本網上非常多，我看到有媽媽推薦覺得不錯的英文繪本都買回來，家裡英文繪本應該超過1000本。每個孩子愛好不一樣，所以對於繪本的選擇要根據孩子的興趣。我家女兒喜歡牛津樹，從1級讀到了12級。女兒漢語閱讀我一直陪伴到上小學，小學開始我的親子閱讀轉移到英文，不同的是漢語親自閱讀是以我讀女兒聽為主，而英文閱讀除了最開始的吸引她閱讀的一段時間由我來讀，其餘時間都是女兒自己讀。現在女兒二年級，每天朗讀一段時間。

之所以朗讀，是因為她的詞彙量還是不足。之前她在牛津樹到八、九級的時候我就希望她能漸漸轉入默讀，但是她詞彙量不足，隨便一猜就跳過去，進步反而慢。我暑假的時候鼓勵她讀章節書，她沒有辦法進行。而朗讀可以加強讀音與單詞的關聯。堅持一個學期下來，女兒終於可以主動拿起《神奇樹屋》這樣的章節書來看了。她閱讀過程，我會找相關配音來給她聽。

有了這些資料，作為媽媽並不可能把她放在書堆裡就萬事大吉了，陪伴變得非常重要。一開始她不認單詞，我來閱讀時候當然是聲音抑揚頓挫，表情誇張，吸引她的興趣，可是我一直試圖讓她自我教育，不斷嘗試她自己來讀。即使她自己讀，我也要陪伴，我要服從她的各種遊戲安排。一套粉紅豬小妹的指令碼，我和她角色扮演，一人一段玩得不亦樂乎，因為她對這部動畫片都可以背下來，所以表演惟妙惟肖。其他時候她讀書，我也不能在旁邊看書，而是要聽她安排也要讀一本英文書，所以晚飯過後房間讀書朗朗，雖都是英語，也不是同一頻道。

女兒目前我還沒有教她背單詞，這也是要解決的一個問題。曾經我將key words寫在詞卡上，試圖帶她認，可是她拒絕了，單詞都是閱讀中學的，不過與中文一樣，會讀不會寫。我還沒有找到合適的方式來帶領，只是偶爾玩個拼讀遊戲，用phonics規則，我讀單詞，她來猜單詞的拼讀，如果三四個字母還可以，但是玩的次數太少，需要安排一段固定時間來訓練一下。

雖然不能寫，可是女兒卻較早就開始編英文小故事，一開始是隨便畫一幅畫，然後英文講個小故事，我負責記錄下來，英語爛的媽媽有個好處就是不敢隨便糾正錯誤，只要英文成文，都是在旁邊拍手誇獎好棒，這也激起她的興趣。後來一條名叫pike小魚的故事講了很久，每天上學路上講幾句。這個學期突然講了一個名叫Hans小黃狗的探險故事，故事曲折冗長，我記錄好，她還要錄音給喜歡的阿姨聽，不管怎樣，充滿自信和自豪，這一系列故事也講了七八個。

女兒英語教育我並不能說有多成功，因為像她一樣的二年級孩子比她厲害的比比皆是，可是我女兒這過程都是自學，這是我自豪的一面。因為我認為學習是終身的，而且應該是自願自發的，因此這最終的道路應該是自學，我女兒已經行走在這條路上了。利用自學方法，我英語雖然水平菜鳥級也能教她英語。