提高中學生的寫作水平，不是一天兩天的功夫就能辦到的。有效的方法簡單說就是多讀多寫多觀察多思考。我們可以透過系統的訓練，在實踐中讓學生體會作文到底要怎麼寫。

以記敘文為例。一篇好的作文，首先要解決寫什麼的問題，也就是我們通常說的要言之有物，要有內容。記敘文中要寫的人物或事件，都需要學生在實際生活中觀察思考，提取出有意義有價值的內容寫到作文中，這樣才能寫出真情實感。當然，剛開始，可以讓學生模仿借鑑，多讀讀優秀作文，從別人的作文中吸取經驗，把它用到自己的作文中。這個過程，切記不要抄襲，借鑑的是長處而不是全部。

有了作文的內容，接下來就要解決怎麼寫的問題。具體涉及到，標題怎麼擬定，怎麼開頭怎麼結尾，一共多少段，哪一段詳細寫，哪一段簡略寫等等，都在動筆之前要有通盤的考慮。甚至，還可以考慮用新穎的形式呈現內容，比如書信體，日記體，擬小標題，戲劇形式等。

除此之外，作文的語言也需要學習錘鍊。這更需要多讀多練多背。一篇好的記敘文，解決了內容、形式、語言這三個最重要的問題，那就成功了一大半。如果記敘文能寫好，那麼說明文，議論文，應用文也就不會覺得難了。

中學語文老師在教學中會發現一個令人頭痛的難題，相比數學、外語——學生的語文水平提高很難，其中以作文的水平的提高為最難。

學生的作文經常讓老師痛苦不堪，腦筋大傷，其文章讀起來難受的原因有三。

第一:那一篇篇作文內容相似且散發著一股濃重的虛假感。這裡舉兩個例子：一、老師若安排一篇題目為《母愛》的作文，學生筆下的題材範圍高度雷同，比如老是出現“自己生病，母親帶他去醫院照顧”，或者“騎車受傷，母親心疼的包紮傷口”以及“下雨沒帶傘母親到學校送傘”等等；第二：如果作文題目要求為《春天的景色》，那學生必是一簇“桃花、梨花、杏花“或者一群”蜜蜂、蝴蝶、鳥兒“等等扎堆來寫，彷彿其他景物如“男男女女、阿貓阿狗、樓房馬路”等等景物在春天脫離了地球，即便偶有提及也是一筆帶過。

第二：字跡潦草，特別是一些男生的作文，其字歪歪倒倒，高矮胖瘦各有特色，像西天取經的唐僧師徒。老師批改之時，恨不能將其撕成粉末後再踏上三腳。

第三：邏輯混亂。表現於文章順序混亂，缺乏語言組織能力，比如文章裡需要描寫“一間屋子“時，應該從地板寫起，然後寫到牆壁上的裝飾，最後寫天花板，或者反過來也行。但是，學生們往往會矇頭蒙腦亂寫一通，他們會先寫牆壁，然後寫地板，最後寫天花板，或者前面寫了牆壁，但是突然覺得某個地方沒寫全面，或者某處特別的景色忘了，又重新大寫一段。這些混亂的寫作實際上是初出茅廬的孩子們心理不成熟的表現，他們自己天馬行空寫得舒服，以為別人看著也順眼。

為了改變這種狀況，老師沒少費心，但卻沒有什麼效果。除了個別學生的寫作天賦不夠外，老師的教學原因也有缺陷。老師的原因很多，大的原因有兩個：一是教導學生寫作文之時總是強調文章立意要“偉大、光明、正確“，加上平時語文課有一個逃不了的關口———分析文章中心思想，總說作者要表達的意思是多麼的高深，雙層夾擊之下，學生的思維變得狹窄和固定。可生活中哪有那麼多的感天動地慷慨激昂，所以就用一些電視劇情節來充數，編造些沒有見過聽過的事來充數。二是老師從未教過學生的作文思路，只教了一些理論，比如寫作順序如：時間順序、空間順序、邏輯順序，寫作技巧如：”誇張、排比、擬人“等等。但是老師日復一日地在課堂重複這些理論，學生聽得耳朵起繭，可一旦實際用起來，依然磕磕碰碰，斧鑿之跡很明顯，這說明這種灌輸寫作方法的教育沒有預期中的效果，有揠苗助長之嫌。

針對中學生作文的這三個主要毛病，其解決方法有五，五個方法循序漸進。

第一：解放思想，讓學生徹底敞開心扉，將心中的喜怒哀樂全都表現出來，反映真實的生活。這需要老師有寬闊的心胸，不說寬度如大海，至少要寬度如大江。因為當前的應試教育下，師生關係相當緊張，個別的嚴重的形同貓鼠。學生顧及老師的感覺，文章寫得遮遮掩掩。一旦學生開啟心扉，除了會在作文中寫出與父母、與同學的喜怒哀樂，也會道及對老師的看法，對老師有意見的可能直抒胸臆，那麼老師就要客觀的看待學生的內心意見，不要因為作文裡出現了對老師的某些不敬之詞，而對其大展威風。相反，學生們的坦誠直率會幫助老師瞭解其內心深處的思想，有利於幫助學生的內心成長。這裡可以講一個例子，有一次，我安排了一篇作文———你最喜歡的老師。結果，一個女學生的作文讓我大吃一驚，她寫的是我。開頭就寫我的語文老師很自戀，以為所有的同學都喜歡他，其實很多同學討厭他，然後說語文老師只喜歡成績好的學生和長得乖的學生。他上課的時候經常亂髮脾氣。最後總結他是一個壞老師。我讀完文章後，開始是憤怒，後來仔細一想，她的指責並非完全空穴來風，我的教學確實存在這樣的問題。有個問題甚至我自己都毫無察覺——對待學生未能一視同仁。學生的作文若能真實的展現其所見所聽所思，文章會自然的生出一種感染力，這種因真實而生出的感染力是古今現實主義文學創作源泉。

第二：放棄強行“偉光正“的作文立意，教導學生寫作文之時，不要老想著表達什麼高深的思想感情。學生寫文章之時，若老是想著救國救民當英雄，其文章就會顯得老成，這對於初中生來說過於超前，而且文章會透出一種宣傳文的”假大空”。因為他們年歲尚小，還未經歷生活的艱難，哪知道奮鬥的意義，都是在重複老師和家長強加在他們身上的心願。但是，有從小就心懷大志的學生是有的。這類學生在描述自己的理想之時，往往會說出理想產生的原因，還會想象出實現理想的辦法，整篇文章會透著一股娓娓道來的真心實意。第一種情況，老師在批改之時，告訴他要寫出內心真實的想法，不要再光喊口號。第二種情況，老師要對其持讚揚態度(其理想若反社會反人類者例外)，然後對文中細緻感人的描寫，要仔細的評論（每一段都要有評論，甚至個別句子也要評論）。

第三：批改作文時，要十分地耐煩，因為改作文是一件耗費精力時間的事，也是一件困難的事，其困難在於，文章透著學生的感情，體會每一位學生的酸甜苦辣並不容易。每一位學生的喜怒哀樂是不同的，剛剛一篇文章是喜，下一篇文章是悲，而且女生文字優雅如美姝，男生文字醜陋如惡鬼，幾圈轉下來，心沸如煮。當批改到一篇寫景的文章之時，文中的美句要把它勾畫出來，點出此句是如何地貼切動人。若學生的一些語句明顯看著是費了心力但是依然不夠優美，那就要指點，特別是比喻句、排比句、擬人句等這些修辭句。比如描寫春天的美景時，學生老愛寫春天的桃花，而且總將桃花比喻成“少女的臉龐“，這是他們對別人文章的簡單借鑑。實際上，桃花可比的範圍很廣，比如”一簇簇桃花“可喻為“天邊的雲霞”，“單朵桃花“可喻為“粉紅的小絨球”或者“小小的嬰兒拳頭”等等。總之，要拓展學生的思維，讓他們的文章變得新穎感人。

第四：要規範學生的寫作順序，也就是訓練他們的寫作思維。這一點，大部分老師只是在講解課本文章時分析過，但是離真實的寫作始終隔著一層距離。要想打破這層距離，老師要親身示範，只有親身示範才能避免課本里那些偉大作家帶來的反感。空間順序是初中學生最易接受的一個方法，老師可以用此開啟學生寫作順序思維。而且為了進一步降低學生對寫作順序的排斥感和陌生感，可以尋找學生熟悉空間來舉例。比如可以安排一個題目為《我的家》的作文，老師在運籌這篇作文時，一定要當著全班學生的面來寫。我在教學生時，先是從外到內，寫家的位置，家的四周，從東，向西，轉南，至北，每一方向的景色都要描寫出來，特別美或者標誌性的景色切忌惜墨如金，如門前有兩棵梧桐樹，就可以寫：兩棵梧桐，枝繁葉茂，立在門前，遠遠望去，如同兩位風姿綽約美婦人，穿著一身碧綠的裙子，繡著藍白色的花朵，她們張開著臂膀，等著夕陽落下滿天彩霞之時，擁抱那天邊飛來的火紅的鳳凰。外面寫完再寫裡面，先客廳，再臥室，最後廚房，一樓寫完再寫二樓，從上到下，關鍵的房間要重點描寫（一般是自己的房間），一個房間的內部描寫一般是先寫地板，再寫四周，最後落筆於天花板。在親身示範的前提下，學生會根據老師的思維去模仿，一兩次後他們就學會了。文章寫多了他們就會舉一反三，其他的寫作順序不用老師親身示範，他們自會品味出來。

第五：男生的字需要訓練，女生除開特殊情況，一般字跡都娟秀爽目。但男生的字除開少數天資卓越者，大都字跡潦草。老師對此的手段是讓學生練字，但效果甚微。練字沒有錯，但要注意方法。其方法是要求學生一橫一豎一撇一捺，都要方正（在黑板上親身示範一下,簡單），不要歪歪斜斜，其字跡清楚醒目就可以了。

上述是針對中學作文的主要弊端而提出來的方法，可以將學生的文章變得小有成就。若要繼續提高，那就是文采飛揚乃至“筆落驚風雨”。

現在很多小學生寫不好作文，而且作文成績的不理想也讓很多的家長束手無策，一方面作文並沒有一個硬性規定怎樣可以打高分，另一方面確實沒有一個行之必有效的學習方法。可能家長會選擇讓孩子把時間、精力放在數學等投入後回報速度快的學科上。但語文卻是一個更值得投入的學科。和數學等學科不同的是，語文寫作水平一旦提高，就可以在文字方面遊刃有餘，以後也不需要投入太大精力也可以在寫作方面得高分。而且我們發現，心智成長較快的女生擅長寫作和思考。同樣的，如果孩子在寫作方面有所提高，那也有助於他獨立思考能力的鍛鍊和心智的成長。今天，小好老師和大家一起探討：有哪些方法可以提高小學生的寫作能力吧！

一、激發學生觀察興趣

在《論語》中有這麼一句話被大家熟知“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也說興趣是最好的老師，我們都知道濃厚的學習興趣可以讓學習事半功倍。所以我們應該在教育孩子的過程中，融入一些有趣的東西，我們不必讓小孩每時每刻都很有趣，但卻要注意在孩子厭倦的時候，適當地進行調劑。比如講一些傳奇或者神話故事，或者扮演這些故事中的人物，陪小孩互動。

　　二、多看名著、少看範文

學習是一件循序漸進的事情，確實很多名著並不適合小學生看，但小學生也需要有一個目標，讓他清楚好的文章是像名著那樣而不滿足於範文。經常看範文的小學生容易學會抄襲，範文會給小學生一個這樣的意識：這樣的文章就是標準，可事實上沒有標準。以名著為目標和以範文為目標，肯定是前者能夠努力到的水平較高。

三、養成寫日記的好習慣

小孩很多都苦於寫日記，有可能是不會敘述經歷，但更多的情況是，確實沒有什麼有趣的事情可以記。在第一種情況下，小孩可能並沒有記述自己和同伴的玩耍的意識，這樣家長和老師就要學會引導，問他今天都幹嘛了呢，這個遊戲怎麼玩呢，可不可以記下來告訴媽媽，這樣因循善誘，小孩子逐漸就會記日記了。如果是小孩沒有什麼事情可以記的話，作為家長可以帶小孩去外面玩，再小的經歷都是可以作為日記的內容。長此以往，小孩敘述事情的能力會逐漸提高。

四、創造一個讀書氛圍

對一個人小時候影響最大的應該是家庭，父母既然認為小孩學業很重要，那麼就應該以身作則，並創造一個良好的讀書學習氛圍，家長看一些深沉文章，在看書過程中體現出來的那種專注，沉思的神情會讓小孩好奇並且渴慕。對小孩的影響將是深遠的。

五、手中無筆不讀書

毛澤東認為，記憶最好的辦法就是多讀，多寫，多想，多問。小學生可能思考能力和懷疑能力比較欠缺，但能力需要從小培養。我們古人即有做“眉批”的習慣。小學生在讀書的過程中應該也學會做“批註”，對自己喜歡的自己記下來，也可以想為什麼這句話吸引我，它的魅力在哪裡，或贊同或反駁，都可以透過批註，同時思維也得到了鍛鍊。

六、提升孩子讀書的成就感

我們如果將一個羅列了幾十本書的書單依次讀完，會有一種很強烈的成就感。雖然我們注重高品質閱讀的今天，是拒絕走馬觀花式的讀書。但這種成就感會督促我們去讀，也可以督促小孩去讀。即使已經習慣讀深度好文的我們不應該排斥小孩看的粗淺文章，如果小孩在書店對某本書很感興趣，家長要鼓勵他讀完，並且交流讀書心得。這樣可以培養他的成就感。