出生後9個月至1歲是分辨多少、大小的開始。

2—3歲是學習口頭語言的第一個關鍵年齡，也是計數發展的關鍵年齡。

2歲半～3歲半是教孩子做到有規矩的關鍵年齡，應使之形成良好的衛生習慣和遵守作息制度的習慣。4歲以前是形象視覺發展的關鍵年齡。

4—5歲是開始學習書面語言的關鍵時期。

5歲左右是掌握數學概念的關鍵年齡，也是兒童口頭語言發展的第二個關鍵時期。

5～6歲是掌握語言詞彙能力的關鍵年。

個人觀點：7歲以前都是早期重要的年齡段。

廣義指從人出生到小學以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學習。一些國家出現提前開始學習幼兒早教讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實驗。但另有人主張早期教育應重在發展智力。還有人認為早期教育應向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響。其中“體能、智慧、心理能力三維平衡發展”理論最為科學，依據五萬份孩子成長基準資料，提煉出孩子的九大成長目標：安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。

中文名

早期教育

外文名

Early Childhood Education

重要性

父母是孩子的第一任老師

必要性

抓住兒童的敏感期

方式方法

上行下效

重要性

幼兒期是人生智力發展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。幼兒在2-3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡；外語學習最遲也不能超過4-5歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆；5-5歲半則是掌握數概念的最佳年齡；6歲是發展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩定與變化》一書，提出了有名的智力發展的假設：5歲前是兒童智力發展最迅速的時期。中國著名心理專家郝濱老師曾說過：“幼兒教育是人生整個教育的起點，其教育目標應是保證孩子身心健康地發展，為接受進一步教育打好基礎“。為此，在早教行業裡預設為早教的最佳時期為0-6歲。

人的智力或心理是遺傳與環境互動作用的結果。日本學者木村久一認為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規律，即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，教育，也只能成為具有80分能力的人，若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。

早期教育能促進大腦的發育。一些家長擔心，對孩子實施早期教育，會累壞孩子的大腦，其實這種擔心是不必要的。一些研究者曾經用動物的大腦和生化的變化；事實說明，早期豐富的環境刺激與學習機會不但不會傷害大腦的發育，而且還會促進大腦的發育。

必要性

專家表示，嬰幼兒時期是孩子神經系統發育最快、各種潛能開發最為關鍵的時期，確實是進行教育的好時機。根據敏感期和大腦發育理論，人類對各種資訊和各項能力發展的敏感期都集中出現在生命的最初幾年，這個時期是人一生中獨特和重要的發展階段，也是孩子發展的機會之窗，就是寶寶獲得智慧的最佳時機。 早期教育核心在於提供一個教育營養豐富的環境，對孩子的大腦發育和人格成長進行“啟用”，在從而為其日後的發展打下一個堅實的基礎。

美國科學家在動物實驗中發現，對貓頭鷹進行早期教育可以使它們的大腦產生持久的生理變化，這樣它們在幼年學習到的技能也能儲存到成年時期。科學家們引申說，對孩子進行的早期益智教育，也會在他們的腦海中留下永久印記。

早教影片

2013年10月17日，由微視傳媒出品的國內首檔針對0-3歲親子家庭的科學早教電視節目《積木寶貝闖世界》在北京舉行盛大的開播儀式，主創人員來到活動現場，為節目的開播造勢。愛奇藝網站、《我和寶貝》雜誌、搖籃網、山西廣播電視臺少兒頻道、中國婦女出版社等眾多媒體及合作伙伴到現場進行祝賀。據悉，節目將在50餘家電視臺及愛奇藝等影片網站實現臺網聯動播出。

中國早期教育影片節目的市場正處於一個迫切需要科學化、規範化的陣痛時期。一方面是廣大家長對孩子教育的重視和早期教育意識的覺醒，一方面則是成體系反應科學早教知識影片節目稀缺，不僅缺少科學早教的內容載體形式，還缺乏推廣平臺。尤其是央視曝光國內動畫片含有暴力等不良內容，不適宜作為嬰幼兒的早期教育影片使用。《積木寶貝闖世界》電視節目正是在這樣的背景下應運而生，旨在向更廣大的家庭傳播科學的、系統的早期教育知識，以及促進整個早教影片行業的規範化發展。

《積木寶貝闖世界》電視欄目打造了“積木寶貝家族”的鮮明形象。積木家族的大家長羅靜博士和積木哥哥帶著三個可愛的積木寶貝吉祥物寶寶遊歷世界各地，體驗風土人情，將早期教育知識寓教於樂，更易於孩子和父母們接收和消化。《積木寶貝闖世界》有多個子版塊組成，有演播室版塊，也有動畫片，還有早教專家羅靜博士的talkshow“靜觀育兒”。

首倡興趣

我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學習，但只要引起孩子興趣，他們也可以長時間地專注於一項活動。只要父母發現了孩子的興趣就能創造很多教孩子學習識字和閱讀的情境。

我兒子從小就喜歡看天氣預報。一到天氣預報時就全神貫注跟著電視裡的播音員念詞。我突然想到何不趁這個機會讓他也認識一下各個城市的名稱呢，於是在預報員說“北京”時，我就指著熒屏上“北京”兩個字念一遍，於是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現的漢字的關係。

我兒子還是個車迷，帶他逛街，看到馬路上來往的車輛就手舞足蹈，嘴裡唸叨著：“三輪車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機……”從認識數字時起，他的一大愛好就是讀車前車後的牌照，這種興趣幫助他早早就能流利地讀阿拉伯數字。

我們也很重視他的這一愛好，我先生買的一本“小小車迷”成了兒子長久喜愛的讀物。他不但認識上面的各種車輛，而且連車名都認識，即使手寫在紙上他也能流利地讀出來，像“重型運輸車”、“攪拌車”、“工程維修車”、“英國摩根概念車”、“日本豐田考斯特中型客車”等等。走在街上，兒子常常連噴在車體上的字也會念一遍。

寶寶在早教中心看書

但是，對於故事書，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買了些諸如《漁夫和他的妻子》、《寶寶睡前故事》之類的書，他幾乎從來不看，但我先生給他買的一些圖畫簡單，字又不多的書如《小熊胖嘟嘟》、《狼來了》等，他都非常喜歡看。有時居然能自己趴在沙發看上40分鐘。如果遇到不認識的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。

生活化

不要聽到“閱讀”就想到書.其實。生活中，現成的“教材”在我們身邊無處不在，

而且孩子對他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間。“你吃的是什麼啊？”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字，等他會讀了我才讓他吃，透過這種鍛鍊，兒子很早就會讀“旺旺雪餅”，“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“福滿多泡麵”了。

在時間充裕的時候，我會帶兒子到超市去，讓他坐在手推車上，從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀。他指著商標大聲念：“洗髮露”、“花露水”、“鈣片”……

家裡買了洗衣機後，包裝箱放在客廳裡讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然後把大盒子當房子玩。

教育性

二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強的時候，但他們對行為的辨別能力還不是很強，因此教他們識字閱讀也要注意教育性原則。

我帶兒子在街上散步時，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什麼？”其實他每次都是明知故問。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會，指著上面的字讓他讀一遍，然後問他：“垃圾箱是幹什麼用的？”兒子吃了餅乾、雪糕或喝了飲料後，我都會提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進去。扔之前，我會讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然後說：“咱們把空的‘匯源果汁’的殼子扔進去吧。”

如果兒子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會撿起來拿著，走到垃圾箱旁時再交給兒子投進去。

兒子喝牛奶等保質期短的飲料時，我會問他：“過期了嗎？”然後找出寫有 保質期的一行字，讓他讀一遍，之後我會告訴他已經生產幾天了。，兒子都會問我“過期了嗎？”這樣的好處是，我相信“保質期”的概念已經在兒子幼小的腦子裡紮了根。

草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，等他學會以後，我就給他解釋是什麼意思。在我撰寫本文的時候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個字寫出來讓他讀。結果他馬上很流利地讀出來了。

孩子的格調要從小培養，從小事開始培養。

大腦知識

有很多因素影響著大腦的發育，包括遺傳因素，營養狀況，家庭環境，日常經歷和身體鍛鍊。過去，一些科學家們認為大腦的發育是由遺傳決定的，擁有什麼樣的基因就發育成什麼樣的大腦，發育的過程遵循一個既定的程式。

外界環境透過感官來刺激我們的大腦——視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。嬰兒第一次聞到媽媽面板傳來的味道（嗅覺），父親渾厚的聲音（聽覺），房間裡色彩明亮的一件玩具的顏色（視覺），或者溫暖大手的輕柔撫摸（觸覺），這些感受都會傳入大腦，共同塑造大腦回路的形成。

若把孩子的大腦想象為一棟房子。在生命的前三年中已經擁有成年時80%的腦體積的大腦，就已經完成了它80%的造房子工程——龐大的地基，添磚加瓦，屋頂房梁。下一步就是內部裝修。買電線，裝開關，連線各個房間電路，確保房子的正常執行。只不過大腦的迴路要複雜的多得多。我們仿若置身於神經細胞形成的巨大星系之中，但這些細胞之間的連線還並沒有建立。此時的大腦要做的事情就是，把每一個迴路的連線正確建立，讓它們最大效率的執行，並不斷完善它們。

人類的大腦擁有超過千億的神經細胞。這個數字可能很難想象，它是整個銀河系恆星數目的10倍，或者地球上所有人口的20倍。神經細胞會分出很多枝杈（樹突），和其他的神經細胞形成連線，傳遞化學訊號。這些化學訊號決定了這個細胞是否活躍或沉寂。

黃金階段

因為正常的大腦發育在3歲以前最快，出生時腦重量為370克，此後第一年內腦重增長速度最快，6個月時為出生時的2倍，佔成人腦重的50%，而兒童體重要到10歲才達到成人的50%。可見大腦發育大大超過了身體發育的速度。

第一年末時，腦重接近成人腦重的60%，到第二年末時，約為出生時的3倍，約佔成人腦重的75%，到三歲時，腦重已接近成人的腦重的範圍，以後發育速度變慢。寶寶在出生後2-3年內，良好的刺激對腦力的功能和結構，無論在生理和生化方面，都有重要的影響。

共3張

合併圖冊

嬰幼兒時期是心理發展最迅速的時期，年齡越小，發展越快。在3歲以下，特別是在0－1歲，小兒的智慧發展日新月異。

寶寶一生下來就有很多潛能，如果不給予豐富的環境刺激，使這些能力發揮出來，就會受到窒息，永遠發揮不出來了。所以寶寶學習的黃金時期是3歲以前，最好從新生兒期開始教育。

從新生兒期開始早期教育的效果，早期教育的重要性已透過種種實驗研究結果得到了證實。對於人來說，無論學習蒙氏半日制國際班、音樂、還是創作坊、外語，都是早期好。因為在人的這一行為可塑期，學習進步快，人的智力發展，年齡愈大愈慢。

所以要發揮人的大腦的最大潛能，應特別注重0-3歲的早期教育。

早期教育是指在孩子0~6歲這個階段，根據他們的身心理特點及敏感期的發展特點，進行有針對性的培養和指導。嬰兒出生時的腦重量為400克，僅達到成人的25%，六個月達到50%，1歲時則克達到66%，3歲時達到80%，另外0~3歲還是運動、語言、等能力發展的敏感期。可見0~6歲很關鍵，對孩子進行早期教育非常有必要。