我覺得應該擔任班主任。

1、當班主任可以儘快融入學校，成長更快。

新班主任不僅要做好學生管理工作還要隨時與家長、學校、任課教師做好溝通交流，在這些工作中，新任教師能夠快速融入學校。

一個學校班主任工作是一個學校的基礎，能管理好一個班級就能管理好一個學校，很多學校領導都是從班主任開始的。

2、當班主任是評職稱必要的條件。

目前，評職稱班主任都有大量的加分，甚至有些學校地區評職稱必須要求有擔任班主任的經歷。如果剛進入學校不擔任班主任，等幾年產生職業懈怠時，更不利於擔任班主任工作。趁著年輕加油幹，等年紀大了，有了家庭孩子，對班主任工作可能就所懈怠。

3、新教師有較高的學歷，有先進的教育教學方法。

作為新教師，剛從學校畢業，激情四射活力十足，更有先進的教育教學思想。不要辜負了這份激情和你懷揣的先進知識。

最後說一句：年輕人應該逆流而上，積極進取。年輕不努力，還等到老了在努力嗎？

可以，年輕就是資本，只要把滿腔的熱情投入到工作中去，完全能把班級管理好。

年輕的老師，和學生沒有代溝，沒有汙腐之氣，Sunny，樂觀向上的態度也能引起同學們的共鳴，首先是態度和熱情，年輕的老師精力充沛能全方位更好的幫助同學。不會被條條框框架住，推陳出新，繼往開來。

綜上所述，年輕老師適合當班主任。

看人。

藉助班主任工作可以迅速瞭解學情。

但是如果是差班可能導致信心喪失。

如有必要建議可以見習或者跟班。

應該當。

既然選擇了老師這個行業，當班主任是對你最好的鍛鍊，會讓你今後教育路上走的更遠，更順。

為什麼要做班主任，有人為了評職稱，有人為了補貼，還有很多人被動的服從學校安排而做班主任，出於這樣的動機做班主任的，很難成為真正優秀的班主任。

著名的教育家魏書生說過：不做班主任的教師不是完整的教師。教育是一個複雜辛苦的工作，除了備課，上課，批改作業這些技術性勞動，還包括更重要的教導管理學生的任務。班主任是這個任務的主要擔當者。

躍然做班主任工作很累，壓力大、任務重、每天起早貪黑，要上課還要管理教導學生；要協調任課教師，還要溝通家長；要關心學生成績，還要關心學習品行，與學生有關的事都有找班主任。

但這是作為教師完全教育生活的一部分，不做班主任的教師，教育生涯是不完整的。

你剛從大學走到教師崗位，年青有為，在教育生涯中大有可為，能管理好一個班級，以後就能管好一個年級，一個學校。雖然班主任工作平時要處理很多雞毛蒜皮的小事，但是這個一個展示自我，證明自己的平臺，是很好的鍛鍊機會。

管理崗位工作都是由無數的小事整合而來，班主任每天與學校管理層、各科老師、性格各異的學生、家長溝通協調，如此全方位的與人交往，能夠鍛煉出組織能力、協調能力、應變能力、溝通能力。成就了學生同時鍛鍊了自己，何樂而不為呢？

當班主任的滋味五味雜陳，只有當班主任，才能真正感受到做教師的苦與樂；同樣，也只有做班主任，才能體現一位優秀教師的最高價值！

我支援剛畢業的老師擔當班主任的工作。有工作經驗的老教師也是從零開始年一點一點累積起來的。

第一 年輕老師和學生的年齡差距小，不容易產生代溝。隨著時代和社會的發展，師生關係也發生了明顯的變化。以前貓和老鼠的師生關係已經逐漸轉變為朋友式的師生關係。剛剛畢業的年輕老師其實也就是一個大孩子，年齡的差距會讓他和學生縮小距離感，容易和學生進行平等溝通交流，便於班級管理。

第二 年輕老師思維靈活，教學管理觀念先進。剛剛畢業的老師都接受了現代高等教育，現在的教學理念也不同於以往，老教師可能會用嚴防死守的老一套來管理學生，年輕老師可以引進更加先進的觀念來管理班級，這樣學生更願意接受。

第三 年輕老師剛剛參加工作，責任心會比較強。年輕老師剛入職，都想證明自己，都要做出成績，所以可能會更加負責，責任心會更強，會在工作上花費更多的心思，彌補了經驗不足的缺點。

第四 年輕老師負擔比較輕，精力比較充沛。一般有工作經驗的老師都是學校的骨幹力量，除了有繁重的教學任務之外，還有自己的家庭，自己的孩子，這些都會分散老師管理班級的一些經歷。年輕老師在這點上就有很大的優勢。

第一 經驗不足。有很多家長都喜歡孩子的班主任是一位經驗豐富的老師，如果恰巧碰到一位年輕的老師是班主任，家長估計都是想盡各種辦法先給孩子轉班。確實經驗不足是年輕老師擔任班主任的一大弊端。

第二 和學生年齡差距小，不容易樹立班主任權威。和孩子年齡差距小是一把雙刃劍。既可以融洽師生關係，也阻礙班主任樹立權威。所以年輕班主任要掌握和學生之間的度，既不能太遠也不能太親密。

這個沒什麼不可以！每一個優秀的班主任都是這樣起步的！剛畢業的老師也有很多優點。第一，進取心比較強，工作熱情高。第二，學習能力強，思想觀念比較新！第三，由於年齡比較小，在很多問題上，更容易與學生達成共識。第四，還沒有組建家庭，牽掛比較少，可以把更多的時間和精力投入到工作中！

就我自身的體會而言，我認為沒有工作經驗剛畢業的老師，不應該當班主任，至少是有些不適合的。

剛走上講臺的那一年，無論對於教學的課程，還是對於教育管理學生，都感覺無從下手，在遇到問題時，在處理方式方法上，缺乏的不僅是教育經驗，還有“教育智慧”。

俗話說：吃一塹，長一智。當你沒有一些經歷的時候，就沒有處理事情的經驗，也長不出相應的“智”來。班主任工作，看似簡單，其實不簡單，它不是需要時間和精力就夠了，沒有“智”，是幹不好這份工作的。

班主任相比於課任老師而言，不光是工作量大，而是需要管理班級、學生的方方面面，還要面對一班學生的各種型別的家長。如果說管理學生需要藝術，那麼與家長交流，既需要藝術，也需要技術。

如果沒有一定的經歷、經驗的積澱，管理學生時會出現一些想不周到的地方，與家長交流時，也會出現障礙，如，有時不能理解家長的心思，只顧表達自己，可能會引起家長的不適和煩感；有時說話有時太直白或隱晦，讓家長受不了或聽不明白，容易形成家長和班主任之間的矛盾，由此給學生管理工作帶來麻煩或障礙。

有人說，一位老師的成長，需要三到五年的時間。也就是說，一位老師，從新手到成為一名“成熟”的老師，教學經歷是必須的。因為只有教過了，才知道該怎樣教。

“教學相長”，教學生的同時，老師也在成長，這種成長，是經驗的獲得和反思，是對以後工作的鋪墊和指導。所謂“熟能生巧”，當積累了一些工作經驗之後，就會逐漸獲得和摸索出越來越多的教育教學的方法技巧，進而形成自己的教育藝術。

這個時候，再去當班主任，自然會有一種熟悉感。雖然之前沒有當過班主任，但至少已經對於學生的教育、學生的生活有了很多的瞭解。同時，對於其他班主任是怎樣做工作的，也會有所見、所聞，自然會在自己的頭腦中形成“概念”，會起到啟發和引導作用。

曾經有這麼一位朋友“個性簽名”很有個性：諸葛亮出山前也沒帶兵打過仗，憑什麼我當領導就得有工作經驗。

但是他卻忽略了一個事實，出山之前的諸葛亮到底是什麼樣的，為什麼能讓劉備三顧茅廬。

諸葛亮生於一個官吏之家，諸葛氏是琅邪的望族，對於領兵打仗，諸葛亮可謂“門裡出身”。十五六歲時，他就常以管仲、樂毅比擬自己。出山前，諸葛亮在躬耕南陽的10年裡，透過遊學，遍訪各大軍事要地，積累了很多有關軍事方面的重要知識。所以諸葛亮能出山絕非偶然！

誰幹什麼事情，都有第一次，但在幹之前，做好充分的準備，無疑，對成功是有很多幫助的。所以作為一個剛畢業的沒有經驗的老師，還是不要一開始就當班主任的好。

小編認為剛參加工作的老師應該當班主任，沒有工作經驗不要緊，經驗都是在實際工作實踐中逐步積累的，沒有哪個老師天生就是當班主任的料。我們知道，教育是個複雜的系統工程，一個學生的健康成長與教師及班主任長期精心培養、循循善誘的教育方式有關。一個優秀學生，一個好的班級不是一朝一夕就能培養出來，管理出來。班主任是班級的組織者，管理者和參與者，既是學生的良師，又是益友，每天都要與學生接觸，時刻掌握學生的言行思想動態，及時發現和解決班級出現的問題和事情。一個優秀的班主任總會得到學生及家長的喜歡和愛戴，因此，許多老師都樂意當班主任。剛參加工作的老師應該有勇氣去當班主任，沒有班主任工作經驗不要緊，只要虛心向有經驗的老師求教，努力把班級管理工作抓好，認真實踐，大膽探索，就能成為一個合格而受學生愛戴的班主任。

沒有工作經驗剛畢業的老師應該當班主任嗎？我是職業院校的老師，就從職業院校的情況來回答一下。在職業院校，剛畢業的老師不是該不該當班主任的問題，而是必須當。

高職院校學生管理是學校的大事，責任自然就落在了班主任的肩上。現在，學生不是以前的學生了，在家都是小公主、小皇帝，在家嬌生慣養，養成了自私任性、特立獨行、不服從管教的壞習慣。一旦學生有個頭疼腦熱，班主任就得跑前跑後，比對自己的孩子還要上心。對於一個老師來說，關心學生，愛護學生，這是本職工作，沒有什麼可說的。

但是班主任最頭疼的還是學生的安全問題，現在孩子的心理太脆弱了，經不起挫折，做錯事批評幾句，一不小心就自尊心受到了傷害。前幾天一個女孩子據說拿了別人的手機，班主任只是詢問一下，女孩子就跳樓的事，大家應該還記憶猶新吧。

還有一個系的學生，因為週六去濟南見女朋友，被扣了量化分，竟然打了熱線電話，現在整個系的班級考核辦法不得不改變，只加分不再扣分，這樣班主任還怎麼管理學生呢？

再加上整天開不完的班主任會，整不完的班級材料，說實話，真是沒有誰願意去當班主任了。

但是學生管理工作還是要有人去做的，怎麼辦？學校就從制度下手，規定要想晉升職稱，必須任現職以來有班主任的工作經歷。本來就是班級多，班主任不夠，再有這樣的規定，沒有工作經驗剛畢業的老師責無旁貸地要當班主任。如果不當班主任，沒法轉正，沒法晉升職稱，你說當還是不當？所以說，班主任真心是沒有誰願意當的，只所以當，也實屬無奈。著名的教育家魏書生說過：不做班主任的教師不是完整的教師。對這樣的心靈雞湯，起碼高職院校的班主任認同的不多。

雖然高職院校的老師不願意當班主任，但是一旦當了，就會全心全意為學生服務的，把學生當成自己的孩子來對待。那麼當剛畢業的老師沒有工作經驗可以當好班主任嗎？答案是肯定的，是可以的。班主任工作其實不太需要什麼經驗的，只要上心就可以管理好班級的。我從03年起開始做班主任，一直做到16年，這期間我是沒有什麼經驗可談的，就是時時把學生放在心上，把學生當成自己的朋友，要求學生做到自己首先要做到，早上上課前到教室轉一轉，晚上上自學的時候到教室轉一轉。在高職院校裡，如果真講什麼班主任工作經驗，有的老師的經驗看似很好，但是卻是最令學生反感的，我認為這是手段，把自己與學生對立起來處理事情，不是什麼好的經驗。

學校的教育教育工作只要涉及到自己的都可以做。剛來到學校，首先要服從領導。校領導安排你做什麼工作你就做什麼工作，不要怕累不要怕煩，不做工作哪來的工作經驗？“經驗”一方面是自己對工作的總結，另一方面是向前輩學習得來。

沒有工作經驗的剛剛畢業的大學生，也一樣當好班主任。他進入教師隊伍，也就是說他經過考核獲取了教師資格證。對如何當好班主任已有理性認識，只要他邊幹邊學，虛心向老教師學，也會很快上手當好班主任的。

沒有做過班主任的老師，會有遺憾的。做班主任跟有沒有經驗關係不大。我個人的建議是，應該。任何一個人都是從零開始的，所以，不要害怕沒有經驗。學校有老班主任，不要害羞，臉皮厚一點，多看多問。其實，老教師很樂意教年輕教師的。俗話說，失敗是成功之母。你沒有經驗，會讓你更小心謹慎地擔任班主任，你的年輕，更是你的資本，因為你現在輸得起。等有了經驗，下次做班主任是不是就輕鬆很多了呢？不過，音體美電這些科目的老師，基本不做班主任的。但，只要有集體活動，肯定會有班主任這項工作。

人的工作能力與經驗，是在社會活動與工作實踐中鍛鍊與磨鍊出來的；只要有堅定的恆心與頑強的毅力，不怕苦累，一絲不苟，任何事情都能做好的；何況當班主任呢？當班主任，必須學會善於組織、鼓勵、鼓動、管理學生；善於與學生交友，要一視同仁；善於發現、深入瞭解每個學生的性格特點、家庭狀況及其家庭背景；善於察顏觀色，善於掌握每個學生的心態、心理特徵；善於關心、關愛每個學生，善於關注每個學生的言行及其健康狀況；發現問題，善於與學生及其家長及時溝通與聯絡。總之，班主任，不僅僅只是學生學習的導師，也更是全班學生的家長。

沒有工作經驗剛畢業的老師，最好不要接手當班主任。

因為從管理的角度看，中小學生正處於是非分辨能力不強，自我控制能力不強的階段。對他們的管理需要有方法，有力度，立規矩，而剛畢業的老師缺乏不是知識水平，缺乏的的正是管理經驗。

從學生的心理發育的角度看，熊孩子不但是非不清，還恰好處於敏感期，叛逆期。而這一時期，也是人的價值觀和人生觀初步形成的時期。這時老師的引導工作和教育工作如果不得力，對於孩子的影響，絕不僅僅是學習成績的好壞，更重要的還有道德品行的形成。這種影響可能不僅是一時，而是一世。

從我多年的學校生活實踐來觀察，沒有工作經驗，剛畢業的老師當班主任，有成功的例子，也是磕磕絆絆帶班下來，一路付出更多的來自管理學生的辛苦，承受更多的來自家長不認可的委屈，冷暖自知。

而一旦帶班失敗，三敗俱傷。

一，這一個班的學生，良莠不齊的耽誤了一段成長的時光，不止是學習成績，更重要的是，個人的品行的形成和班級班風的形成。

二，班主任自己，費力不討好，會被貼上“帶班不利，不適合做班主任工作”的標籤，既被打擊了工作的熱情，也可能失去了工作的信心。

三，接任班主任的老師，要付出很多額外的工作努力和工作量，事倍功半，還有可能是覆水難收不可挽回，因而勞而無功。

因此建議剛畢業的老師，在教學中積累了解學生，與學生打交道的經驗；同時，多觀察有經驗的班主任管理班級的方法，對待不同學生和家長的手段。

可以先從做副班開始鍛鍊，同時也檢驗一下，自己是否適合做班主任的工作。